謝 峰

（南通市第三中學(xué) 江蘇 南通 226001）

當(dāng)前，全省上下執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，從很大程度上來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生的解放，同時(shí)也是對(duì)教師自己的解放。因?yàn)椤拔鍑?yán)”新政策帶來(lái)了減負(fù)的明確要求，學(xué)生有了更大的自由成長(zhǎng)的空間，教師也有了更多的自我增值的時(shí)間。那么，什么樣的負(fù)擔(dān)應(yīng)該減去？這是需要認(rèn)真研究的。至少我們可以明確，有害學(xué)生身心健康的負(fù)擔(dān)要毫不猶豫地減去，對(duì)學(xué)生中長(zhǎng)期發(fā)展沒(méi)有積極意義的負(fù)擔(dān)，也應(yīng)該設(shè)法減去。

一、高效課堂教學(xué)模式的初步設(shè)想

減負(fù)并不意味著降低質(zhì)量。在“五嚴(yán)”背景下如何既能抓好教學(xué)質(zhì)量又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？唯有提高課堂效率，進(jìn)行高效教學(xué)。我從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)一直在思考和嘗試高效課堂的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)初步成型。我設(shè)想的高效教學(xué)模式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、探究互助”的教學(xué)模式。該模式的實(shí)踐首先強(qiáng)調(diào)集體備課，制定教案和學(xué)案；而后以學(xué)案為指導(dǎo)，提前布置學(xué)生自學(xué)任務(wù)；在課堂上檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中自己就能搞懂的知識(shí)，課堂上不講或略講；對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己來(lái)解決，教師給予一定的輔助；接著再當(dāng)堂訓(xùn)練，把學(xué)生課后需要做的練習(xí)拿到課上來(lái)完成，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后就不額外布置家庭作業(yè)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課結(jié)束前，再布置下堂課的自學(xué)任務(wù)。

二、基本操作步驟

1．制定學(xué)案

通過(guò)集體備課編制出適合教材內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)案中應(yīng)把本課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，非常清晰、有條理地展現(xiàn)給學(xué)生。重要的概念、原理和基礎(chǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵字詞可挖空，讓學(xué)生當(dāng)堂填寫(xiě)，以增強(qiáng)印象。每一條知識(shí)的后面可設(shè)計(jì)1—2個(gè)思考題，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和特別重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析、思考或適度的拓展。

2．明確目標(biāo)

在導(dǎo)入新課后，可以先講明本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)實(shí)行。

3．學(xué)生自學(xué)

學(xué)生按照學(xué)案以及教師提出的要求進(jìn)行積極地自學(xué)，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

4．討論交流

分小組討論在自學(xué)中解決了學(xué)案中的哪些問(wèn)題，還遇到哪些困難無(wú)法解決。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決在自學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，并讓小組派代表發(fā)言，展示實(shí)驗(yàn)成果。通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，小組可以當(dāng)堂提出，讓其他小組的同學(xué)來(lái)幫助解決。有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)做必要的補(bǔ)充和講解。

5．課堂總結(jié)

給學(xué)生一定的時(shí)間，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并把本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，形成板書(shū)的形式，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板演示。

6．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

設(shè)計(jì)一定量的題目，題目難度要有一定梯度，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，采用同桌交換批改的形式對(duì)學(xué)生的完成情況作出評(píng)價(jià)。課結(jié)束前，布置學(xué)生下節(jié)課的自學(xué)任務(wù)。

三、案例

課題：富集在海水中的元素——氯（課時(shí)1）

教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

1．明確目標(biāo)（1 分鐘）

在導(dǎo)入新課后，講明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．學(xué)生自學(xué)（8 分鐘）

學(xué)生按照學(xué)案以及教師提出的要求進(jìn)行積極地自學(xué)，嘗試通過(guò)獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容包含三部分：氯原子的結(jié)構(gòu)；氯氣的物理性質(zhì)；氯氣的化學(xué)性質(zhì)（包括氯氣與金屬、非金屬以及水的反應(yīng)）

3．討論交流（25 分鐘）

分小組討論，并完成實(shí)驗(yàn)，解決在自學(xué)中未解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，讓小組派代表發(fā)言，展示自學(xué)成果，并提出本小組仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，接下來(lái)采取“兵教兵”的方式，讓其他小組的同學(xué)來(lái)解決這一小組未解決的問(wèn)題。有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問(wèn)題應(yīng)做必要的補(bǔ)充講解。

在此過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論掌握氯原子的結(jié)構(gòu)、氯氣的物理性質(zhì)以及氯氣的化學(xué)性質(zhì)。重點(diǎn)探究和討論如下問(wèn)題：H2與Cl2的反應(yīng)的現(xiàn)象；燃燒的本質(zhì)；HClO的性質(zhì)；氯水的漂白性；新制氯水與久置氯水的成分。

4．課堂總結(jié)（1 分鐘）

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，形成網(wǎng)絡(luò)，并以黑板板書(shū)的形式展示出來(lái)。

5．當(dāng)堂訓(xùn)練 （10分鐘）

針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并布置課后作業(yè)。

本節(jié)課課堂容量雖然很大，但是師生分工明確，互動(dòng)性強(qiáng)，課堂完全以學(xué)生為主體，采用學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生解答的方式落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。從課堂整體效果看，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)知識(shí)的方法，課堂效率高。