□張明梅(鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校)

一、引言

素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。構(gòu)建和諧校園需建立良好的師生關(guān)系。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。教育過(guò)程中始終貫穿著如何處理師生關(guān)系的問(wèn)題。新型師生關(guān)系的建立需要轉(zhuǎn)變教師育人觀念，做到“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生，理解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。健康和諧的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)工作的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響也是全面而深刻。

二、師生關(guān)系類型與分析

（一）理論分類

師生關(guān)系的建立，以教育和被教育的需要為基礎(chǔ)，以師生交往為條件和渠道，以尊師愛(ài)生為感情紐帶。心理教育家西伯曼（Sillberman）把教學(xué)情境中的師生關(guān)系分為四類：

1.友好型（attachment）：學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)業(yè)成就較高，對(duì)教師順從、合作，喜歡接近教師。教師行為：喜歡這類學(xué)生，但交往中大多不公開(kāi)表示喜歡和偏袒。

2.冷淡型：被動(dòng)、退縮，不引人注目，對(duì)教師無(wú)個(gè)別交往要求。教師行為：和這類學(xué)生活動(dòng)頻率較少，較冷淡或不關(guān)心。

3.關(guān)懷型：學(xué)業(yè)成就較低，但應(yīng)和教師要求，期望教師的關(guān)心。教師行為：在合理范圍內(nèi)接納這類學(xué)生的要求，公開(kāi)關(guān)心和互動(dòng)較多。

4.拒絕型：學(xué)業(yè)成就低，有違紀(jì)和不遵守紀(jì)律的傾向。教師行為：對(duì)這類學(xué)生期望消極，較多注意其行為問(wèn)題，忽視其學(xué)習(xí)努力程度，師生互動(dòng)較多。

（二）不同關(guān)系角度分類

現(xiàn)今普遍存在的師生關(guān)系根據(jù)不同的角度還可分為：情誼型、交易型、工作型、民主型、依賴型、服從型、認(rèn)同型、同化型等。

1.情誼型.師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的一些小事情，師生和諧，情誼濃濃。這是當(dāng)今大學(xué)校園里提倡的師生關(guān)系類型。

2.交易型：由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)元素的影響，金錢進(jìn)入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域是不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時(shí)代的產(chǎn)物。在未來(lái)的比例會(huì)逐漸增大。

3.工作型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。學(xué)生下課以后迅速離開(kāi)教室，跟老師連個(gè)“再見(jiàn)”也不說(shuō)。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見(jiàn)面，也是對(duì)面相見(jiàn)不相識(shí)。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶己苊Γ蠋熒贤赀@節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課以后還有沒(méi)完沒(méi)了的實(shí)驗(yàn)。大眾化教育時(shí)代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

4.民主型：教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對(duì)學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。

5.信賴型：學(xué)生對(duì)老師的建議、要求和言行的可信度毫無(wú)異議，并能完全按照老師的要求去做。教師可以把任務(wù)安排給學(xué)生，由學(xué)生自己去獨(dú)立完成，并且對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果很放心。

6.服從型：教師靠規(guī)章、紀(jì)律要求學(xué)生服從學(xué)校管理。學(xué)生則屈服于教師的意志或權(quán)力

7、認(rèn)同型：教師靠高超的教學(xué)藝術(shù)，淵博的知識(shí)以及閃耀的人格魅力獲得學(xué)生的認(rèn)可，但關(guān)注的仍是教材和好書(shū)。

8、同化型：這是最高層次的師生關(guān)系，教師以“教人”為已任，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”作為教育成功的標(biāo)志之一。

三、當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系研究與分析

（一）問(wèn)卷研究

在本文中，我們針對(duì)100位大學(xué)師生分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是緊密圍繞以上所述的師生類型，對(duì)當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系進(jìn)行了分析和研究，歸納核心問(wèn)題得出以下統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

學(xué)生問(wèn)卷1結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1.老師不了解你的憂慮和不安，48%是，52%否；

2.你的意見(jiàn)常被老師不加考慮地反對(duì)，5%是，95%否；

3.老師把考試成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲學(xué)生的尺度48%是，52%否；

