摘 要:每年的生物高考考綱對(duì)學(xué)生的能力有如下的要求:能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。

關(guān)鍵詞:坐標(biāo)曲線 識(shí)別曲線 分析曲線

生物課程中的坐標(biāo)曲線題具有概括性強(qiáng)、知識(shí)容量大、隱含信息多、簡(jiǎn)單明了等許多特點(diǎn)，是表達(dá)、概括、拓展和揭示生物體變化的重要形式。通過(guò)坐標(biāo)曲線能更好地揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，不同生命現(xiàn)象之間的聯(lián)系性，生物與環(huán)境之間的統(tǒng)一性等問(wèn)題，有著語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的直觀簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力考查層次高，能較好反映學(xué)生的綜合分析水平和靈活應(yīng)變的能力，故此類題在近年高考試題中比重較大，幾乎每套題中都有出現(xiàn)，有的在選擇題中，有的在非選擇題中，因此，對(duì)這類題在教學(xué)中要足夠的重視。那么如何使學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地作答這種類型的習(xí)題呢?根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾點(diǎn):

一、明圖

讓學(xué)生明確知道生物教材中主要有哪些知識(shí)點(diǎn)能用坐標(biāo)曲線的形式反映出來(lái)，這樣一旦高考中有出現(xiàn)此種類型的題目時(shí)答題速度就會(huì)明顯加快?？v觀高中生物人教版的教材，常見(jiàn)的用坐標(biāo)曲線反映的知識(shí)點(diǎn)主要有:細(xì)胞分裂的時(shí)間與染色體、DNA的關(guān)系;酶的活性與溫度、PH、底物的濃度的關(guān)系;光合作用的強(qiáng)度與光照強(qiáng)度、二氧化碳的濃度的關(guān)系;光合作用與呼吸作用的關(guān)系;根的呼吸強(qiáng)度與礦質(zhì)元素吸收的關(guān)系;種群增長(zhǎng)的曲線;細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線等等的知識(shí)點(diǎn)都可以用坐標(biāo)曲線來(lái)揭示。

二、識(shí)圖

識(shí)圖的關(guān)鍵是三看。一看面:坐標(biāo)平面上縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所表示的生物學(xué)含義，這是理解題意和進(jìn)行正確思維的前提。二看點(diǎn):看坐標(biāo)曲線中的特殊點(diǎn)如頂點(diǎn)、始點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)的含義。三看線:看曲線的走勢(shì)及圖形(走向變化趨勢(shì)是上升、下降、波動(dòng)、正態(tài)、偏態(tài)等的變化)。

三、析圖

這是將知識(shí)與圖像結(jié)合的關(guān)鍵能力。通過(guò)聯(lián)想，把課本所學(xué)的有關(guān)生物學(xué)的概念、原理、規(guī)律，與圖像中曲線的圖形和相關(guān)點(diǎn)建立聯(lián)系，在分析圖像時(shí)需要弄清這樣幾個(gè)為什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)?坐標(biāo)曲線中的特殊點(diǎn)如頂點(diǎn)、始點(diǎn)、終點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)的含義是什么?曲線為什么會(huì)有這樣的變化趨勢(shì)和走向?分析曲線的變化的因果關(guān)系。

四、用圖

這是知識(shí)的遷移。將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建曲線——知識(shí)體系。然后運(yùn)用新的曲線——知識(shí)體系揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。我們以下面兩題為例來(lái)分析說(shuō)明:

例1.下圖為在夏季晴朗白天某植物葉片光合作用強(qiáng)度的變化曲線圖，請(qǐng)觀察后回答:

(1)曲線的哪一段表明光合作用強(qiáng)度隨光照增強(qiáng) 。

(2)對(duì)于C點(diǎn)光合作用強(qiáng)度減弱的解釋是:由于中午過(guò)高，作用過(guò)大，葉片的氣孔關(guān)閉，使光合作用原料之一的 供應(yīng)大量減少，以致

反應(yīng)階段植物體內(nèi)的五碳化合物不能與之結(jié)合，使 的形成大為減少。

(3)DE段光合作用強(qiáng)度下降的原因是

，以致光合作用

反應(yīng)發(fā)生的 減少，因而影響 反應(yīng)的進(jìn)行。

解析:該圖表示植物在一晝夜間(24小時(shí))對(duì)二氧化碳吸收量的曲線，橫坐標(biāo)表示時(shí)間，縱坐標(biāo)表示二氧化碳的吸收量，曲線大體呈現(xiàn)一個(gè)大寫(xiě)的“M”型。這是一道綜合考查植物兩大重要生理功能——光合作用和呼吸的題目。從中可以考查的內(nèi)容相當(dāng)多:從曲線變化表明什么時(shí)候開(kāi)始光合作用到什么時(shí)候結(jié)束;如何表示一天內(nèi)植物的有機(jī)物積累量;為什么中午(12點(diǎn)左右)曲線會(huì)有一個(gè)低谷出現(xiàn);為什么早上的最高峰會(huì)比下午的最高峰來(lái)得高等等。另外還有幾個(gè)地方值得注意:一是這張曲線圖是一種理想狀態(tài)(夜間溫度變化沒(méi)有表示出來(lái));二是這張曲線還有注意適用范圍，這是根據(jù)非封閉的場(chǎng)所的植物所繪制，如果是密閉情況下所呈現(xiàn)的圖像就變成一個(gè)正弦曲線了。

例2.下圖所示為在不同溫度條件下，被測(cè)植物光合作用同化二氧化碳量和呼吸作用釋放二氧化碳量的曲線，據(jù)圖回答:

(1)在該實(shí)驗(yàn)條件下，植物體中有機(jī)物增加量最快的溫度是 。

(2)在該實(shí)驗(yàn)條件下，植物體中有機(jī)物開(kāi)始減少的溫度是。

(3)要使該植物有機(jī)物減少時(shí)的溫度降低，可以改變實(shí)驗(yàn)中的 兩個(gè)條件。

解析:解答此題的關(guān)鍵是要搞清兩條曲線的含義。光合量和呼吸量這兩條曲線都隨溫度的變化而變化。在25℃以前，光合量曲線隨溫度上升而上升，在25℃到達(dá)最高點(diǎn)，在25℃以后，隨溫度上升而下降。光合作用受溫度的影響，主要是因?yàn)橐幌盗袇⑴c光反應(yīng)和暗反應(yīng)的酶的催化效率受到溫度的影響。呼吸量曲線隨溫度上升而上升，表明與呼吸作用有關(guān)的酶的催化效率隨溫度上升而上升。植物體在進(jìn)行光合作用的同時(shí)不間斷地進(jìn)行呼吸作用，兩條曲線之間的距離最遠(yuǎn)時(shí)，即表明此時(shí)有機(jī)物的增加最快。在40℃時(shí)兩條曲線出現(xiàn)了交叉，表明光合量和呼吸量相等，有機(jī)物凈積累量為0，在此之后，則會(huì)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，即有機(jī)物減少。

根據(jù)以上兩題的分析可以體會(huì)出，要做這類題我們必須鍛煉讀圖、識(shí)圖、析圖的能力，要學(xué)會(huì)理解如何從圖表、圖像中抽取生物信息。要注意整個(gè)曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的升降變化的原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線的變化含義:是增加了，還是降低了，為什么?限制因素是什么?解題的切入點(diǎn)還是要落腳到書(shū)本知識(shí)。只有這樣才能準(zhǔn)確地得出所需結(jié)果，真正地提高學(xué)生的分析能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、知識(shí)遷移能力、信息綜合應(yīng)用能力等等，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

作者單位:甘肅省蘭州市第二十八中學(xué)