思想品德課多數(shù)學(xué)生認(rèn)為枯燥，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。因此，在品德課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是成功教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

例如，在講“做誠信的人”內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生對“誠信做人”有一個正確認(rèn)識，我向?qū)W生提出了以下幾個問題:(1)日常生活中你或你身邊的人被人騙過嗎?(2)對此你有何感受?(3)你是怎樣做的?又如在講“金無足赤，人各有別”內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:(1)你在同他人的相處交往中，有沒有和他人產(chǎn)生過矛盾?(2)矛盾出現(xiàn)后，你是怎樣解決的?考慮過后果嗎?(3)如果現(xiàn)在再出現(xiàn)類似的事情，你會如何去做?

以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生的有意注意，促使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)展和解決問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)品德課濃厚的興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生自己動手、動腦，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽。老師講得膩，學(xué)生聽得煩。而如果反過來，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行歸納、總結(jié)并講出來，則會令學(xué)生感到新鮮而躍躍欲試。課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師稍作提示后讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)該課的問題，然后把它的前因后果以提綱形式歸納出來，并分小組比賽。在這樣的課堂上，教師通常作必要的提示和對知識點(diǎn)作一個大體小結(jié)，重點(diǎn)放在點(diǎn)評上，以增加學(xué)生對學(xué)生對知識的掌握能力。

3.在思想品德課教學(xué)中，盡可能避免“照本宣科”的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

品德課教師應(yīng)擺脫品德課單一的說形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如在課堂上首先讓學(xué)生自覺、快速瀏覽全課，然后根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組各負(fù)責(zé)一個要點(diǎn)，讓學(xué)生通過討論提出各要點(diǎn)的全部問題，再由組長代表全組提出問題，由其他小組同學(xué)回答。當(dāng)學(xué)生對某些問題無法解決或理解不透徹時(shí)，再由教師加以補(bǔ)充和完善。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

4.利用趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

缺乏趣味性，品德課就會成為枯燥無味的說教課。比如利用多媒體引發(fā)學(xué)生興趣。比如在講初一思想品德課“正確對待挫折”一課時(shí)，教師可以先播放一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片段，讓學(xué)生猜猜是誰的作品，再說說這位作家的經(jīng)歷，然后自然過渡到課文內(nèi)容。

教師在具體的課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有教師在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的故事、膾炙人口的詩歌、美妙動聽的音樂等融入到教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

作者單位:饒陽縣里滿中學(xué)