初一地理課本上有一幅插圖，畫的是幾位非洲運(yùn)動(dòng)員舉著國旗在跑道上歡慶勝利，下面的文字說明是：來自東非高原上的黑人選手在長跑比賽中常常能取得好成績，你知道為什么嗎?

這樣的趣味問題是專門為“生活離不開地理”設(shè)計(jì)的，但難度似乎大了點(diǎn)，因?yàn)楸仨毝c(diǎn)氣候、物理、生理知識才能回答得準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。地理課王老師頗有擔(dān)心，生怕孩子們答不到點(diǎn)子上。可問題拋出后，竟有十幾個(gè)學(xué)生舉手。

第一個(gè)學(xué)生回答：黑人的體質(zhì)獨(dú)特，適合長跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。(王老師本來想說：許多黑人選手同樣適合短跑運(yùn)動(dòng)呀，100米冠軍全是黑人。但王老師沒說。)

第二個(gè)學(xué)生回答：非洲比較貧困，他們訓(xùn)練刻苦，想以此改變自己的命運(yùn)。(王老師本來想說：別的地區(qū)，同樣有貧困者，訓(xùn)練同樣刻苦，怎么沒有取得好成績呢?但王老師沒說。)

第三個(gè)學(xué)生回答：肯尼亞長跑歷史悠久，訓(xùn)練手法先進(jìn)，出了好多長跑冠軍。(王老師本來想說：還有不少國家，訓(xùn)練手法比肯尼亞先進(jìn)，怎么比不過他們呢?但王老師沒說。)

第四個(gè)學(xué)生回答：非洲熱，黑人選手不怕流汗，所以能取得好成績。(王老師本來想說：沾一點(diǎn)邊了。不過還不夠全面。東南亞同樣熱，怎么沒出長跑冠軍?但王老師沒說。)

第五個(gè)學(xué)生回答：有個(gè)非洲選手赤腳跑著去上學(xué)，后來成了世界冠軍，非洲選手耐力好。f王老師本來想說：越來越靠譜了?？上惴治龅眠€不夠深入。耐力到底是怎么練出來的?光著腳就一定能培養(yǎng)出耐力嗎?但王老師沒說。)

第六個(gè)學(xué)生回答：高原上缺氧，在那兒訓(xùn)練，能培養(yǎng)耐力，所以成績好。(王老師本來想說：你分析得已接近答案了，不過還缺了點(diǎn)東西。但王老師忍著沒說。)

第七個(gè)學(xué)生回答：肯尼亞選手腿長，身材勻稱，跑起來比其他選手輕松。(王老師本來想說：前面已有同學(xué)提到體質(zhì)問題了，可你比她分析得具體些，不過還沒答到點(diǎn)子上。但王老師沒說。)

還有幾個(gè)學(xué)生回答了這個(gè)問題，除了點(diǎn)頭首肯，王老師想說的都沒說。這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案是：高原缺氧，在那兒訓(xùn)練，能增加肺活量，進(jìn)而培養(yǎng)耐力，再加上黑人體質(zhì)上的優(yōu)勢，所以在長跑中能取得好成績。這說明生活與地理知識關(guān)系密切。

直到結(jié)束這個(gè)話題，王老師也只是泛泛地提了一下以上觀點(diǎn)，卻沒有否定任何一個(gè)孩子的看法。王老師知道，長期的教育模式促使學(xué)生想從老師或大人的嘴里聽到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但王老師始終忍著沒有說。因?yàn)槊總€(gè)孩子的分析都經(jīng)過了自己的思考，每個(gè)孩子的答案都有各自的道理，每個(gè)孩子的想象都充滿了純真甚至智慧。

此時(shí)此刻，王老師覺得：保護(hù)孩子的想象力比告訴他們所謂的答案更重要，讓他們獨(dú)立思考學(xué)會自由馳騁比一味地傳授與解釋更重要，教會他們用自己的眼睛去看世界比喋喋不休的指點(diǎn)與說教更重要——也許，這才是教育的本質(zhì)和目的。只可惜，一些師者和大人不懂(或者不愿、不屑)這樣去做。