高 遠(yuǎn)

(河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453002)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)管理類大部分專業(yè)的學(xué)生，都要在學(xué)習(xí)此課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理課程。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對(duì)基本理論和基本操作方法進(jìn)行概括介紹和簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差，對(duì)知識(shí)不理解，導(dǎo)致越學(xué)越喪失信心，最后因?yàn)槌煽?jī)差而不得不放棄。因此，就需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面優(yōu)化這門課程。

1 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 理論聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐性教學(xué)

正確的教學(xué)方法通常就是讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)感興趣而不是講一些超出了學(xué)生的接受能力、理解能力和知識(shí)范疇的抽象概念和現(xiàn)象。所以在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生平常能夠看到的問題引入課堂，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中如果只是從書本到書本，從概念到抽象的規(guī)定，完全是“空對(duì)空”，那樣，既達(dá)不到職業(yè)教育的目的，也難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實(shí)際例子，促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)。例如，教師在講授會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，可以舉一些發(fā)生在學(xué)生日常生活中的案例，如班費(fèi)的管理，可以實(shí)行內(nèi)部牽制制度，一個(gè)人管賬，一個(gè)人管錢，用款事項(xiàng)集體商討，由班長(zhǎng)和團(tuán)支書共同簽字，根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記賬簿，隨后編制班費(fèi)收支情況報(bào)表。這樣，學(xué)生對(duì)原始憑證的審核、登記賬簿的規(guī)則及會(huì)計(jì)報(bào)告的出具等都有了具體的認(rèn)識(shí)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了動(dòng)手能力。

1.2 教學(xué)中適當(dāng)增加案例，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)

會(huì)計(jì)本身是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教學(xué)中案例的使用顯得尤為重要。特別是與實(shí)踐緊密相關(guān)的具有典型性的案例，對(duì)學(xué)生正確理解、吸收、消化相關(guān)理論具有重要作用。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教材，以例題代替案例，而例題缺乏案例的直觀性與實(shí)踐性。在教材各章節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)需要，隨時(shí)設(shè)計(jì)一些“思考題”、“討論題”。例如，教師在講授會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，可以讓學(xué)生思考“資產(chǎn)負(fù)債表”與“利潤(rùn)表”的區(qū)別。通過這樣的討論，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考、相互討論等的積極性，同時(shí)也有助于教師有目的地開展教學(xué)，與學(xué)生不斷互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

2 改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

2.1 “啟發(fā)式”教學(xué)

教師在講授過程中應(yīng)多提“為什么”，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性非常重要。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題，每個(gè)大問題里含有許許多多的小問題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題邏輯性較強(qiáng)，并遵循循序漸進(jìn)的原則，借用學(xué)生已有知識(shí)，一步步學(xué)習(xí)新知識(shí)，大部分問題定位在學(xué)生已學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)，學(xué)生大都能回答出來，但必須動(dòng)動(dòng)腦筋，努力思考。這樣整個(gè)課堂，氣氛非?；钴S，教師不斷地提問，學(xué)生不停地思考?；卮饐栴}時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生一齊回答，有時(shí)找個(gè)別走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過程，好像是教師和學(xué)生對(duì)話，也就是人們常說的談話式教學(xué)法。另外，教師要注意總結(jié)，一節(jié)課結(jié)束，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容;一個(gè)章節(jié)講完，總結(jié)本章的內(nèi)容;一本書講完，總結(jié)全書的內(nèi)容。通過總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更為系統(tǒng)化、體系化，便于學(xué)生記憶。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)崗位的工作程序和方法，使學(xué)生在掌握各種會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握包括:如何建賬，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后如何填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表等的各種基本技能和操作方法，我們可以通過在手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)來完成。在講授完一個(gè)單元后，以章節(jié)為單位進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，例如，從銀行提取現(xiàn)金備用，學(xué)生都知道如何做會(huì)計(jì)分錄，但學(xué)生往往不知道從銀行提取現(xiàn)金必須簽發(fā)現(xiàn)金支票。而進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生了解現(xiàn)金支票，親手填制現(xiàn)金支票，而且還可以將會(huì)計(jì)分錄填寫在記賬憑證上，從而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有了一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程學(xué)習(xí)完以后，根據(jù)本門課程的總的線索進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)一般是以某一工業(yè)企業(yè)某一特定會(huì)計(jì)期間的一整套完整的會(huì)計(jì)資料為依據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、到編制會(huì)計(jì)報(bào)表為止，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬練習(xí)。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好模擬實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.3 正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高自學(xué)能力

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容，可留給學(xué)生去自學(xué)，教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求，指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問題以及參考書目，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。通過書本之外的各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力，可達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

3 利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化

現(xiàn)在，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)日新月異，我們應(yīng)盡量采用現(xiàn)代化、多樣化的手段實(shí)施教學(xué)，充分利用圖表、投影儀和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式上的直觀與快捷。其中目前最流行的多媒體教學(xué)，可以將事先搜集、整理的資料通過投影、錄像等方法一一展示給學(xué)生，直觀、生動(dòng)、形象、易懂。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中當(dāng)涉及各種原始憑證及記賬憑證的填制時(shí)，需要引用多張會(huì)計(jì)憑證，以往多采用理論表述，不但需要花大量時(shí)間，而且不利于學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)。如這時(shí)在課堂上采用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生演示其具體的操作過程，既形象又直觀，既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生非常容易地理解，可達(dá)到事半功倍的效果。通過多媒體教學(xué)，能隨時(shí)生成教學(xué)中所需的各種總賬、明細(xì)賬、報(bào)表等，同學(xué)們可以一目了然。教師只對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行分析、解釋即可。所以我們現(xiàn)在客觀地講，教師不再是信息唯一的提供者，而是信息資源的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。總之，多媒體軟件的廣泛使用，為課堂教學(xué)過程由枯燥變生動(dòng)、抽象變具體、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)提供了重要的技術(shù)支持。因此，利用多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)不可缺少的重要手段。

4 建立合理的成績(jī)考核制度

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核成績(jī)傳統(tǒng)方式一般由平時(shí)成績(jī)與期末考試兩部分組成。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是:出勤率、作業(yè)成績(jī)及課堂發(fā)言等;期末考試雖然比較綜合，但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性，試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、能動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容無法反映。因此，學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下，考試成績(jī)一般比較理想。這種形式的考試只是注重學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。如果將該課程的考核成績(jī)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，即由理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)兩部分構(gòu)成。在分?jǐn)?shù)比例上，建議綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(20%)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)(30%)+期末考試成績(jī)(50%)，這樣就可以科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，教師的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平起著決定性的作用。所以，需要我們合理設(shè)置課程，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，認(rèn)真分析這門課程的內(nèi)容特征，精心設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)揮主體作用的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠全面地、系統(tǒng)地、熟練地掌握會(huì)計(jì)基本理論和操作技能，為他們將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們真正成為應(yīng)用型的高級(jí)管理人才。

［1］閻達(dá)五.面向2l世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究［M］.北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000.

［2］陳光原.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)心得［J］.職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，(3).