愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨茖W研究表明，學習興趣是學生學習的強大內(nèi)驅(qū)力。當前普遍存在著小學生不喜歡作文的現(xiàn)象，一提起作文他們就很厭煩，總覺得無話可說。于是在作文中，大話、空話、套話連篇?？偨Y(jié)十幾年的教學實踐。筆者認為，激發(fā)學生興趣是提高學生作文水平的有效方法。

一、講明道理，引起興趣

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，教師首先要從道理上向?qū)W生講明作文的重要性，讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，它與我們的生活緊密相連，生活離不開作文。比如每個學生都有一個美好的理想，有的想成為天文學家，有的想成為一名宇航員，有的想成為科學家。不管干什么，總要寫計劃，寫總結(jié)，寫科學實驗報告，發(fā)表和推廣科研成果，這一切都需要有一定的作文水平。這樣向?qū)W生講明作文的重要性。學生就會在思想上對作文產(chǎn)生興趣，覺得必須學會作文，寫好作文。有了興趣，學生就跨上了成才的第一個臺階。

二、觀察生活。激發(fā)興趣

《新課程標準》中要求“學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。因此，教師要有意識地讓學生多接觸千姿百態(tài)的自然和豐富多彩的社會，指導他們在接觸自然、接觸社會的過程中做有心人，用眼睛去看。用耳朵去聽，用腦子去記憶。這樣，學生就常常會發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，得到特殊的感受，就想把自己的這些新“發(fā)現(xiàn)”說給大家聽。老師因勢利導，提供表達的機會，學生的興趣就會越來越濃，作文內(nèi)容就比較充實生動。同時還要有意識地創(chuàng)設(shè)情境和提供素材，讓學生在樂中學寫。提高作文興趣和水平。教學生寫人物外貌時，筆者自編故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的作文興趣。例如，暑假期間，筆者帶全班同學到公園游玩，回車站途中卻發(fā)現(xiàn)莊強同學走失了，大家萬分焦急。正在這時，來了一位警察叔叔，學生們異口同聲地說：“說出莊強的外貌，請警察叔叔查找!，”事后，把這件事搬到課堂上。筆者請莊強來到講臺前，筆者扮演警察叔叔，請學生向警察叔叔講述莊強的外貌特點。開始時學生講述的條理不清晰，后來筆者便要求學生按照由整體到部分、從上到下的順序進行描述。漸漸地，學生說得有條理了，還從中知道了寫人物外貌一般要按從整體到部分、從上到下的順序描述人物的體態(tài)、衣著、面貌和神情等等。然后，讓學生運用寫莊強外貌的方法，寫另一位同學的外貌。學生獨立完成后，分別上臺朗讀自己的作文，讓其他同學猜猜寫得是誰。能讓同學們猜中的就鼓掌歡迎，并說出小作者哪些地方寫得好，哪些地方需要改一改。大家都猜不出來的，就請同學們幫助小作者，說說怎樣寫才能抓住同學的外貌特點。這一活動，大大激發(fā)了學生的作文興趣，調(diào)動了學生的積極性和主動性，懂得寫人物外貌要仔細觀察，抓住人物的特點。事實證明，生活是作文的主要源泉。只有與生活實踐緊密聯(lián)系起來，學生作文時才能有話可寫，也才會使學生感到寫作文是一件既有意義也很有樂趣的事。學生們善于觀察生活了，學生的寫作興趣也就激發(fā)起來了。

三、教給方法，增強興趣

當學生有話可說、有話想說時。教師就要及時教給學生作文的方法，讓學生懂得如何寫好作文，增強作文興趣。《新課程標準》要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”因此，教師要鼓勵學生如實地反映他們的所見、所聞、所感。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合閱讀教學和學生的優(yōu)秀作文，教給學生作文的基本方法。如怎樣寫景、寫人等；還可以以專題、講座的形式向?qū)W生介紹文章的開頭、結(jié)尾的寫法以及怎樣修改自己的作文等。當然，作文有法但無定法。學生學到了作文的方法，作文興趣就會大大增強，作文水平也就會逐步提高。

四、體驗成功，培養(yǎng)興趣

教育心理學認為，成功的學習體驗有助于激發(fā)學生進一步的學習動機，從而提高學習自信心，并渴求在學習上有新的突破。因此教師應(yīng)積極鼓勵表揚學生作文中的優(yōu)點，讓學生得到成功的體驗，進一步鞏固并增強作文興趣。在進行作文批改和作文講評時，要多表揚鼓勵，少批評指責。對于作文水平較低的學生，更要看到他的進步，哪怕是點滴的進步，比如有一個詞用得恰當，或者有一個句子寫得非常生動，也要在批改中指出來或在講評時當眾加以表揚，使他們增強自信心。當然。不要只表揚少數(shù)幾個寫得好的學生，要使每個學生都體會到進步的喜悅，盼望下次作文有更大的進步。這樣長此以往，學生的作文水平就會越來越高。