黃海蓉（黎族） 陳石研

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南五指山572200）

高校思想政治理論課教師道德人格魅力現(xiàn)狀與對(duì)策

黃海蓉（黎族） 陳石研

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南五指山572200）

本文對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教師中存在的道德人格魅力缺陷與提升途徑進(jìn)行分析、探討。

高校思想政治理論課教師；道德人格魅力；現(xiàn)狀與對(duì)策

一、高校思想政治理論課教師道德人格魅力及其意義

教師道德人格是指教師作為一種特定的社會(huì)角色所表現(xiàn)出的道德面貌和品質(zhì)，是教師在自己的職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的道德理智、道德情感、道德意志和道德行為方式傾向。而作為擔(dān)負(fù)著對(duì)高校在校學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育以及法律教育任務(wù)的高校思想政治理論課教師，其道德人格是由政治信念、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德等方面內(nèi)容決定的，具有規(guī)范性、感染性、說(shuō)服性、示范性的鮮明特點(diǎn)，是教師內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)教師為人處事、言談舉止、教學(xué)實(shí)踐等直觀而具體的形式表現(xiàn)出來(lái)。以上特點(diǎn)若能以較強(qiáng)的自律使之有優(yōu)質(zhì)的展現(xiàn)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。

高尚的道德人格魅力，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。它植根于學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮無(wú)窮的榜樣作用。它對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成起推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)起陶冶作用，對(duì)學(xué)生道德人格升華起示范作用，對(duì)學(xué)生意志強(qiáng)化起促進(jìn)作用。同時(shí)，它有利于教師威信的確立，有利于提高思想政治理論課程的實(shí)效性。

二、高校思想政治理論課教師道德人格魅力的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高校思想政治理論課教師中，具有高尚的道德人格魅力的教師占主導(dǎo)地位，是教師中的主流，他們的思想道德?tīng)顩r總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的發(fā)展趨勢(shì)。他們的政治信仰堅(jiān)定，關(guān)心國(guó)家大事和世界和平與發(fā)展，尊重和熱愛(ài)思想政治理論課教學(xué)，并且具有熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生的胸懷，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在他們思想中占據(jù)主導(dǎo)地位；他們?cè)谒枷肷戏e極進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高；絕大多數(shù)教師忠誠(chéng)于教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人和為人師表，以自身高尚的道德人格魅力和行為教育學(xué)生，影響社會(huì)。因此，在高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出一大批道德人格高尚的，堪稱楷模的優(yōu)秀教師。

但是，當(dāng)前有些高校思想政治理論課教師存在道德失范和自身道德人格魅力缺失的現(xiàn)象也不容忽視。主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）政治信仰危機(jī)，歷史使命感缺失。高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，在政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問(wèn)題上應(yīng)與黨中央保持高度一致。然而，面對(duì)國(guó)際風(fēng)云變幻和復(fù)雜政治氣候的影響，面對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域“零距離”的斗爭(zhēng)和較量，我們有一些思想政治理論課教師出現(xiàn)了政治信仰危機(jī)，丟失了“主陣地”和“主旋律”，有個(gè)別教師把思想道德教育講壇變作發(fā)泄私憤甚至散布錯(cuò)誤言論的舞臺(tái)。他們?nèi)狈Ω锩硐?，用虛無(wú)主義和極端個(gè)人主義眼光看待一切，只追求個(gè)人眼前利益的實(shí)現(xiàn)，從而形成狹隘的實(shí)用主義和利己主義，與高校思想政治理論課教師的職責(zé)和思想道德教育目的背道而馳，更沒(méi)什么道德人格魅力可言。

（二）職業(yè)道德下滑，價(jià)值取向傾斜。愛(ài)崗敬業(yè)是教師道德的基本要求。但是，一些思想政治理論課教師在紛繁復(fù)雜的社會(huì)轉(zhuǎn)型期的無(wú)序狀態(tài)中，受到世俗化物本位思想的影響，面對(duì)社會(huì)地位的差別，面對(duì)收入的反差，心里失去平衡，追名求利，追逐金錢(qián)，上課敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，更談不上奉獻(xiàn)進(jìn)取，欠缺“為人師表”的形象魅力。在教育教學(xué)活動(dòng)中往往表現(xiàn)為：“對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)視而不見(jiàn)，不能及時(shí)地加以批評(píng)指正；上課遲到、早退；課堂上教育教學(xué)方法因循守舊、古板單一、千篇一律，缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這些都是弱化思想政治理論課教師道德人格魅力的重要因素。

（三）心態(tài)冷漠，缺乏熱情。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)思想政治理論課教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是思想政治理論課教師道德規(guī)范內(nèi)容中最核心的方面。然而，有少數(shù)思想政治理論課教師對(duì)教學(xué)外的事冷眼相待、態(tài)度默然處之，缺乏關(guān)心、幫助他人的心腸和熱情。

（四）心理障礙增多，隨情緒波動(dòng)。部分思想政治理論課教師由于主客觀原因的影響，心理承受能力和調(diào)控能力下降，導(dǎo)致出現(xiàn)消極、郁悶、自卑、失控、情緒低落等心理障礙，造成人際關(guān)系的緊張，不能和同事和諧相處，不能給學(xué)生解決一些心理上面臨的問(wèn)題，在心理健康的問(wèn)題上不能正確引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地排解心理積郁，做不了學(xué)生健康心靈的導(dǎo)師，并直接影響到其課堂的教學(xué)效果和自身道德人格魅力的散發(fā)，也給工作和自身發(fā)展都帶來(lái)了危害。