4.你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師，67%是，33%否；

5.老師常以某些東西作為掌控學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的條件，29%是，71%否；

6.你愿意聽(tīng)老師的話，你的思想常被老師支配，29%是，71%否；

7.你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見(jiàn)解常得不到老師的認(rèn)可，0是，100%否；

8.老師對(duì)你很冷漠，14%是，86%否；

9.你常屈服于老師的命令與權(quán)威，38%是，62%否；

10.老師常詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，并采納學(xué)生的意見(jiàn)，71%是，29%否；

11.由于某位老師的影響，你將來(lái)想做教師工作，48%是，52%否；

學(xué)生問(wèn)卷2結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1.對(duì)目前師生關(guān)系表示滿意的學(xué)生占81%；

2.認(rèn)為教師能經(jīng)常關(guān)心自己的占43%；

3.在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難找朋友的占67%，找老師的占10%，其他為找父母與同學(xué)；

4.當(dāng)對(duì)教師的做法有看法時(shí)，57%的學(xué)生選擇給老師傳紙條或其他方式；

5.76 %的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前與老師的關(guān)系是：我尊重他，他尊重我；

6.學(xué)生喜歡的教師類型：對(duì)學(xué)生一視同仁67%；尊重學(xué)生人格71%；有創(chuàng)造性，思想跟的上時(shí)代52%；有幽默感62%；善于與學(xué)生交往的老師62%；

7.認(rèn)為影響師生關(guān)系的因素是教師方面的占52%；

8.認(rèn)為理想的師生關(guān)系是：友誼型76%；關(guān)懷型67%；民主型57%；信賴型43%；依賴性和放任自由型分別占19%；認(rèn)同型14%；同化型與工作型分別占9.5%；交易型4.7%；服從型與對(duì)立型為零；

9.81 %的學(xué)生認(rèn)為對(duì)老師有一點(diǎn)了解。

教師問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1.100 %的教師認(rèn)為與所教的學(xué)生的關(guān)系是和諧的；

2.認(rèn)為師生關(guān)系在教學(xué)中有重要作用的占82%；

3.64 %的教師認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素是教師方面；

4.與學(xué)生相處時(shí)，82%的教師認(rèn)為自己習(xí)慣呈現(xiàn)的角色是朋友；

5.認(rèn)為師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣91%，學(xué)習(xí)態(tài)度82%，心理健康64%，學(xué)習(xí)成績(jī)45%;

6.73 %的教師認(rèn)為教師與學(xué)生之間的關(guān)系為一般；

7.64 %的教師認(rèn)為教師在學(xué)校日常教育工作中，能尊重、信任每一個(gè)學(xué)生；

8.對(duì)師生關(guān)系表示滿意的占82%；

9.想通過(guò)自己的榜樣效應(yīng)影響學(xué)生將來(lái)從事教師工作的占27%；不想的占55%；

10.選擇由學(xué)生自己管理班級(jí)工作和學(xué)習(xí)的36%；

11.73 %的教師認(rèn)為學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的方法是自主學(xué)習(xí)。

12.91 %的教師認(rèn)為好學(xué)生的主要標(biāo)志依次是：對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，考試成績(jī)好；品行端正，行為習(xí)慣好；身心健康。

13.100 %的教師認(rèn)為合格教師最基本的條件首先是：尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)；其次是教育方法；再次是課講得好。

（二）結(jié)果分析

1.大學(xué)師生之間缺乏深入的溝通和了解根據(jù)問(wèn)卷我們可以看出，多數(shù)大學(xué)老師和學(xué)生對(duì)目前大學(xué)師生之間的關(guān)系的滿意度均達(dá)到了80%多，但是，這種師生關(guān)系尚停留在表面上相互尊重的和諧關(guān)系層面上，76%的在校大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前與老師的關(guān)系是：我尊重他，他尊重我，73%的大學(xué)教師認(rèn)為目前的師生關(guān)系一般。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的老師了解甚少，無(wú)法與老師進(jìn)行深層次的思想溝通，無(wú)法找到一位老師能夠傾訴內(nèi)心的想法，他們內(nèi)心有自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，不會(huì)輕易地被教師所支配。同時(shí)，老師也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的憂慮和困擾，在遇到問(wèn)題時(shí)，也只有盡可能地尊重并采納學(xué)生的建議和要求。結(jié)果表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，表示找朋友的占67%，找老師的僅占10%，目前的師生關(guān)系總體來(lái)說(shuō)，非屬關(guān)懷型和情誼型，更多情況下為工作型。

