戚俊娣 張曉秋

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) (威海)體育教學(xué)部,山東威海 264209)

對中國體育教育思想演變與體育教學(xué)模式創(chuàng)新的研究＊

戚俊娣 張曉秋

(哈爾濱工業(yè)大學(xué) (威海)體育教學(xué)部,山東威海 264209)

通過對中國學(xué)校體育教育思想發(fā)展進程進行考察,把握其脈絡(luò),分析我國學(xué)校體育教育思想的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)目前中國學(xué)生健康水平的狀況,對開拓體育教育方法創(chuàng)新的思路進行深入探索,找出適合當(dāng)代體育教育思想下的體育教育創(chuàng)新方法。將“健康第一”、素質(zhì)教育和終身體育教育思想更好的運用到體育教育實踐中去。使得“健康第一”思想和健康教育成為新世紀(jì)中國學(xué)校體育教育思想的重要標(biāo)志和主旋律。

體育思想;教學(xué)模式;創(chuàng)新研究

一、體育教育思想的演變

中國體育教育思想的發(fā)展,受社會政治經(jīng)濟的影響與制約,經(jīng)歷了一個曲折的過程。學(xué)校體育教育思想體系的形成,先后經(jīng)歷了借鑒、停滯、沖擊和飛躍過程,并逐步形成了我國獨立的學(xué)校體育教育思想體系。大體上可分為五個時期。

(一)從新中國成立到社會主義改造基本完成,前后接近十年的時間。

建國初期,現(xiàn)代體育,對于剛剛誕生的新中國而言,一切都是陌生的。學(xué)習(xí)和借鑒外國的理論與實踐,盡快建立中國的學(xué)校體育理論體系,成為當(dāng)務(wù)之急。但是,由于當(dāng)時國際條件的局限,新中國的學(xué)校體育,一開始就形成了前蘇聯(lián)經(jīng)驗“一邊倒”的照搬照抄,成為單一的前蘇聯(lián)模式的復(fù)制品。一直到 1956年,教育部頒布我國第一部《體育教學(xué)大綱》,才標(biāo)志著我國體育理論體系的初步建立。

這一時期的學(xué)校體育教育思想重點是傳授知識,以培養(yǎng)道德為目的,強調(diào)教師、課堂、教材三中心,重視課堂教學(xué),重視體育教學(xué)計劃、大綱和教材,重視教師作為“學(xué)生的主導(dǎo)者”如何傳授運動技能技術(shù)。體育教學(xué)則以系統(tǒng)掌握運動技術(shù)、技能為主,主要進行動作技能的教學(xué)。《體育教學(xué)大綱》規(guī)定,學(xué)校體育除了要完成體育教學(xué)外,還有提高學(xué)生健康水平的任務(wù)。學(xué)校體育目標(biāo),開始強調(diào)要根據(jù)青少年健康狀況,重視健康的提高、體力的增強及身體適應(yīng)外界的能力。但是,在教學(xué)實踐中忽視了與體育教學(xué)理論密切相關(guān)的心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)互動作用,那個時期,也由于政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展方方面面的建設(shè)任務(wù)都十分繁重,甚至舉步維艱,人民生活水平普遍低下,所以,《體育教學(xué)大綱》規(guī)定的目標(biāo)是很難實現(xiàn)的。

(二)從大躍進到文化大革命結(jié)束,時間跨度在二十年左右。

這一時期,在“多快好省”、“超英趕美”、“反帝反修”、“備戰(zhàn)備荒”、“以階級斗爭為綱”的指引下,我國社會主義建設(shè)脫離國情,脫離規(guī)律,脫離時代,走了許多彎路,經(jīng)濟社會的方方面面,都為服從這一“大局”,作出重大調(diào)整,甚至付出慘重代價。學(xué)校體育也不例外,在服從國家建設(shè)需要的宗旨下,為生產(chǎn)勞動服務(wù)、為國防服務(wù),成為學(xué)校體育的主要任務(wù)和重要目標(biāo),還一度出現(xiàn)過以參加工農(nóng)業(yè)體力勞動和“軍事體育”取代學(xué)校體育的現(xiàn)象。學(xué)校體育,形同虛設(shè)。

