一、班主任承擔(dān)心理健教的意義

(一)有利于學(xué)生良好品德的形成

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)?個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集體

在班級(jí)管理中，成功的班主任教學(xué)像經(jīng)營(yíng)家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖、有做主人的感覺，容易形成上進(jìn)的、有凝聚力的班集體。在中學(xué)階段，一個(gè)好的班集體對(duì)人的一生有重要影響，原因就在于此。

二、班主任承擔(dān)心理健教的措施

(一)班級(jí)心理健教的內(nèi)容

學(xué)校的心理健教是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。班主任的重要性體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。關(guān)鍵是要形成積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，班主任可以從生活方面和學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

(二)班級(jí)心理健教的方式

優(yōu)秀的班主任在班級(jí)工作中很擅長(zhǎng)于利用個(gè)別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會(huì)課進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個(gè)情緒、行為問題。

三、班主任承擔(dān)心理健教實(shí)施的可能性和必要性

(一)班主任要將自己定位成一個(gè)心理導(dǎo)師

青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時(shí)期。把自己當(dāng)做學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔(dān)心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，因?yàn)橐龅竭@種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個(gè)比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會(huì)學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。

(二)班主任的自我心理健康知識(shí)亟待提高

1.大學(xué)的心理課程須完善，更具有實(shí)用性和針對(duì)性，讓每個(gè)師范在校生都有系統(tǒng)的知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)須持證(類似心理健教資格證)上崗。

2.在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健教能力，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。

3.教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

作者單位:山東省招遠(yuǎn)市第五職業(yè)中專