孫宇紅

（江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)江蘇溧陽213300）

議新課程中高中化學(xué)作業(yè)的有效性

孫宇紅

（江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)江蘇溧陽213300）

作業(yè)是教學(xué)中師生交流信息的一種重要手段。在目前的背景之下如何設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，教師如何批改，以及在批改中如何合理地與學(xué)生進行交流，有效地提高作業(yè)的針對性、實效性和激發(fā)學(xué)生的興趣，事關(guān)切實減輕學(xué)生不必要的負擔，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在作業(yè)中得到發(fā)展，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)；指導(dǎo)思想；批改；作業(yè)評語

隨著新課程標準的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，新的課程觀、學(xué)生觀、教師觀、作業(yè)觀等不斷被教師所接受。我省實行高中化學(xué)新課程已有4年多，通過學(xué)習(xí)和實踐，下面就新課標下的作業(yè)布置和作業(yè)批改提出自己的一點看法。

一、新課程化學(xué)作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程要求作業(yè)的布置求精、求活。作業(yè)不僅要有針對性，對教學(xué)內(nèi)容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學(xué)生每做一道題都有新的發(fā)現(xiàn)，同時也要能滿足各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力。因此作業(yè)應(yīng)強調(diào)“練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展”，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，作業(yè)設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個問題。

1.目標要明確

所布置的作業(yè)，要根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容設(shè)計，要圍繞訓(xùn)練目標，確定訓(xùn)練形式，使訓(xùn)練的目標明確體現(xiàn)出來，有助于鞏固消化所學(xué)知識，有利于對所學(xué)知識加深理解，并使其形成能力。

2.要求要具體

對于完成作業(yè)的目的、要求，一定要向?qū)W生講清楚，并規(guī)定好完成作業(yè)的時間。有時候，對完成作業(yè)可能產(chǎn)生的疑難點，要進行適當?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)、點撥，以避免學(xué)生作業(yè)時出現(xiàn)目的不清、難以下手的問題。

3.份量適中

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，其份量一定要適中。能在課堂中完成的作業(yè)盡量不留在課外，因教學(xué)需要留課外作業(yè)也要考慮作業(yè)時間，以免給學(xué)生造成過重的課業(yè)負擔。

4.難易適度

承認學(xué)生差異，力求滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因而作業(yè)也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。如開辦“選擇性作業(yè)”，根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關(guān)注后進生和中等生，同時又關(guān)注優(yōu)等生，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的化學(xué)能力都得到展示。如學(xué)習(xí)了“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”后，可布置這樣有層次的三道探究性作業(yè)：①空氣中的二氧化硫主要來源自哪里?用什么辦法可以減少來源?②請走訪環(huán)保部門，了解產(chǎn)生酸雨的原因及有關(guān)的防治措施?③如果有興趣，可以通過上網(wǎng)，查看圖書資料了解有哪些化學(xué)方法減少或減輕酸的危害?

5.形式多樣

布置作業(yè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，其形式應(yīng)靈活多變，書面作業(yè)、實踐作業(yè)、合作性作業(yè)等相互交替，預(yù)習(xí)性、消化性、綜合性作業(yè)穿插安排，以免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，達到調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性的目的。如：探究性作業(yè)往往要以自主合作的方式來完成，教師應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)。如教育學(xué)生著手解決社會調(diào)查類問題前，先思考行動計劃，包括制定計劃、選擇方法和設(shè)想安全措施；注意收集第一手資料，教會學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析的方法等。合作完成探究性作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：（1）合理分組。合作作業(yè)，宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將化學(xué)學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和外向的分到一起。（2）目的明確，有活動計劃。（3）以獨立思考為前提。（4）及時交流，讓學(xué)生間進行思維碰撞，形成思維的“火花”。（5）讓學(xué)生體驗成功的喜悅和快樂，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、新課程理念下的作業(yè)批改

批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師通過批改作業(yè)，可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，以及運用知識解決具體問題的能力，達到檢查教學(xué)效果的目的。另外，“多元智力理論”認為：每位同學(xué)都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位同學(xué)都是有能力的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進行激勵的評價。因此，作為教師要建立新課程理念下的作業(yè)批改理念，在作業(yè)批改中應(yīng)注意以下問題：

1.靈活使用多種方式

批改作業(yè)的方式大體有：全批全改、輪流批改、重點批改、當面批改、學(xué)生互改、師生同批、訂正自改等。對于這些方式，應(yīng)根據(jù)實際需要靈活使用。若為了了解學(xué)生完成作業(yè)情況的全部概況，就應(yīng)全批全改；若是為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，訓(xùn)練學(xué)生自覺修改作業(yè)的習(xí)慣和能力，就可采用師生同批、學(xué)生互改的形式；若屬于簡單的作業(yè)，就可采用訂正自改的形式。不管使用哪種形式，都應(yīng)注重效果。

2.做到全面、準確、及時

全面是指在批改作業(yè)時應(yīng)考慮以下方面：概念是否清楚，理解是否正確，方法是否簡便，思路是否清晰，書寫是否規(guī)范；格式、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號是否符合要求；知識的掌握、技能形成的水平狀況。準確是指診斷、判斷要準確無誤。及時是指要按時批、按時改、及時發(fā)。

