師范畢業(yè)那年，我有些不甘地分配到一所鄉(xiāng)村中學(xué)教英語，任教的初一(4)班有35位學(xué)生。

剛接手的時候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之鄉(xiāng)村的孩子英語底子薄，我始終教得不太順心。有一次，我讓大家預(yù)習(xí)一篇小短文(短短幾句話)，并布置回家抄寫。第二天，我批改作業(yè)本的時候，發(fā)現(xiàn)只有王濤把單詞抄得支離破碎，幾乎每個單詞都缺少一個或兩個字母，

王濤平時不太愛說話，也從不舉手發(fā)言，每次考試都拖班級的后腿，總是木木地坐在教室的最后排。當(dāng)時，我正為班級考得不理想怒火中燒，這下正好借此機(jī)會好好地殺雞做猴一番。課上，我叫起了王濤，并當(dāng)著全班同學(xué)的面，用教鞭狠狠抽打了他的手心，還把他的作業(yè)本狠狠地扔在了地上。王濤倔強(qiáng)地沒有吭聲，搓了搓有些紅腫的小手，便靜靜地?fù)炱鹆苏礉M灰塵的作業(yè)本，

不久，我便把這事淡忘了。直到一次去家訪，我和班主任坐到了王濤家的土屋里——王濤是個孤兒，從小父母去世，是爺爺奶奶把他拉扯大。見到我們，王濤羞澀卻又忙碌著，在屋里張羅著端茶倒水，儼然是家里的頂梁柱。

昏黃的燈光下，爺爺奶奶拘謹(jǐn)?shù)囟俗桶嘀魅谓徽劊译S手翻看著王濤的課本，我能感覺到王濤的目光正緊張地跟著我的手起伏，我赫然發(fā)現(xiàn)課本的封皮上寫著并不是他的名字，當(dāng)初抄寫的那篇短文的書頁上，不知怎地被劃出了幾條大口子，好些單詞的字母殘缺不全……一股熱血瞬間涌上我的腦際，我拿著書愣怔地看著班主任，王濤壓低著頭，我這才知道王濤因?yàn)榧揖池毨?，學(xué)校雖然減免了學(xué)雜費(fèi)，但為了減少開支，他用的都是村上孩子用過的舊課本。

那天的家訪，我自始自終緘默著，甚至害怕再遇見王濤的目光。

一天下午，班主任跟我商量交換一節(jié)晚自習(xí)，我欣然答應(yīng)。當(dāng)我拿著書本走到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室里漆黑寂靜。我驚詫地走進(jìn)教室，一個躍動的火苗點(diǎn)起了幾根蠟燭，全班的孩子靜靜地圍著一個蛋糕站著。燈光亮了，班主任老師站著教室后笑著看著我，搖著頭解釋說這是孩子們的意思。班長領(lǐng)頭，孩子們齊聲歌唱：“Happy brithday to you!”我試圖保持微笑，但終究沒有抵御住決堤的淚水。

吹完蠟燭，班長遞給我一張卡片，打開卡片，全是孩子們熟悉的簽名。35個名字，我一個一個地念過，最后一個是王濤的名字，名字后面，是工工整整抄寫的那篇短文，

抬起頭，每個孩子都燦爛地微笑著，王濤依舊站在最后，使勁地鼓著掌……