2.影響師生關(guān)系的主要因素根據(jù)問(wèn)卷我們可以看出，52%的大學(xué)生和62%的教師認(rèn)為影響師生關(guān)系的主要因素是教師方面，認(rèn)為師生關(guān)系在教學(xué)中有重要的作用，也就是說(shuō)，在建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系的過(guò)程中教師占絕對(duì)的主動(dòng)地位。同時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為師生關(guān)系會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)。顯然，師生關(guān)系直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和健康身心的發(fā)展。然而，在教師的問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的教師不愿以自身的榜樣效應(yīng)去教育、激勵(lì)和感召學(xué)生，使他們?cè)诮處煹慕虒?dǎo)下不斷地吸取知識(shí)和力量進(jìn)而被同化。而近乎一半的學(xué)生表示在老師的影響下，將來(lái)會(huì)做一名光榮的人民教師。教師應(yīng)以“教書(shū)育人”為天職，以“為人師表”為己任，立足自己的本職崗位，在工作、生活、做人、做事等各個(gè)方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”作為成功教育的標(biāo)志。

3.師生關(guān)系之間相互約束的因素從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，由于環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的身份、人生觀、價(jià)值觀、分析理解問(wèn)題的角度和自我意識(shí)等都在不斷地發(fā)展和成熟。大學(xué)生不再愿意屈服于老師的命令與權(quán)威，他們有自己的想法和見(jiàn)解，希望得到老師的幫助、支持與認(rèn)可。問(wèn)卷顯示：學(xué)生喜歡的教師類型依次為：尊重學(xué)生人格71%；對(duì)學(xué)生一視同仁67%；有幽默感62%；善于與學(xué)生交往的老師62%；有創(chuàng)造性，思想跟的上時(shí)代52%；認(rèn)為理想的師生關(guān)系依次是：友誼型76%；關(guān)懷型67%；民主型57%；信賴型43%。由此可見(jiàn)，大學(xué)生希望在尊重、平等、相互理解的氛圍內(nèi)，創(chuàng)造和諧、關(guān)懷、民主、信任的師生關(guān)系。這些即表達(dá)了學(xué)生們的愿望，也為教師們提出了更高的要求，指出了教師工作的重點(diǎn)和方向。而在教師心目中的合格學(xué)生應(yīng)是：對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，考試成績(jī)好；品行端正，行為習(xí)慣好；身心健康。這無(wú)疑也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，這些師生之間的相互期待和要求就是制約師生關(guān)系發(fā)展的因素。只有相互的滿足，才能營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)論

由以上分析不難看出，當(dāng)代大學(xué)師生關(guān)系的突出特點(diǎn)是：工作型為主；師生關(guān)系較為冷淡，缺乏課外的交流與溝通。民主、信賴型為輔，此類師生關(guān)系只屬個(gè)例；情誼、關(guān)懷、服從、認(rèn)可、同化型漸退，證明了當(dāng)代大學(xué)師生的人文關(guān)懷和相互理解程度在逐漸減少；排除冷漠、交易型，即當(dāng)代大學(xué)師生之間并非絕對(duì)冷漠和純粹的交易關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生人生的發(fā)展起著舉足輕重的作用，對(duì)教育的影響極其重要。改變目前的這種大學(xué)師生關(guān)系迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。建立新型大學(xué)師生關(guān)系的因素是多元的，絕不僅是上面所探討的幾個(gè)方面，如何建立良好的師生關(guān)系，有待于在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究探討。

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