激勵(lì)是指以激發(fā)、勉勵(lì)、賞識(shí)為原則，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的良好思想、行為習(xí)慣做出積極、肯定的評(píng)價(jià)。它能使孩子產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，受到精神上的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮各方面的能力。了解、把握、使用好激勵(lì)這門教育藝術(shù)，便能收到事半功倍的教育效果。

一、激勵(lì)教育“重”在情感

情感激勵(lì)是一種潛在的力量，人不僅有獲得情感激勵(lì)后的推動(dòng)力，而且有渴望得到情感激勵(lì)的內(nèi)在需要。尤其是學(xué)齡前的孩子，他們經(jīng)歷的挫折還不夠，心理的防線很脆弱，自尊心也很敏感，這就要求教師在調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)、生活積極性上給予孩子更多的情感投入，多觀察、多聯(lián)系、多溝通，用師生間的尊重、理解和信任了解孩子、關(guān)心孩子、重視孩子。

二、激勵(lì)教育“強(qiáng)”在及時(shí)

我們對(duì)孩子實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)，只有把握好激勵(lì)的時(shí)機(jī)，才能收到理想的教育效果。激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)也就是我們平常所說的“及時(shí)”，當(dāng)孩子的行為、能力表現(xiàn)很好時(shí)，不要視而不見，當(dāng)孩子有表?yè)P(yáng)期待時(shí)，要立即做出評(píng)價(jià)與贊美。贊美時(shí)要具體一些，說出細(xì)節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻或比上次表現(xiàn)得更加好。

三、激勵(lì)教育“貴”在堅(jiān)持

貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到。因?yàn)榻逃龥]有速成的方法，因此，激勵(lì)教育也就要我們一如既往堅(jiān)持下去，不要今天進(jìn)步了就夸獎(jiǎng)，明天進(jìn)步了就置之不理;今天給幼兒成績(jī)肯定了，明天就可以不表?yè)P(yáng)了。

四、激勵(lì)教育“好”在參與

參與是表現(xiàn)自我的形式之一，其實(shí)每個(gè)孩子都十分渴望通過不同形式的參與活動(dòng)，來(lái)獲得心理上的自我滿足或他人的肯定。教師在教育過程中，如果能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育情景，引導(dǎo)孩子積極參與，讓他們?cè)诨顒?dòng)中盡情展示自我，并給予充分的肯定與鼓勵(lì)，一定會(huì)起到課堂上起不到的激勵(lì)作用。例如:創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子表演情境中的角色等。這樣參與激勵(lì)對(duì)孩子興趣的激發(fā)和自信的建立以及成功的經(jīng)驗(yàn)作用是強(qiáng)大的。

五、激勵(lì)教育“力”在適度

激勵(lì)是一個(gè)人成長(zhǎng)的原動(dòng)力，不懂得激勵(lì)，就不懂得愛，沒有愛，就沒有教育。但激勵(lì)的關(guān)鍵要適度，前不久我聽我園老師的一節(jié)公開教學(xué)，從頭到尾，老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)都是:“你回答得很好!”“你真行!”等等，一堂課下來(lái)，被贊揚(yáng)的人超過了一半多，可最終課堂效果并不明顯。究竟是何原因?很可能就是教師濫用表?yè)P(yáng)影響了教學(xué)時(shí)間。說到底，就是在激勵(lì)教育中，沒有把握好這個(gè)度。

六、激勵(lì)教育“活”在形式

激勵(lì)教育的形式應(yīng)該多種多樣，才能收到好的效果，如:榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)等等。有時(shí)一個(gè)親切的問候，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)關(guān)注的目光，都是極好的激勵(lì)。例如:每個(gè)星期的一次小紅花評(píng)比，每月一次的好寶寶評(píng)比，每學(xué)期一次的好孩子評(píng)選等。

激勵(lì)是一種心靈效應(yīng)藝術(shù)，好好把握這個(gè)教育藝術(shù)，相信在教育教學(xué)工作中，會(huì)收到良好的效果?！?作者單位:江西省安?？h幼兒園)

□責(zé)任編輯:曾維平