彭凌揚(yáng)

（湖南商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及改革方向探討

彭凌揚(yáng)

（湖南商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410205）

本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)改革實(shí)際，提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及解決辦法。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革；以學(xué)生為中心；方法途徑

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題和缺陷

長(zhǎng)期以來(lái)，各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直沿用的是“以教師為中心”、“以講授知識(shí)”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)較少，通常只依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)言語(yǔ)知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)于單調(diào)，忽視了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和提出見解的能力沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以激活和充分發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然存在著種種問(wèn)題和缺陷。

（一）課堂教學(xué)基本以老師為主（Teacher-Centered）。在中國(guó)的課堂上，一直以來(lái)，大都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣的弊端是顯而易見的。而對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言類課程，以老師為主的課堂教學(xué)模式所帶來(lái)的則是害處更大。語(yǔ)言是鮮活的，有生命的學(xué)科，它是隨著歷史和社會(huì)的變遷不斷演變和發(fā)展變化的。同時(shí)語(yǔ)言的最基本目的就是用來(lái)進(jìn)行正確和有效的溝通和交流。如果英語(yǔ)課堂仍然像過(guò)去的幾十年一樣，老師講詞匯語(yǔ)法，講做題，而學(xué)生得不到真正的語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。

（二）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。興趣是能否做好一件事的根本。而對(duì)于我國(guó)大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)英語(yǔ)無(wú)非就是為了應(yīng)付各種各樣的考試和四六級(jí)證書考試等。這樣的局面讓學(xué)習(xí)者毫無(wú)興趣可言。重復(fù)的背單詞和語(yǔ)法知識(shí)能讓學(xué)生有什么興趣呢？學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)和累贅，效果低下就是可想而知的。

（三）語(yǔ)言基本功能培養(yǎng)的缺失。在現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的考試做題能力的培養(yǎng)被無(wú)限放大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是完全缺失。很多的大學(xué)生即使到了畢業(yè)，也是說(shuō)不好聽不懂英語(yǔ)，只會(huì)做題。況且有一些英語(yǔ)課堂，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生理解不了，老師也運(yùn)用了大量的漢語(yǔ)進(jìn)行講解。老師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的意識(shí)，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生逐漸變成了做題機(jī)器，也失去了說(shuō)英語(yǔ)的能力，語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用只是空談。

（四）學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。隨著近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增長(zhǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)模也隨之?dāng)U大，少則四五十人，多達(dá)百人一個(gè)班的英語(yǔ)課堂讓本來(lái)就效率低下的大學(xué)英語(yǔ)課堂更加難以有效地進(jìn)行教和學(xué)。作為語(yǔ)言課堂，最合適的教學(xué)人數(shù)當(dāng)以15至20人為佳，因?yàn)樵谶@樣的課堂，老師可以基本保證所有的學(xué)習(xí)者都可以有機(jī)會(huì)發(fā)言，參與到課堂的互動(dòng)和活動(dòng)中去，學(xué)以致用，真正的運(yùn)用英語(yǔ)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，因?yàn)閹熧Y和教師資源有限，加之學(xué)生多，教室不夠用等多種因素，我們的大部分高校不可能設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)的小課堂。因此，動(dòng)輒多達(dá)幾十人甚至上百人的課堂屢見不鮮，這就確實(shí)大大降低了語(yǔ)言教學(xué)的效果，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的腳步。

（五）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高和缺乏監(jiān)管。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本以課堂為主。如果沒(méi)有必要的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就只是課堂四十五分鐘，學(xué)習(xí)也只是一個(gè)任務(wù)。學(xué)生除去完成教師布置的課外作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的多以滿足通過(guò)考試為目的，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍狹窄，投入時(shí)間和精力有限。學(xué)習(xí)投入缺少必要的監(jiān)管和目的性。學(xué)習(xí)效果自然低下。

二、解決方法和途徑

我國(guó)高校和廣大大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中，注重遵循教學(xué)規(guī)律，因材施教，營(yíng)造良好的課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的第二課堂，使大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)取得良好的效果。

（一）分方向英語(yǔ)教學(xué)改革?！耙虿氖┙獭笔强鬃釉趲浊昵熬涂偨Y(jié)出來(lái)的先進(jìn)的、符合實(shí)際的科學(xué)的教育理念。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的興趣愛好、家庭背景和受教育水平各不相同，因此不可避免地，各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，愛好程度和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不同領(lǐng)域的需求有著大小不同的差距。因而，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景下，在保證統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材的前提下，因材施教，提供英語(yǔ)文化，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)翻譯等不同方向的課程供學(xué)生選擇。同時(shí)，即使是同一方向，我們也有多個(gè)老師可以供學(xué)生進(jìn)行選課，這樣既滿足了不同學(xué)生的不同方向的需求，而且有滿足了學(xué)生對(duì)不同老師的選擇的機(jī)會(huì)，另外又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到了非常關(guān)鍵的、本質(zhì)的作用。同時(shí)，分方向的教學(xué)改革，也能將從一定程度上改變大課堂的現(xiàn)狀。在同一方向提供多個(gè)教師，可以把課堂人數(shù)進(jìn)行分散，做到英語(yǔ)課不開大課，尤其是口語(yǔ)課程，一定要保證學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。切實(shí)把課堂營(yíng)造成“以學(xué)生為中心”（Students-Centered）的課堂，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂不再是教師的一言堂，而是師生間，學(xué)生間的多層次，互補(bǔ)性交流。課堂教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的需求，符合教學(xué)目標(biāo)的需要（束定芳，2004：200）。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是非常生動(dòng)的，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是一門奧妙無(wú)窮的學(xué)科，教師在課堂上要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的信心和充足的時(shí)間去親身實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和氛圍才符合語(yǔ)言作為交流工具的基本本質(zhì)，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)它的真正意義，而不是讓學(xué)生大學(xué)畢業(yè)練成了聾啞英語(yǔ)。只會(huì)寫，不能說(shuō)，不能聽。那是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。

