李兆華，安 蕾

(1.河南機(jī)電高等專科學(xué)校 管理工程系，河南 新鄉(xiāng) 453002;2.河南師范大學(xué) 教科院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

隨著社會生活節(jié)奏加快、競爭就業(yè)壓力增大，再加上各種價(jià)值觀相互滲透，青年大學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象，進(jìn)而，在專業(yè)承諾方面也出現(xiàn)了如認(rèn)同缺失、抉擇失誤、方向難定等問題，這直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才。通過專業(yè)承諾研究可以有效地分析學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)認(rèn)同并愿意付出努力的情況。

1 本?？茖W(xué)生專業(yè)承諾異同點(diǎn)研究的意義

專業(yè)承諾的概念來自于組織承諾和職業(yè)承諾的研究。承諾，是指個體對某一特定對象有積極的認(rèn)同感，愿意承擔(dān)角色應(yīng)負(fù)的職責(zé)，履行角色應(yīng)盡的義務(wù)［1］。根據(jù)連榕等人的定義，“大學(xué)生的專業(yè)承諾是指其認(rèn)同所學(xué)專業(yè)并愿意付出相關(guān)努力的積極態(tài)度和行為”。已有研究表明，專業(yè)承諾與學(xué)習(xí)倦怠水平、專業(yè)成績關(guān)系密切，是預(yù)測個體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)業(yè)成績的有效變量［2，3］。

對河南省本?？飘厴I(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾的異同點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查以及比較分析，有著重要的理論和實(shí)踐意義:(1)研究畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)承諾特點(diǎn)，不僅是對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般探討，而且是對高校教育質(zhì)量的檢驗(yàn)分析。與基礎(chǔ)教育不同，高等教育的基本職能是培養(yǎng)專門人才［4］(P58)，要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識和技能，而且要逐步養(yǎng)成對專業(yè)的感情和奉獻(xiàn)精神。因此，經(jīng)過三到四年的培養(yǎng)，高校畢業(yè)班學(xué)生的專業(yè)承諾能夠在很大程度上反映高校教書育人的效果。(2)對本專科學(xué)生專業(yè)承諾進(jìn)行比較分析，有助于認(rèn)清本?？茖W(xué)生在專業(yè)態(tài)度上是否存在差異，如果存在差異，則要進(jìn)一步分析造成差異的原因何在。對這一問題的探討，有助于檢驗(yàn)河南省不同層次高校在培養(yǎng)模式上的得與失，有利于促進(jìn)河南省本、?？圃盒Ｔ谵k學(xué)模式上的相互學(xué)習(xí)和借鑒。為了便于考察和分析，此次研究選取了河南省的河南師范大學(xué)、河南機(jī)電高等專科學(xué)校兩所高校的同一個專業(yè)——旅游管理作為切入點(diǎn)，希望通過調(diào)查問卷所得出的結(jié)果對河南省旅游管理本?？飘厴I(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾的異同點(diǎn)進(jìn)行分析。

2 研究方法

2.1 被試

在河南省新鄉(xiāng)市河南師范大學(xué)和河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校旅游管理專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生中進(jìn)行取樣，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷120份，有效率為96.0%。其中本科旅游管理專業(yè)四年級學(xué)生55人，專科旅游管理專業(yè)三年級學(xué)生65人。

2.2 研究工具

研究采用連榕等人編制的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》。該量表共27個項(xiàng)目，四個維度［5］:情感承諾指大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情，不愿意轉(zhuǎn)換專業(yè)主要是因?yàn)閭€人對所學(xué)專業(yè)懷有深厚的感情，共9個項(xiàng)目;理想承諾指大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能夠發(fā)揮自己的特長，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，共7個項(xiàng)目;規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)的規(guī)范和要求，留在所學(xué)專業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮，共5個項(xiàng)目;繼續(xù)承諾指大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力、就業(yè)機(jī)會以及與該專業(yè)相應(yīng)的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的考慮而愿意繼續(xù)留在該專業(yè)學(xué)習(xí)的愿望，共6個項(xiàng)目。計(jì)分方法采用5等級計(jì)分制，從“完全不符合”到“完全符合”?？偭勘淼囊恢滦韵禂?shù)為0.927，分半信度為0.831，驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)指標(biāo)在0.93～0.99之間，說明該量表的信效度均較好。

2.3 數(shù)據(jù)處理

研究采用SPSS11.5 for Windows進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和相關(guān)數(shù)據(jù)處理。

3 研究結(jié)果

3.1 本?？茖W(xué)生專業(yè)承諾的總體狀況

首先對旅游管理專業(yè)本?？飘厴I(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾各維度得分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，并采用重復(fù)測量方差分析法檢驗(yàn)專業(yè)承諾各維度之間是否存在差異，結(jié)果如表1所示:

