《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)。

什么是有效的作文指導(dǎo)呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有內(nèi)容可寫，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，做到文從字順。如何才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作呢?我認(rèn)為有以下途徑:

一、從學(xué)生的興趣入手，選擇貼近孩子生活的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的行為方式大多為興趣所左右。如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，懷著躍躍欲試的心態(tài)、輕松愉悅的心情進(jìn)行寫作，必將收到事半功倍的效果。

現(xiàn)行的作文教材中，有關(guān)作文訓(xùn)練的內(nèi)容往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，又怎么能寫出作文呢?許多教師教完《賣火柴的小女孩》以后，就讓學(xué)生想象如果你是賣火柴的小女孩，你會(huì)怎么做，有什么想法?？墒谴蟛糠值某鞘泻⒆痈揪蜎](méi)有經(jīng)歷過(guò)貧窮，沒(méi)有嘗過(guò)挨餓、受凍的滋味，試問(wèn)怎能寫出自己的真情實(shí)感?

葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，現(xiàn)在作文教學(xué)的重要任務(wù)就是把生活與作文結(jié)合起來(lái)，教師要深入研究?jī)和男睦?，從學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的生活里挖掘?qū)懽黝}材，對(duì)作文進(jìn)行具體的指導(dǎo)，多多練習(xí)，做自己要做的題目。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)尋找挖掘貼近學(xué)生生活的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生覺(jué)得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了，即“我手寫我心”。

二、從平常的閱讀教學(xué)入手，以讀促寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”這就明確地告訴我們:閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀課的教學(xué)是師生共同閱讀的主要陣地。師生不能為閱讀而閱讀，要自覺(jué)地將閱讀活動(dòng)與作文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教材每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的、文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生寫作的范文。教師應(yīng)善于挖掘教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。

1.從課文中的重點(diǎn)詞句、優(yōu)美詞句入手。教師在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的精彩詞句進(jìn)行精心品讀，這種品讀不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.從典型的段落入手，學(xué)習(xí)段落的寫作方法。如教學(xué)《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個(gè)方面具體分述。這種先總體介紹，再分別具體描述的段落形式對(duì)于學(xué)寫作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性。于是我讓學(xué)生以“今年的花燈真美”為例，先總體介紹元宵節(jié)花燈的情況，再分別從花燈的種類、人們看花燈的反應(yīng)、動(dòng)作等方面具體介紹，學(xué)生模仿著課文里總分的寫法，寫得比較到位。

三、以積極肯定的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立寫作的信心

“文章千古事，甘苦寸心知?！睂懳恼率且患嗖钍拢瑢W(xué)生的每一篇作文都是他們努力的結(jié)果。如果得不到老師的肯定與鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸喪失信心，把每次的作文練習(xí)當(dāng)作一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，教師要多給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受寫作的快樂(lè)。

1.尊重學(xué)生的勞動(dòng)，把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師改變以往單一的批改模式，選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，師生當(dāng)面互相討論、修改，多聽(tīng)取學(xué)生的建議，為他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步喝彩，對(duì)于文中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生互相討論、耐心啟發(fā)讓學(xué)生提出自己的修改意見(jiàn)?；蛘邔W(xué)生自評(píng)自改，同學(xué)互評(píng)，全班評(píng)講。利用課外時(shí)間，舉行佳作賞評(píng)會(huì)，學(xué)生選一個(gè)時(shí)期以來(lái)最優(yōu)秀的作文，朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，由大家來(lái)做賞析評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫作自信心。

2.用評(píng)語(yǔ)贊賞學(xué)生，樹(shù)立信心。寫作是一件辛苦的事，教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的肯定與贊賞，而不要充當(dāng)了“劊子手”的角色，打擊學(xué)生的自信心。我把給學(xué)生寫批語(yǔ)當(dāng)作與學(xué)生交流的平臺(tái)，在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，盡可能地給每一位學(xué)生都寫上帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的批語(yǔ)。如“我建議你用這個(gè)詞更貼切。”“這一句寫得真美!”“嗯，精彩極了?！薄寣W(xué)生知道:老師在關(guān)注著我，老師在贊賞我，我要更加努力。當(dāng)學(xué)生把習(xí)作作為一種享受時(shí)，試問(wèn):還有什么能澆滅他們樂(lè)于寫作的熱情呢?

作文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的集中體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的集中展示。我們對(duì)于學(xué)生的作文指導(dǎo)急于求成，貪大求全，更不能偏離學(xué)生的生活，應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提高作文指導(dǎo)的有效性。

作者單位:福州市茶園山中心小學(xué)