學(xué)校體育教學(xué)思想在這個時期出現(xiàn)了混亂與扭曲,學(xué)校體育被否定,學(xué)校體育思想的社會基礎(chǔ)非常薄弱。這個時期學(xué)校體育以單純的體質(zhì)訓(xùn)練為中心,用體力勞動來代替體育教學(xué),用齊步走、投彈、刺殺等軍訓(xùn)內(nèi)容代替體育教學(xué)。在這種極左思潮的影響下,教育思想始終難以突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,唯“生物體育觀”的軍事體育教學(xué)思想占主導(dǎo)地位。在極左思潮的影響下,學(xué)校普遍以勞動代替體育,以軍訓(xùn)代替體育。學(xué)校體育從思想到實踐上都處于大混亂、大倒退的狀態(tài)。

(三)從改革開放到黨的十六大勝利召開,時間大體在二十五年左右。

這一時期,我們的黨和國家,在鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指引下,發(fā)生了翻天覆地的變化。在改革開放的大潮中,順利實現(xiàn)了從“以階級斗爭為綱”到“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”的根本性轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟體制到社會主義市場經(jīng)濟體制的根本性轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了人民生活水平總體上從貧困到溫飽再到小康的歷史性跨越。這一時期,中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè),取得了舉世矚目的巨大進步,綜合國力不斷攀升,體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、軍事、文化和社會發(fā)展的方方面面,中國人民實現(xiàn)了“振興中華”的百年夢想,中華民族再次屹立于世界民族之林。

改革開放,使國外學(xué)校體育思想和實踐情況被大量介紹進來,過去曾經(jīng)被批判和否定的西方資本主義國家的學(xué)校體育教學(xué)思想以及實踐又重新影響著我國,沖擊著原來以蘇聯(lián)學(xué)校體育理論為主要模式建立起來的學(xué)校體育思想。在這種背景下,中國學(xué)校體育實踐一方面仍以體質(zhì)教育和運動技能教育為主導(dǎo)思想,另一方面在理論研究和改革實踐中陸續(xù)引進和借鑒“快樂體育”、“終身體育”、“主動體育”等一些新思想,這些新思想為學(xué)校體育的發(fā)展開辟了新思路,豐富了原有理論模式。這一時期,中國的體育事業(yè),如同蒸蒸日上的社會主義事業(yè)一樣,在世界體育舞臺,展現(xiàn)了卓越的風(fēng)姿。也正是由于這個原因,一方面,繁重的文化課學(xué)習(xí)占用了學(xué)生參加體育活動的大量時間,體育教育受到擠壓;另一方面,體育教學(xué)以提高競技水平為目標(biāo),使體育的普及與提高形成了新的矛盾。

(四)從黨的十六大勝利召開至北京奧運會的舉辦。

黨的十七大決定,深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀著眼于用新的發(fā)展思路實現(xiàn)更好更快地發(fā)展,給經(jīng)濟社會的各個方面,指明了新的發(fā)展的方向。堅持科學(xué)發(fā)展觀,首先要堅持以人為本,不斷提高人的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體健康素質(zhì),促進人的全面發(fā)展,這就為深化體育教學(xué)改革提出了新的要求。這一時期,中華民族進入了“偉大復(fù)興”的新時代,體育教育思想由單一性向多維體育觀的方向轉(zhuǎn)換,除了要增長學(xué)生體質(zhì),還提出培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展個性。隨著一些新體育政策法規(guī)的頒布和實施,體育教學(xué)不斷創(chuàng)新,以培養(yǎng)“健康第一”的人生理念為核心,成為這一時期的顯著特征。