表1 本?？飘厴I(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾的總體狀況

從表1可見:①總承諾平均分為3.358，說明旅游專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾并不高，介于“不確定”與“比較符合”之間。②專業(yè)承諾四個維度存在顯著性差異(p＜0.01)，說明大學(xué)生在專業(yè)承諾的各維度上呈現(xiàn)出發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。

然后對專業(yè)承諾四個維度進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示:

表2 專業(yè)承諾各維度的多重比較分析

從表2可見:畢業(yè)班學(xué)生規(guī)范承諾水平最高，繼續(xù)承諾和理想承諾水平最低，情感承諾居中。說明畢業(yè)班學(xué)生對于自身肩負(fù)的學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)的責(zé)任感和義務(wù)感較強(qiáng)，但是對旅游管理專業(yè)的未來發(fā)展前途信心不足，繼續(xù)留在本專業(yè)學(xué)習(xí)的意愿并不強(qiáng)烈。

本研究得到的旅游專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生專業(yè)承諾各維度發(fā)展排序與前人研究結(jié)果基本一致［2，3］，即從規(guī)范承諾、情感承諾、理想承諾到繼續(xù)承諾，程度依次減弱，再次印證了大學(xué)生專業(yè)承諾發(fā)展不平衡的一般規(guī)律。

3.2 本專科學(xué)生專業(yè)承諾的異同點(diǎn)比較

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，考察本科和?？飘厴I(yè)班學(xué)生在專業(yè)承諾各個維度上的差異，結(jié)果如表3所示:

表3 本專科專業(yè)承諾差異比較

從表3可見，本科和專科學(xué)生在情感承諾、理想 承諾和繼續(xù)承諾上均無顯著差異(p＞0.05)。就情感承諾而言，本科畢業(yè)班學(xué)生平均值低于專科畢業(yè)班學(xué)生，說明本科生沒有?？粕鷮τ诼糜喂芾韺I(yè)感情深厚;就理想承諾而言，本科畢業(yè)班學(xué)生平均值略微高于?？飘厴I(yè)班學(xué)生，但差值很小，說明本科生畢業(yè)班學(xué)生比專科畢業(yè)班學(xué)生更認(rèn)為旅游管理專業(yè)能夠發(fā)揮自己的特長，有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù);在繼續(xù)承諾方面，本科畢業(yè)班學(xué)生平均值低于?？飘厴I(yè)班學(xué)生，說明專科畢業(yè)班學(xué)生比本科畢業(yè)班學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力、就業(yè)機(jī)會以及與該專業(yè)相應(yīng)的工資、待遇等經(jīng)濟(jì)因素的綜合考慮更愿意繼續(xù)留在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展。

同時(shí)從表3可見，本科和?？茖W(xué)生在規(guī)范承諾上差異較顯著(p＜0.01)。在規(guī)范承諾方面，?？茖W(xué)生規(guī)范承諾達(dá)到4分水平，即“比較符合”，十分顯著地高于本科生。這說明旅游管理專業(yè)?？飘厴I(yè)班學(xué)生相比本科畢業(yè)班學(xué)生更加看重學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)的責(zé)任和義務(wù)，也更加認(rèn)同旅游管理專業(yè)的規(guī)范和要求。這也從側(cè)面反映了當(dāng)前旅游管理在不同高校培養(yǎng)模式當(dāng)中，高職高專院校更加看中實(shí)際的操作技能，而本科院校更加看重理論水平的提高和個人素質(zhì)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 討論

4.1 大學(xué)生專業(yè)承諾總體處于中等水平，各維度發(fā)展不平衡

大學(xué)生專業(yè)承諾總體處于中等水平，四個維度從高到低，依次是規(guī)范承諾、情感承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾。規(guī)范承諾的高低主要反映的是大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，經(jīng)過高考的選拔最終走進(jìn)大學(xué)校園的大學(xué)生大多已經(jīng)形成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，因而對學(xué)好自身專業(yè)有較強(qiáng)的自覺性和責(zé)任感，規(guī)范承諾相對較高便不足為奇。而其他三種承諾則更加具有特殊性，特指針對自身所學(xué)專業(yè)的感情投入、理想抱負(fù)以及繼續(xù)意愿。對于大學(xué)生而言，專業(yè)的學(xué)習(xí)是從進(jìn)入大學(xué)那一刻才真正開始的，因此相對一般性的學(xué)習(xí)態(tài)度而言，對所學(xué)特定專業(yè)萌生強(qiáng)烈的喜愛之情、理想之念、不舍之意，還需要伴隨更長時(shí)間的積累以及學(xué)習(xí)的不斷深入。在專業(yè)承諾四個子維度中，繼續(xù)承諾水平似乎尤為低一些，這也恰恰反映了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特點(diǎn)。根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索期［6］(P58－59)，需要對自我能力以及職業(yè)環(huán)境進(jìn)行探索。與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代包分配的就業(yè)觀念完全不同，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，自由選擇職業(yè)是每個大學(xué)生必須面對的問題，只有通過充分考察自身素質(zhì)、就業(yè)前景以及人職匹配程度，他們才能對自身的定位有清晰的把握。正所謂“年輕無極限”，初涉專業(yè)領(lǐng)域的大學(xué)生自然不會過早地將自己與所學(xué)專業(yè)綁定在一起，因此在對專業(yè)的繼續(xù)承諾上，大學(xué)生表現(xiàn)得更加趨于理智。另外以往研究也表明，繼續(xù)承諾水平的高低對于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果的預(yù)測力相對最弱，對大學(xué)生的影響作用也不明顯［2，3］。