3.批改結(jié)合，注重效果

批改作業(yè)過程中，既要注重批，又要嚴格改，二者有機地結(jié)合起來。批的時候，要規(guī)范批改符號，評語要簡明扼要，準確中肯，具有激勵性。改的時候，要抓住主要問題，將大部分需要改正的地方通過批語啟發(fā)留給學(xué)生自己改正，以達到提高學(xué)生自我評價能力的目的和效果。

4.注重記錄、積累、分析

批改作業(yè)，教師要建立“批改作業(yè)記錄”，一般我們都是自制學(xué)生記錄批改檔案，記錄每一位學(xué)生作業(yè)錯誤的內(nèi)容、各種作業(yè)正確的比例等，以便積累資料，為作業(yè)評講及今后的備課、復(fù)習(xí)、編制試題、跟蹤變式訓(xùn)練、研究學(xué)生、總結(jié)工作提供素材。每次作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤都應(yīng)及時進行分析，剖析出現(xiàn)錯誤的原因，以便有針對性地加以補救。

以上幾點嘗試，使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動為主動，以便進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性。

三、適時適度的作業(yè)評語

作業(yè)評語能溝通師生之間的感情，恰如其分評語能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，也能促使學(xué)生對老師批改作業(yè)的一種向往，從而有效地提高作業(yè)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。由于在目前的班級組成結(jié)構(gòu)上，老師在有限的時間內(nèi)無法對每一個學(xué)生反饋的信息進行評價。而批改作業(yè)時，時間較為充裕，便于因材施教，個別指導(dǎo)。因此，評語可以彌補課堂教學(xué)的不足，是師生對話的另一種方式。

作業(yè)評語不僅因人而異，也要選擇好適當?shù)臅r機，一般情況下在剛開始接手學(xué)生時與學(xué)生有磨合的過程，在這一期間可以對學(xué)生進行更多的鼓勵與激勵，同時也對學(xué)生抓好督促，保證學(xué)生的作業(yè)規(guī)范；若在期中或期末考試之前，可以根據(jù)學(xué)生的平時情況對學(xué)生進行考試時一些注意事項的提醒，以鼓勵學(xué)生沉著應(yīng)試；若在每次考試之后，針對不同的學(xué)生進行適當?shù)脑u語，會起到事半功倍的效果；在平時的教學(xué)過程中老師還要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程分析，若某階段學(xué)生成績有所下降，一般與作業(yè)有關(guān)系，如有的學(xué)生在高二選修學(xué)到“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”部分時有畏難情緒或作業(yè)總當天不能完成等，此時我們可以利用作業(yè)批改的形式開展與學(xué)生的對話和交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。

作業(yè)評語的形式可以是形式多樣的。如：（1）贊揚式評語。例如學(xué)生在完成一道有機推斷題時，有些同學(xué)能綜合運用有機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系并綜合相關(guān)信息解決問題，而且對問題的剖析也有自己的獨到見解，不循常規(guī)得出正確結(jié)論。我作了如下評語：“思路清晰，思考能力較強，方法靈活，具備綜合利用知識解決化學(xué)問題的能力”。從而使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。（2）激勵式評語。語重心長的激勵為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中取得的進步，教師要善于觀察，及時給予熱情的鼓勵，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進步。（3）指導(dǎo)式評語。學(xué)生解題不符合要求是常有的事，遇到這種情況，教師要認真及時地指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，有時也可以給予老師自己規(guī)范的解題過程，讓學(xué)生模仿使之有規(guī)范完整的解題過程。（4）啟發(fā)式評語。對那些審題不細、解題思路不清，走了彎路，甚至漏洞百出，答非所問的學(xué)生，可以給予這樣的批語：“審題是解題的開始，審清題意才能做題，一定要將物化了的語言、文字或符號與鮮活的化學(xué)知識聯(lián)系起來，突破題目設(shè)置的陷阱?！边@樣可以有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣。（5）尊重差異的評語。學(xué)生智力有差異，性格特點也各不相同，對于一些腦子靈，學(xué)習(xí)成績不錯，作業(yè)中有點錯也不在乎的學(xué)生，在評語中嚴厲地批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長，但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或性格內(nèi)向膽小的學(xué)生卻要多鼓勵，以樹立他們的自信心。尊重學(xué)生的差異，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，因此，對作業(yè)中的錯誤總是在恰當?shù)奶幚碇凶寣W(xué)生感受到老師的信任。

總之，新課程理念下的作業(yè)觀念，要樹立新的化學(xué)課作業(yè)觀，揚棄傳統(tǒng)作業(yè)觀，只要教師平時眼勤、手勤、筆勤，真可一舉多得，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚，使學(xué)生的人格在這里得到尊重；更能充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為目的，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感在作業(yè)中得到體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在作業(yè)中得到發(fā)展，這樣教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提高。

1008-0546（2010）05-0053-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.05.022