在迎接 2008年北京奧運會這段時間,中國接受了很多新的文化,更多的體育項目進入中國,這樣更加豐富了學(xué)校體育教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生宣傳奧林匹克精神,做好奧林匹克思想教育,通過社會傳播、學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)傳播、媒體傳播等方面來共同完成這一任務(wù),拉近奧運與學(xué)生們的距離,激發(fā)廣大學(xué)生對奧林匹克運動的向往,增強廣大學(xué)生對奧運會的關(guān)注。因此,這個時期不僅豐富了高校體育項目,還使我國的高校體育充滿了生機和活力,促進了高校校園體育文化的蓬勃發(fā)展。

(五)從成功舉辦第 29屆北京奧運會至今。

2008年借奧運會宣揚國力、振奮民族精神的使命完成后,我國政府必然要轉(zhuǎn)變其體育發(fā)展的重心——由鼎力支持競技體育轉(zhuǎn)向全面發(fā)展大眾體育與學(xué)校體育。青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力,是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn),是社會文明進步的標(biāo)志,是展示國家綜合實力的重要方面,同時也是我國大力發(fā)展大眾體育與學(xué)校體育的基石。高校作為人才的聚集地,大學(xué)生體質(zhì)下降已成為教育部門十分關(guān)注的問題。因此要深入落實陽光體育運動計劃,滿足學(xué)生身體和精神需求,對高校從實際出發(fā)切實提高大學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì),改革高校體育教育與管理具有現(xiàn)實意義。

舉世矚目的第 29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束,但它對于我國社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育和體育等方面帶來的全方位深遠影響還將長期存在。從現(xiàn)代奧林匹克運動的百年發(fā)展史來看,奧運會后舉辦國群眾體育活動一般都會出現(xiàn)一段快速發(fā)展的時期。作為群眾體育的重要組成部分,學(xué)校體育在北京奧運會后開展的各種奧林匹克教育活動中發(fā)揮了重要的作用。現(xiàn)在也同樣面臨著奧運會帶來的機遇和挑戰(zhàn),推動學(xué)校體育各項工作健康、穩(wěn)定和快速的開展,開創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面,已成為教育主管部門及廣大體育教育工作者需要思考和解決的問題。

二、體育教學(xué)模式創(chuàng)新的研究

(一)適合我國中小學(xué)生的體育教學(xué)模式

中小學(xué)體育教育已經(jīng)成為我國體育教育的重中之重,只有做好中小學(xué)體育教育才能徹底的改變我國中小學(xué)生身體素質(zhì)狀況,預(yù)防和改善目前出現(xiàn)的肥胖、近視等增多的狀況。中小學(xué)生正處于人體生長發(fā)育期,增強體育和身心健康水平,全面提高學(xué)生身體素質(zhì)將成為這一階段體育教育目的重點。這一階段學(xué)習(xí)和掌握正確的運動健身方法培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育的習(xí)慣,提高終身體育能力和體育文化素質(zhì),促進身體、心理素質(zhì)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和身體素質(zhì)鍛煉顯得尤為重要。

創(chuàng)新體育教育,必須堅決執(zhí)行中小學(xué)體育教育硬性規(guī)定,確保體育活動在時間、內(nèi)容和形式上全面創(chuàng)新。確保認真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn),保質(zhì)保量上好體育課,確保青少年休息睡眠時間,制訂并落實科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作息制度。

1、夢想鼓勵式體育教學(xué)