4.2 ?？坡糜喂芾韺I(yè)畢業(yè)班學(xué)生規(guī)范承諾高于本科生

此次研究結(jié)果表明?？粕?guī)范承諾較本科生高。經(jīng)研究者對所選取的兩所學(xué)校旅游管理專業(yè)的師資隊(duì)伍、課程安排、教育實(shí)習(xí)手段、就業(yè)狀況等情況進(jìn)行考察之后，分析原因如下:(1)?？茖W(xué)生就業(yè)緊迫感較本科生更強(qiáng)。河南師范大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生很多考慮選擇讀研究生，繼續(xù)深造，距離就業(yè)可以有一段緩沖期，而河南機(jī)電高等專科學(xué)校旅游管理專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生則面臨著畢業(yè)之后馬上就業(yè)的迫切壓力，因此對學(xué)好一技之長的需求更加迫切，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和義務(wù)感便更加強(qiáng)烈，這從實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也可以體驗(yàn)到。(2)本專科教育模式側(cè)重點(diǎn)存在差異。本科教育旨在培養(yǎng)一般高級人才，要求學(xué)生較好掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，以培養(yǎng)重基礎(chǔ)寬口徑人才為主，但是提供給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會相對較少，比如河南師范大學(xué)旅游管理專業(yè)社會實(shí)踐是讓學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)校并不統(tǒng)一組織，所以學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識和重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生很難切身體會到所學(xué)知識在社會中應(yīng)用的價(jià)值;而?？平逃荚谂囵B(yǎng)中級專門技術(shù)人才，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)［7］(P89)，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校旅游管理專業(yè)除了二年級安排6個月的酒店實(shí)習(xí)之外，從大一開始每學(xué)期甚至周末都穿插安排景區(qū)實(shí)習(xí)或者導(dǎo)游見習(xí)，因此?？粕菀自趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中切實(shí)體會到學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)對于在社會中立足的價(jià)值，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性便大大提高了。

5 相關(guān)建議

專業(yè)承諾是影響大學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入意愿以及產(chǎn)出效果的重要因素，所以必須引起河南高校教育管理工作者以及教學(xué)單位的高度重視。在實(shí)際工作中，教育工作者應(yīng)該分清主次，優(yōu)先重視對學(xué)生情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過認(rèn)真?zhèn)湔n，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，用優(yōu)質(zhì)的授課吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的情感承諾;通過言傳身教，進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)點(diǎn)撥，解除學(xué)生對未來前途的困惑，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不懈努力的理想承諾;通過給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)際工作崗位上體會專業(yè)知識和技能的價(jià)值，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生自覺刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的規(guī)范承諾。提高旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾，不僅從宏觀上有助于國家旅游行業(yè)專業(yè)人才梯隊(duì)的儲備和培養(yǎng)，而且從微觀上也將促進(jìn)不同院校之間的相互觀摩和相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高校旅游管理教學(xué)的長期良性發(fā)展。

［1］Blau G J.The measurement and prediction of career commitment［J］.Journal of occupational Psychology，1985，(58):227 －228.

［2］連榕等.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠狀況及其關(guān)系［J］.心理科學(xué)，2006，(1):47 －51.

［3］姚福清，陳時(shí)見.免費(fèi)教育師范生專業(yè)承諾狀況的調(diào)查研究［J］.當(dāng)代教師教育，2009，2(1):62 －67.

［4］潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)［M］.福州:福建教育出版社，1995.

［5］連榕，等.大學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制［J］.心理學(xué)報(bào)，2005，(5):632 －636.

［6］沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)［M］.上海:上海教育出版社，2000.

［7］潘懋元.高等學(xué)校教學(xué)原理與方法［M］.北京:人民教育出版社，1995.