在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)結(jié)果應(yīng)是評(píng)估教學(xué)的準(zhǔn)則之一，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)則是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的直接因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生在美術(shù)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程宗旨——即提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、集體評(píng)價(jià)

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展的好方法

自我評(píng)價(jià)是人類的一種自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)判。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到自己的成長(zhǎng)足跡，享受成功的喜悅，激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn);同時(shí)也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時(shí)鞭策自己。

學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，首先在完成自己作業(yè)時(shí)就要努力地克服技能技巧方面的問題，同時(shí)還要發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

2.學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧

學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)，就是根據(jù)教學(xué)目的要求結(jié)合自己作業(yè)實(shí)踐，運(yùn)用掌握的美術(shù)知識(shí)理論和技能技法對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)。相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，通過同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。

引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，能使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生到評(píng)價(jià)的過程中，正是為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，傾聽別人發(fā)言，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)，這也正是布魯納所說的“知識(shí)的學(xué)習(xí)”的一種手段。

3.集體評(píng)價(jià)，走向創(chuàng)新之路的好形式

一般是對(duì)上堂課的回顧與總結(jié)，集體的評(píng)價(jià)、集體的交流，這里包含著教師的共同參與，大多是在教室采用視頻投影儀，展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理。對(duì)于畫得好的學(xué)生，老師請(qǐng)他談一談畫這張畫的體會(huì)。在集體評(píng)價(jià)中教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)，教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望。

二、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)要求通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

三、采用多種評(píng)價(jià)方式以及美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

1.對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法

學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

蘇教版八年級(jí)“外國風(fēng)景畫、靜物畫賞析”這節(jié)課學(xué)生作業(yè)我采用座談的方式。在座談會(huì)上有學(xué)生說:“通過和古典主義的繪畫相比較我發(fā)現(xiàn)后印象派的畫，顏色不是要達(dá)到局部的真實(shí)，而是要啟示某種激情?！庇袑W(xué)生又說:“在凡高的畫中，濃重響亮的色彩對(duì)比往往達(dá)到極限，他的《向日葵》有如火焰般升騰、顫動(dòng)，震撼著我的心靈。在他的畫上，強(qiáng)烈的情感完全溶化在色彩與筆觸的交響樂中。”

2.建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思。建議美術(shù)教師在每一單元教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處。建立以美術(shù)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

新課程改革對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者;教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值，倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度重視。

現(xiàn)代美術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，與過去有很大的不同，特別是在如今使用新教材之際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力與創(chuàng)造力。正確、合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，以利于改進(jìn)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展方向，也順應(yīng)了素質(zhì)教育改革的大潮。

作者單位:江蘇省泰州市蘇陳中學(xué)