（三）高效利用多媒體?？萍硷w速發(fā)展的當(dāng)代，電腦已經(jīng)相當(dāng)普遍于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。其所帶來(lái)的準(zhǔn)確性和便捷性給人們的工作生活帶來(lái)了巨大的便利。這個(gè)世界不僅越來(lái)越離不開電腦，而且對(duì)電腦的依賴性也越來(lái)越大。那么電腦及多媒體技術(shù)也相應(yīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。首先，課堂上多媒體的引入，教師逐漸脫離了黑板，粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)工具，也不再需要尋找大尺寸的圖片貼在黑板上進(jìn)行輔助教學(xué)，更是省掉了大量板書所浪費(fèi)掉的本來(lái)就不多的課堂時(shí)間。有了多媒體的參與，老師可以輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以十分方便的調(diào)取所需要的一切圖片，音頻，視頻和文字等資料。大大節(jié)約了時(shí)間，也免去了很多時(shí)候找不到磁帶，圖片和錄像帶等實(shí)物資料的麻煩。其次，不像傳統(tǒng)課堂里，絕大部分時(shí)間學(xué)生只能聽老師講。多媒體的運(yùn)用帶來(lái)的更重要的益處是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不斷得到視覺、聽覺等不同感官的刺激。這樣的多媒體運(yùn)用同時(shí)滿足了不同類型學(xué)習(xí)者的需求?？茖W(xué)分析，有的人更擅長(zhǎng)通過(guò)看來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，他們被科學(xué)家稱作視覺學(xué)習(xí)者（Visual Learners）；而有的人更擅長(zhǎng)通過(guò)聽來(lái)學(xué)習(xí)，這些人被稱作聽覺學(xué)習(xí)者（Audio Learners）。再者，大媒體的大量準(zhǔn)確的運(yùn)用，可以極大增加課堂的趣味性和所涉及教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，在多媒體材料的多重感官的交替刺激下，課堂趣味性得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯改善。因此，在這樣一個(gè)發(fā)生計(jì)算機(jī)革命的時(shí)代，在這樣一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，我們要利用充分現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)最大限度的開發(fā)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手法的最大創(chuàng)新。

（四）豐富學(xué)生的第二課堂。針對(duì)傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生課外學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管和指導(dǎo)，英語(yǔ)積極性不高的現(xiàn)象，我們通過(guò)布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和文學(xué)作品相關(guān)的作業(yè)，促使學(xué)生在課外可以更多的利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們把一些有益的，有趣的，并且對(duì)于學(xué)生課外作業(yè)有提示作用和指導(dǎo)意義的英語(yǔ)資料放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行豐富有趣的課外學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們還可以定期舉行一些譬如單詞比賽，演講比賽，戲劇表演，辯論賽等形式多樣的活動(dòng)和比賽，豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的第二課堂得到極大的豐富，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到重要的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展和我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索和討論勢(shì)必會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深入。改革過(guò)程中也還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。但是首先，從根本上我們要改變落后的教學(xué)理念，在教學(xué)中樹立以人為本的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；并高效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣；分方向分課型對(duì)具有不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分別培養(yǎng)和教育，做到因材施教；同時(shí)我們也要抓好學(xué)生的第二課堂，豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)上述改革措施，希望真正達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)出真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的各領(lǐng)域人才?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)探索的過(guò)程，不是一朝一夕可以做好的工程，我們需要仔細(xì)耐心科學(xué)的進(jìn)行這一改革。而且，既然是改革，就難免出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)拇胧@些都是需要不斷調(diào)整和改善的。隨著改革的深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必將成功，教學(xué)效果也必將更好。

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Problems in College English Teaching Reform and solutions

Peng Ling-yang
（Hunan University of Commerce，Changsha，Hunan，410205）

The paper points out some difficulties and problems that arise from the process of reform，and also the paper puts forward the solutions to the difficulties and problems mentioned.The significance and functions of those solutions are discussed，too.

College English teaching reform；Students-centered；Multi-media

H319

A

1008—6772（2010）04—0141—02

2010-8-4

彭凌揚(yáng)（1978-），男，湖南桑植人，湖南商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教師。