每個人夢想萌芽階段多處于青少年時期,沒有夢想,就意味著安于現(xiàn)狀、不思進取、阻礙進步與積極的變革,甚至意味著萬念俱恢、失去了生存與進步的源動力。因此,沒有夢想、不敢夢想的青少年,今后國家是不能對其委以重任的。一個人雖然得不到他所有想要的美好事物,如榮譽、地位、財富、知識、自由、健康、愛情、事業(yè)成就等,但卻不能沒有得到這些美好事物的夢想,是夢想在推動著人類的進步。細想起來,其實人類現(xiàn)代的發(fā)展歷史就是人類自己實現(xiàn)夢想的過程。電話曾經(jīng)是人類的一個夢想,飛機也曾經(jīng)是人類的一個夢想,同樣電腦和網(wǎng)絡(luò)更是人類曾經(jīng)的一個夢想,現(xiàn)在這一切夢想都已經(jīng)實現(xiàn)了。然而我們現(xiàn)在的中小學(xué)體育教育不是一個鼓勵夢想的教育,作為體育教師如果能把青少年的夢想引導(dǎo)正確并進行鼓勵,學(xué)生上體育的積極性就會被充分地調(diào)動出來,體育教學(xué)的效果將會事半功倍。作為中小學(xué)體育教育工作者應(yīng)抓住這一時期學(xué)生的心理,可以通過課上調(diào)查問卷形式來發(fā)掘每個學(xué)生的體育夢想,并通過鼓勵的形式來完成預(yù)期的體育教學(xué)目的。

2、階段性項目選擇式體育教學(xué)

根據(jù)學(xué)生年齡將其分成 4個階段:5到 7歲 (學(xué)齡前期階段)這一階段的學(xué)生具有很強的模仿能力,身體處于生長發(fā)育期柔韌性和反應(yīng)能力處于提高的最佳時期,這段時間應(yīng)通過一些游戲提高動作模仿能力和一些簡單體操練習(xí),有條件的地方可以進行游泳練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力;7到 12歲 (學(xué)齡期)此階段的體育教學(xué)工作應(yīng)繼續(xù)以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為主,除了一些體育游戲、體操外適當(dāng)增加一些球類等競技項目,在學(xué)生得到身體鍛煉的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識;12到 16歲 (發(fā)育期)此時教師要組織豐富多樣的體育活動,為學(xué)生選擇終身體育鍛煉項目做準(zhǔn)備,此階段應(yīng)在學(xué)校開展體育選項課,讓學(xué)生可以自由選擇自己喜愛的體育項目;16到 18歲 (青春期)這一階段學(xué)生的體育興趣愛好已經(jīng)初步達成,此階段要求學(xué)生能夠?qū)λx擇的運動項目具備熟練的技能并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣,為傳授大學(xué)體育教育打下基礎(chǔ)。

(二)適合我國高校的體育教學(xué)模式

高校體育教育是學(xué)校體育教育的最后階段,培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)是高校體育教育的主要目的之一。這一階段我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握一到兩種適合自己終身體育的鍛煉項目,更要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會環(huán)境能力,讓其能夠很快與社會環(huán)境接軌,最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的目的。

創(chuàng)新體育教育,必須堅持面向全體學(xué)生,正確處理好普及與提高、教學(xué)與競賽的關(guān)系,采用積極、高效的體育教學(xué)模式。青年學(xué)生的身心健康、精神情操、品質(zhì)意志、審美情趣、對國家和民族的認同以及社會責(zé)任感,直接影響著 21世紀(jì)中華民族的基礎(chǔ)面貌。

1、體育俱樂部式教學(xué)模式

體育俱樂部式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生根據(jù)自身的身體條件狀況和個人愛好通過自主選擇上課項目、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間來學(xué)習(xí)并真正掌握一到兩門終身參加體育鍛煉項目的一種教學(xué)模式。

課內(nèi)外一體化教學(xué)是體育俱樂部式課堂教學(xué)的延續(xù),它將體育教學(xué)帶出課堂。要想真正提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身體素質(zhì),光抓好課堂教學(xué)是遠遠不夠的。課堂教學(xué)時數(shù)短,學(xué)生只是掌握技術(shù)和要領(lǐng),而鞏固、消化、提高的過程就需要在課外俱樂部教學(xué)中體現(xiàn)。實施俱樂部教學(xué)形式的教學(xué)改革后,除正常教學(xué)課以外,在體育課結(jié)課后還將進行體育課外輔導(dǎo)。學(xué)生為了提高專項運動的技戰(zhàn)術(shù)水平以及發(fā)展自身身體素質(zhì),參與活動的積極性高漲起來,這樣不但延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容,還通過組織俱樂部聯(lián)賽提高學(xué)生的競技水平和心理素質(zhì)。

