英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了每一級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語(yǔ)在數(shù)量上和使用上的要求(例如，目標(biāo)八級(jí)中規(guī)定:學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度;運(yùn)用詞匯描述復(fù)雜的事、行為和特征，說(shuō)明概念等)。這足以說(shuō)明詞匯教學(xué)的重要性。

作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新課改的大背景下探索如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。詞匯教學(xué)的任務(wù)是:不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或構(gòu)詞法知識(shí)推測(cè)詞義和理解句意的能力;培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

二、詞匯教學(xué)的方法和策略

在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)法中過(guò)分重視詞匯知識(shí)的講解與傳授的弊端，強(qiáng)調(diào)理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等。這就要求教師在了解英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠使用多種教學(xué)方法及教學(xué)策略，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

(一)詞匯教學(xué)方法

1.音形記憶法。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師從一開(kāi)始就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為詞匯學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)音來(lái)記憶單詞。

2.同義、反義辨析法。在學(xué)習(xí)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相反時(shí)，教師往往可以采用同義、反義辨析法進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)方式一般以語(yǔ)義和句型為主線，進(jìn)行系統(tǒng)歸納、分類、比較加以辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活運(yùn)用的目的。這種以語(yǔ)意為核心、以句型為主線的詞匯教學(xué)法，有利于克服孤立學(xué)習(xí)詞匯的弊端，把詞與句結(jié)合起來(lái)，句與篇結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言情景中去了解新詞匯、操練新詞匯，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新課改中提出的培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.詞匯解釋法。由于英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞義解釋最佳方法是用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，這種用英語(yǔ)解釋的詞匯教學(xué)，既能使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的含義，又能讓學(xué)生增加語(yǔ)言信息量。

4.輻射思維法。對(duì)于一詞多義或一詞多性的詞以及用法繁多、詞語(yǔ)搭配較多的詞，往往可以采取輻射式進(jìn)行教學(xué)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。其教學(xué)方式是以一個(gè)新授詞為中心，將該詞已學(xué)過(guò)的含義和用法進(jìn)行輻射，并各寫(xiě)出一句話，讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，然后要求學(xué)生根據(jù)不同的詞義及用法各自造句。

詞匯教學(xué)除了以上的方法還有交際化教學(xué)法、圖示、圖解法、整體教學(xué)法等。但是我們?cè)诰唧w應(yīng)用時(shí)，無(wú)論哪一種方法都應(yīng)體現(xiàn)新課改中所提倡的教育理念，即“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。”

詞匯教學(xué)的目的不僅僅要達(dá)到如何優(yōu)化英語(yǔ)單詞的展示環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生記憶，掌握新詞匯。而更應(yīng)該達(dá)到如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)單詞，形成自己的單詞學(xué)習(xí)策略。

(二)詞匯教學(xué)策略

元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語(yǔ)詞匯而采取的管理步驟，比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法。

1.應(yīng)該提高元認(rèn)知意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義之外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)詞匯的方法。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)中，是否能區(qū)別積極詞匯或消極詞匯，從而采用不同的學(xué)習(xí)方法去掌握它們。

2.學(xué)生是否經(jīng)常在課外閱讀中鞏固單詞，擴(kuò)展新詞匯。

3.學(xué)生是否根據(jù)構(gòu)詞法或上下文語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞匯。

影響詞匯學(xué)習(xí)的策略還有調(diào)控、交際、資源策略等，這些都是教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意如何滲透的問(wèn)題。

學(xué)生詞匯量的多少在很大程度上將決定其英語(yǔ)水平。詞匯教學(xué)要貫穿于每一分鐘，讓學(xué)生意識(shí)到詞匯的重要性，自覺(jué)地將“背單詞”進(jìn)行到底。

作者單位:河北省藁城市第一中學(xué)