三、提升高校思想政治理論課教師道德人格魅力的途徑

高校思想政治課教師的道德人格魅力不是先天的，它是通過(guò)教師后天的努力塑造才能形成的。那么如何才能提升高校思想政治理論課教師的道德人格魅力呢?筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得教師去努力：

（一）提高自身的政治素質(zhì)。即思想政治理論課教師自己要樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更要有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論修養(yǎng)，是一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義信仰者，堅(jiān)信馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是科學(xué)的世界觀和方法論；在政治上與黨中央保持一致，有執(zhí)著的政治責(zé)任感和高度的事業(yè)心。只有這樣，我們才能在課堂上理直氣壯地宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論。要想說(shuō)服學(xué)生首先得說(shuō)服自己，否則會(huì)讓教師在課堂上顯得理不直、氣不壯，缺乏底氣。

（二）樹(shù)立崇高教育理想。崇高的教育理想主要表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位與實(shí)踐，對(duì)個(gè)人事業(yè)境界的定位與追求，對(duì)具體教學(xué)行為的反思與提高等方面。沒(méi)有教育理想的教師就沒(méi)有方向，沒(méi)有追求，沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏自我成長(zhǎng)規(guī)劃和努力，缺乏生命的活力和執(zhí)著，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的膽識(shí)和智慧，只是重復(fù)一成不變的基本勞動(dòng)，只是遵守簡(jiǎn)單機(jī)械的常規(guī)，只是把教育當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段。一個(gè)具有崇高教育理想的教師懂得享受成功的喜悅，懂得反思失敗的教訓(xùn)，懂得修正教學(xué)行為，懂得追求理想的彼岸。惟其具有崇高的教育理想，教師對(duì)其從事的教育事業(yè)的道德認(rèn)識(shí)和道德信念才是堅(jiān)定的、牢固的，其道德習(xí)慣才是善意的，才會(huì)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把自己個(gè)人的全部知識(shí)能力和魅力用于為學(xué)生服務(wù)，并做到盡職盡責(zé)。

（三）鑄煉師德，為人師表。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，更多的時(shí)候身教重于言教。因此，高校思想政治理論課教師一定要鑄煉自己的師德素質(zhì)：要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致；作風(fēng)正派、大方、公正、公平；要實(shí)事求是，不求虛榮，要做人師，不做“經(jīng)師”；“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”、“形象的生命更重要”。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足是：思想真，品德美，情感善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。高校思想政治理論課教師的道德人格只有在真善美的和諧統(tǒng)一中才能散發(fā)出無(wú)窮的魅力。

（四）培育優(yōu)良的心理品質(zhì)。有調(diào)查表明，由于教師的心理問(wèn)題或教育行為不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理困擾和障礙的“師源性”心理問(wèn)題正悄然增加，成為所謂的“師德問(wèn)題”。其實(shí)，這些問(wèn)題的存在不少是由于教師缺乏良好的心理品質(zhì)，由諸多心理健康問(wèn)題引起的。教師作為學(xué)生心理環(huán)境的“重要他人”，他們的言行直接或間接地對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著重要影響，可以說(shuō)只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。而另一方面，心理健康對(duì)教師自身的師德成長(zhǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)亦有著重要的意義，關(guān)系到自己的工作質(zhì)量和效益，關(guān)系到學(xué)校里和諧的人際關(guān)系。因此說(shuō)，教師的心理健康與教師的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)生的成長(zhǎng)密切相關(guān)，教師沒(méi)有良好的心理品質(zhì)，絕談不上道德人格的完善和專業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的心理品質(zhì)是教師道德人格自我完善的主要保障。

（五）培育與時(shí)俱進(jìn)的求知精神。全球化背景下各種新思潮、新文化和科技進(jìn)步特別是信息技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)生的生活方式、行為方式、交流方式和聚集方式帶來(lái)了深刻影響。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)過(guò)程中，在繁多的社會(huì)思潮和多元的價(jià)值觀念與生活方式中，出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)思想和觀念不一致的新情況、新問(wèn)題，加上由于社會(huì)貧富差距拉大，官員貪污腐敗事件的不斷曝光等，使一些大學(xué)生感到難以理解和接受，思想上出現(xiàn)疑慮、困惑，。面對(duì)新情況和新問(wèn)題，高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，堅(jiān)定自己的馬克思主義信仰，堅(jiān)守自己的“主陣地”，把握住思想政治教育的“主旋律”，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

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Current Situation and the Defects of the Teachers’Morality and Personal Charisma In Universities

Huang Hai-rong（Li Nationality）Chen Shi-yan
（School of Humanity and Sociology，Qiongzhou University，Wuzhishan，Hainan，572200）

This paper analyzes the current situation of the defects of the teachers’morality and personal charisma and tries to explore the improvements to solve it，with the aim to arouse people’s attention to the moral and personality charm of the teachers for ideological and political theory at college.

Teacher for ideological political theory in university；Moral and personality charm；Current situation and improvements

G643.1

A

1008—6772（2010）04—0038—02

2010-7-6

黃海蓉（1977－），女，黎族，海南保亭人，碩士，海南省瓊州學(xué)院思想政治教育講師，主要從事學(xué)倫理學(xué)、思想政治理論課教學(xué)工作。陳石研（1979－），男，漢族，海南儋州人，海南師范大學(xué)政法學(xué)院2008級(jí)在職研究生，海南省瓊州學(xué)院思想政治教育講師，主要從事學(xué)生思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)工作。

本文是瓊州學(xué)院2007年度院級(jí)科研項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與大學(xué)生道德人格培養(yǎng)研究》（QY200803）和省教育廳課題《高校思想政治理論課教師道德人格及其養(yǎng)成》（HNJ2008-123）成果之一。