這種教學(xué)模式可以將學(xué)、用相結(jié)合,給學(xué)生更大的發(fā)揮空間將體育教學(xué)和課外體育活動有機的結(jié)合在一起,利用選項課和選修課培養(yǎng)各個項目的裁判員,如:學(xué)校田徑、籃球、足球、乒乓球等項目的比賽可以使用學(xué)生裁判員。通過在這些比賽中積累臨場裁判的經(jīng)驗,使學(xué)生得到很好的鍛煉。

2、“領(lǐng)會教學(xué)法”體育教學(xué)模式

“領(lǐng)會教學(xué)法”是體育教學(xué)中教法指導(dǎo)思想的重大改革,它把體育課的著眼點從傳統(tǒng)的強調(diào)動作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的認知能力及興趣上。這種模式尤其適合球類項目,球類項目占體育教學(xué)主要內(nèi)容60%以上?！邦I(lǐng)會教學(xué)法”的教學(xué)過程主要包括項目介紹—比賽概述—戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)—瞬時決斷能力訓(xùn)練—技巧演示—動作完成六個部分。它與傳統(tǒng)模式的最大區(qū)別是:教學(xué)內(nèi)容的重點不同,它把戰(zhàn)術(shù)意識學(xué)習(xí)置于首位,而把技巧動作的教學(xué)排在其后,更注重決斷能力的培養(yǎng)。其主要思路著眼于把學(xué)生認知能力和戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)視為核心,將訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)付各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,根據(jù)學(xué)生的需要和掌握情況,因人而異地教授技巧動作。這樣就避免了學(xué)生盲目完成技術(shù)動作,機械進行戰(zhàn)術(shù)配合,從而能使學(xué)生學(xué)會技巧和戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合,并有機會付諸實踐,體驗比賽帶給他們的快感和成功感。

3、快樂式體育教學(xué)模式

快樂教學(xué)模式是指改進教師單純灌輸,學(xué)生被動接受的教法,從教學(xué)方法、組織等方面創(chuàng)新,使學(xué)生在運動中有快樂、成功的體驗的教學(xué)方法模式?？鞓肥浇虒W(xué)模式通過教師運用生動形象的語言和正確優(yōu)美的動作示范,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)語言,是維系愉悅學(xué)習(xí)氣氛的粘合劑。

通過輕松愉快的游戲,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。通過教師自創(chuàng)的體育游戲,在課程的準(zhǔn)備或結(jié)束部分安排學(xué)生做一些與主教課程有關(guān)的針對性的游戲,對課程的教學(xué)也可以起到輔助作用。游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團結(jié)協(xié)作等精神。在健美操等課程的準(zhǔn)備部分,還可以利用音樂有針對性地做一些準(zhǔn)備運動,擺脫以往教師用口令或哨子帶操,這樣既能為基本部分起到準(zhǔn)備熱身的作用,又能激發(fā)學(xué)生的興趣。還有我們可以利用大海、高山等自然環(huán)境,開設(shè)一些特色項目,夏季開設(shè)沙灘游泳課,讓學(xué)生充分享受陽光和大自然的風(fēng)光。同時要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校具體條件及不同地區(qū)特點,給學(xué)生一定的“自由”時間。

快樂式體育教學(xué)模式是我國學(xué)校體育教育改革中一種新的教學(xué)模式嘗試,這種教學(xué)模式的興起對于我國實施素質(zhì)教育的發(fā)展具有積極的推進作用,它是學(xué)校體育教學(xué)連接終身體育的重要途徑,也是我國學(xué)校體育教學(xué)改革的方向。雖然這一教學(xué)模式目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài),但隨著我們教師隊伍素質(zhì)的不斷提高,這種教學(xué)模式會進一步得到充實、完善和規(guī)范,以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。

