近年來，透過新課程熱鬧沸騰的現(xiàn)象，我們還是不難看到，新課程改革舉步維艱的困境和“雷聲大，雨點(diǎn)小”的尷尬。究其原因，當(dāng)然是多方面的，但教師的素質(zhì)則是核心因素。如果教師的素質(zhì)得不到相應(yīng)的提升，那么新課程改革始終是一句空話。即使給新課程賦予再多的內(nèi)涵，戴上再多的美麗花環(huán)，那也只是一種虛偽的點(diǎn)綴，繁榮的假象。因此，新課程改革要開花結(jié)果，見其成效，教師首先應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)成長，教師的專業(yè)成長必須與時(shí)俱進(jìn)。

我們?nèi)菀卓吹?，許多教師懷著曾經(jīng)的激情，經(jīng)過一番打拼奮斗，在收獲了一些“花朵果實(shí)”之后，便流露出一臉的倦怠和困惑，踟躕不前，默默守望著昔日的“家園”。我們更看到一些教師在非專業(yè)成長的路上走得很快，走得很遠(yuǎn)，走得很執(zhí)著，而在自身專業(yè)成長的道路上卻固步自封，停滯不前，在面對鮮活的新課程改革時(shí)表現(xiàn)出陌生和茫然，麻木和無奈。

不難看出，前者在事業(yè)的暫時(shí)成功面前卻了步，因缺乏新的憧憬和動(dòng)力而產(chǎn)生職業(yè)卷怠。后者則是利用其他的所謂快樂方式來取代終其一生的事業(yè)，他們雖得到了短暫的自我消遣的滿足，卻犧牲了在事業(yè)追求中收獲的真正樂趣，更失去了實(shí)現(xiàn)事業(yè)人生的最高價(jià)值之機(jī)。教師加強(qiáng)專業(yè)成長則是給教師自身提供一個(gè)新的成長起點(diǎn)和平臺(tái)，它無疑會(huì)喚起和激活那沉睡已久的追求和意志，挑起教師自我成長的再次革命，從而超越自我，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)追求的最高目標(biāo)和終極價(jià)值。

教師專業(yè)發(fā)展，除了國家從制度上規(guī)定規(guī)范、社會(huì)從需求和呼喚方面增強(qiáng)推力、學(xué)校搭建平臺(tái)予以拓寬引領(lǐng)之外，更主要的是教師自身的不斷追求和努力，激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我主動(dòng)發(fā)展。

一、熱愛事業(yè)，養(yǎng)成長之根

要成為一名優(yōu)秀教師，不僅需要有知識，有學(xué)問，不斷自我更新，而且要有理想、有激情、有專業(yè)追求。而這一切首先取決于他對生活的熱愛，對教育事業(yè)滿懷真摯之情。

只有熱愛，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸獲得職業(yè)的樂趣與幸福，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感;只有熱愛，才能去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在與未來，培養(yǎng)、濃厚自己的敬業(yè)精神和服務(wù)意識，產(chǎn)生不斷提高自身素質(zhì)、不斷追求教育理想的需求;也只有熱愛，才能在遭遇困惑、陷入挫折時(shí)，仍舊坦然面對，堅(jiān)持不懈。

對事業(yè)的熱愛，是發(fā)展型教師之根。

二、勤奮讀書，添成長之智

教師的專業(yè)成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前課程改革的情境中，作為課程改革的實(shí)施者，教師必須解決好自身的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、發(fā)展觀等等，而解決這一系列當(dāng)務(wù)之急的首選辦法就是讀書。

有哲人說，讀書可以遠(yuǎn)離平庸，增加底蘊(yùn);讀書可以滋養(yǎng)靈氣，添加睿智。作為教師，不只要讀書，還得會(huì)讀，要變消遣性、散漫性閱讀為針對性、集中性的專業(yè)化閱讀，或稱之為專業(yè)性閱讀。通過讀書，開闊視野，豐富理論知識，了解國際教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展的新趨勢，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

俗話說“干一行，務(wù)一行”。讀書，就要心系教育，就要圍繞教育教學(xué)這個(gè)核心輻射開去，始終從教育者的視角去觀照人事，吸納不同的營養(yǎng)，自補(bǔ)教育智慧，積淀獨(dú)有氣韻。不斷地去了解、掌握新形勢、新情況、新知識、新技能，增添新的教育智慧，這是教師“與時(shí)俱進(jìn)”的基本內(nèi)涵。

三、勇于實(shí)踐，奠成長之基

教師專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師本人要處理好自身發(fā)展與教育教學(xué)常規(guī)制度的關(guān)系，處理好專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，充分認(rèn)識它們二者的統(tǒng)一性。

相信實(shí)踐出真知，實(shí)踐出智慧，實(shí)踐出能力，實(shí)踐出特色，實(shí)踐出名氣。事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教育教學(xué)效果，除與教師的專業(yè)知識有一定關(guān)系外，起決定作用的則是教師的教育教學(xué)實(shí)踐性知識。這種“實(shí)踐性知識”正是教師的專業(yè)能力。

教師要勇敢地投身于課堂教學(xué)和科研活動(dòng)之中，并要有“敢為天下先”的勇氣，與環(huán)境條件較量，與落后觀念較量，與自我挑戰(zhàn)，在“摸爬滾打”中，磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉提升實(shí)踐能力。

四、精于反思，提成長之速

反思不僅貫穿整個(gè)教育教學(xué)及研究的過程，而且貫穿于教師專業(yè)成長的整個(gè)過程。反思，會(huì)促使教師迅速有悟性起來，成長起來。

教師不僅應(yīng)該培植起反思意識，還要學(xué)會(huì)反思，善于去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)困惑，及時(shí)反思，持續(xù)反思。

廣思能活，活思能深，深思能透，透思能明。

細(xì)細(xì)思量，事事需要反思，事事值得反思。人是在不斷反思中自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我建構(gòu)、自我完善的。從這個(gè)意義上說，教師的教育人生，乃是反思教育的一生。

一句話，教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，關(guān)鍵是教師首先要進(jìn)入專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)。相信老師們通過“異養(yǎng)”“自養(yǎng)”及其互動(dòng)整合，定會(huì)迎來專業(yè)發(fā)展的燦爛春天。

(作者單位:四川華鎣市雙河二中)

責(zé)任編輯趙靄雯