謝靜艷

（江蘇省啟東市匯龍中學 江蘇 啟東 226200）

美國心理學家波斯納總結出教師成長的簡潔公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學水平的提高不是一朝一夕所能辦到的，是需要一個過程的。尤其對于青年教師來說，除了虛心向老教師學習，努力鉆研教材、充分準備好教案、認真學習教法之外，堅持寫好教學反思也是提高自己教學水平的方法之一。通過反思，可以不斷地研究、改進、優(yōu)化自己的教學行為，提高教學水平，促進自身專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學過程中要重視反思、學會反思、積極反思。那教學過程中如何反思？反思什么？筆者結合自己的教學實踐談談自己的做法和體會。

一、總結精彩片段

一堂成功的化學課，往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學思維，在教材處理、教學方法的選擇、學法指導等方面都有自己獨特的見解。在教學過程中會出現(xiàn)閃光點：如激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，對學生做出合理贊賞的評價語，教學中臨時應變得當?shù)拇胧承┙虒W思想方法的滲透與運用，教學方法的改革與創(chuàng)新等，這些都應該進行詳細記錄，供以后教學參考，并可在此基礎上不斷的改進、完善、推陳出新。

例如：在講“原電池的原理及運用”這一內(nèi)容時，我首先通過多媒體演示了銅—鋅原電池及電子的流動情況，以期幫助學生初步了解原電池的構成。但考慮到學生的知識遷移能力和概括能力還不是很強，我沒有讓學生馬上討論“構成原電池的條件”，而是增加了一些演示實驗（如下表），按銅—鋅原電池的裝置，變化電極材料和燒杯里的溶液，讓學生通過預測、觀察、對比、分析、歸納，得出結論。

*其中實驗6中鋅片和銅片分別放在兩個燒杯中

同學們一邊興致勃勃地預測實驗結果，一邊仔細觀察實驗現(xiàn)象。我一邊引導學生積極思考，一邊有序地做著實驗。隨著實驗的完成，同學們通過討論也順利地得出了構成原電池的條件。從反饋來看，學生似乎掌握得很好。課后我把以上做法寫成教學反思，并在以后的教學中運用和完善，都收到了很好的效果。

二、反思欠妥之處

在教學過程中，每節(jié)課都會有一些不盡如人意的地方，把這些課堂教學過程中的“敗筆”：如演示實驗的現(xiàn)象不明顯，語言表達的含糊不清，教學內(nèi)容處理的不當，教學方法設計的不妥，某些解題過程的繁瑣等記錄下來，課后要冷靜思考并對其原因作深刻的分析和探究，要做出具體的改進措施，并在以后的教學工作中改進和糾正。

例如：在講“提高燃燒效率”這一知識點時，我舉了往熾熱的爐膛內(nèi)通水蒸氣能使爐火瞬間更旺，但不能節(jié)省燃料這一例子。在備課時我想這個例子很淺顯，學生一定會一聽就懂?？山Y果是課堂上絕大部分學生一片茫然，經(jīng)了解知道原來現(xiàn)在家里大都使用天然氣或液化石油氣，很少有學生見過煤球爐，因而也就沒有這樣的生活體驗。面對這樣的失誤，課后我認真反思，積極找出原因。從此，我在引用事例時，盡可能從學生司空見慣的事和親身體會過的經(jīng)歷中引出。在講授知識點時，充分分析學生的起點，盡量做到“低起點”，使每位學生都能領會。

三、捕捉教學靈感

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設，師生的思維發(fā)展及情感交流的融合，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用教學反思去再現(xiàn)這些突然而至的教學靈感并挖掘其中蘊含的教學價值、探尋科學的教學策略，這些寶貴的經(jīng)歷便會稍縱即逝，令人遺憾。

例如：在做“檢驗鹵代烴中的鹵素原子”這個實驗時，我取了少量溴乙烷先加入氫氧化鈉溶液，再準備加硝酸溶液時我突然想到很多學生容易犯不加硝酸酸化就直接加硝酸銀溶液的錯誤，如果按部就班的這樣做下去學生就不能獲得深刻的印象。于是我不動聲色的等反應之后直接加入硝酸銀溶液，讓學生觀察。結果沒有觀察到他們預期的淡黃色沉淀，而是看到了黑色沉淀。大家都露出驚訝的表情，我知道大家的興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了，我也故意裝出驚訝的表情“怎么會這樣呢？我哪兒做錯了嗎？”于是我引導學生積極探究，最后通過討論得出了正確的做法：在加硝酸銀溶液之前還要加硝酸以中和過量的氫氧化鈉溶液，否則會干擾實驗現(xiàn)象。這堂課的效果相當好，在以后的學習中，學生很少再犯這樣的錯誤了。課后我把這次的教學靈感總結下來并運用到以后的教學中。

四、激勵學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們在學習摸索的過程中時常會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，這時教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解，并且虛心接受，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，為自己的教學材料提供新鮮血液。

例如：高中的平衡移動是一個難點，許多學生對勒夏特列原理總是不能很好的理解。一次在講解時，一位學生說：“什么勒夏特列原理，不就是對著干嗎？”聽到后我讓這位同學解釋一下怎么對著干。于是他從濃度角度談了如何對著干，“如果增大反應物濃度，對著干意思就是不讓它增大，那平衡就正向移動了”。聽了他的解釋后其他同學也受到了啟發(fā)從壓強、溫度角度給予了補充，大大活躍了課堂氣氛。反思這節(jié)課這位同學用通俗易懂的語言解釋了抽象的原理，使同學們很快就記住了內(nèi)容。我們應善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的這種創(chuàng)新，并充分的利用這些好的見解。

五、完善再教設計

在教學實踐中，每節(jié)課下來教師都會有感悟，靜下心來反思一下：如教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，摸索出了哪些教學規(guī)律，組織教學方面有何新招，解題有何新方法，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總之，教學反思被認為是教師提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。只有不斷地反思教學才能更好地充實自己，才能提高教師的教學水平和科研能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。