4、CBE體育教學(xué)模式

CBE是以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以崗位需求為依據(jù)構(gòu)建的教育體系。CBE理論的核心思想就是能力本位教育,它所指的能力,是完成一定職業(yè)任務(wù)所需要的知識、技能和態(tài)度等。這種教學(xué)模式在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用關(guān)鍵是能力圖表的制定,它需要將體育項目的主要技術(shù)與能力有機結(jié)合起來。其次是技能指導(dǎo)書,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具。在教學(xué)過程中,緊緊圍繞各種能力素質(zhì),同時又遵循運動技能形成的規(guī)律,充分利用軟硬件資源,能確實提高學(xué)生的興趣,大大調(diào)動學(xué)生主動練習(xí)的積極性,和傳統(tǒng)的教師發(fā)揮主體作用、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果相比,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。能力本位教育的教學(xué)理論包括能力本位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)組織三個問題。

第一是能力本位教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進一步具體化,是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。能力本位教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)基于國家的教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)之間的密切聯(lián)系而確定,并以課程目標(biāo)為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生主體原則、可測度原則和可操作原則。

第二是能力本位教育教學(xué)過程。能力本位教育教學(xué)設(shè)計是對教什么 (課程、內(nèi)容等)和如何教 (組織、方法、教學(xué)媒體的使用等)的一種操作方案。首先是能力本位教育教學(xué)一般過程:由設(shè)趣、激趣、誘趣和擴趣等四個階段構(gòu)成;其次是能力本位教育教學(xué)具體過程:根據(jù)學(xué)習(xí)對象或所處學(xué)習(xí)階段的不同,可分為理論知識教學(xué)、心智技能教學(xué)、操作技能教學(xué)、品性形成教學(xué)、素質(zhì)整合形成等五個教學(xué)過程。

第三是能力本位教育教學(xué)組織。教學(xué)是有計劃、有組織的活動,任何教學(xué)活動都是通過一定的組織形式有條不紊地進行的,在教學(xué)活動中多種因素不同組合,直接影響到教學(xué)的規(guī)律和效果。我們認為能力本位教育教學(xué)組織設(shè)計主要涉及教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)時間三方面的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

我國的體育思想是以五十年代蘇聯(lián)體育教育理論為基礎(chǔ),引進、借鑒國內(nèi)外體育教育理論的主要觀點,朝著中國特色的思想理論體系發(fā)展。體育教育以提高健康水平和健康意識為宗旨,是時代的要求,也是體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇。體育教育工作者要根據(jù)“健康第一”教育思想和學(xué)校實際水平進行體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等的改革,充分挖掘?qū)W生的體育潛能,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。使得“健康第一”思想和健康教育成為 21世紀(jì)中國學(xué)校體育教育思想的重要標(biāo)志和主旋律。在“健康第一”體育教育思想指導(dǎo)下,體育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,涌現(xiàn)了夢想鼓勵式、快樂式、體育俱樂部式、能力本位式等多種教學(xué)模式,分別創(chuàng)立了適合我國中小學(xué)和高校的教學(xué)模式,對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,都起到了舉足輕重的作用。這樣既能使學(xué)生身心得到健康成長,又能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會環(huán)境的能力,讓其能夠很快與社會環(huán)境接軌,最終達到終身體育鍛煉的目的。

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1003—4145[2010]02—0072—04

2009-12-02

戚俊娣,哈爾濱工業(yè)大學(xué) (威海)體育教學(xué)部體育教研室主任、副教授;

張曉秋,哈爾濱工業(yè)大學(xué) (威海)體育教學(xué)部、講師。

(責(zé)任編輯:陸影)