張桂紅，韓圣娜

（1.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室；2.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，河南 鄭州 450052）

多媒體在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張桂紅1，韓圣娜2

（1.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室；2.鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院藥理學(xué)教研室，河南 鄭州 450052）

生理學(xué)；多媒體教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

新世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和應(yīng)用。生理學(xué)理論內(nèi)容復(fù)雜，概念抽象難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難把這些抽象的內(nèi)容清晰地表述出來(lái)，多媒體教學(xué)在有限的課堂時(shí)間給學(xué)生更多的信息量，使抽象的生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、清晰化，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生的普遍歡迎。但是在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果多媒體技術(shù)使用不合理則造成很多問(wèn)題，也難以突破“教師教-學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式。所以多媒體運(yùn)用不當(dāng)非但沒(méi)有打破傳統(tǒng)模式，反而使教學(xué)由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)［1-2］，成為現(xiàn)代化的“一言堂”模式。

筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)更加注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中，打破新型的一言堂教學(xué)模式。

1 教學(xué)過(guò)程中用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)法

如何提高多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)效果，減少或弱化其不利之處，一個(gè)非常值得推廣的教學(xué)方式就是互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)式教學(xué)提倡教師和學(xué)生共同參與教學(xué)過(guò)程，淡化教師和學(xué)生的主次地位，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正地和教師互動(dòng)起來(lái)。教師可以采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，促使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使學(xué)生處于不斷思考問(wèn)題和回答問(wèn)題的思維之中。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生從中尋找問(wèn)題的答案，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這樣也加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶［3］。

要切實(shí)達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的效果，教師就要更加重視備課環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)簡(jiǎn)化了教師的備課難度，節(jié)省了備課時(shí)間。筆者認(rèn)為恰恰相反，多媒體的應(yīng)用使教師在課堂上的簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)間縮短到最小，作為教師就更應(yīng)該思考在節(jié)省出來(lái)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)在較短的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息。

實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)每一節(jié)課，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力，精心設(shè)計(jì)安排問(wèn)題，包括什么樣的問(wèn)題，何時(shí)提出和怎樣提出。問(wèn)題應(yīng)能囊括將要講到的或已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，且短小精悍，具有代表性且不過(guò)多占用課堂時(shí)間，以便讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里一直處于主動(dòng)思考和尋找答案的反復(fù)循環(huán)中，從而使被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能真正淡化課堂上的主次地位，實(shí)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變。

提什么問(wèn)題，怎樣提問(wèn)呢？筆者根據(jù)個(gè)人和同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可通過(guò)聯(lián)系臨床疾病或者日常生活現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，應(yīng)主要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)。找到理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的銜接點(diǎn)，消除了理論學(xué)習(xí)的枯燥。但要注意用臨床病例進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，避免把大量的教學(xué)時(shí)間花在臨床癥狀和治療的講述上，要注意引用例子的尺度。例如，講授“尿的濃縮和稀釋”時(shí)，向?qū)W生提出“為什么喝水多時(shí)尿液量多清澈，而喝水少時(shí)尿液量少發(fā)黃？”講授“腎小球?yàn)V過(guò)的影響因素”時(shí)，向?qū)W生提出“急性腎小球腎炎的病人為何會(huì)出現(xiàn)血尿、蛋白尿、少尿等臨床表現(xiàn)？”這些問(wèn)題和學(xué)生的日常生活及今后的工作密切相關(guān)，以生動(dòng)有趣的臨床事例開闊學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)立即在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也使知識(shí)更容易掌握記憶。例如，在介紹完膽堿能受體的類型、分布、作用和拮抗劑后，提出“有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的病人臨床表現(xiàn)可能有哪些，如何救治？”學(xué)生首先得想到有機(jī)磷農(nóng)藥破壞的是分解乙酰膽堿的膽堿酯酶，這樣造成乙酰膽堿持續(xù)作用于膽堿能受體，然后再考慮各系統(tǒng)器官的膽堿能受體被激活的表現(xiàn)。關(guān)于受體的相關(guān)知識(shí)通常都很瑣碎，難于理解和記憶，但把臨床疾病整合到生理知識(shí)中就加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期記憶。

2 合理使用傳統(tǒng)教學(xué)中的有益成分

筆者認(rèn)為也不應(yīng)該把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立起來(lái)?；?dòng)式教學(xué)雖然要淡化教師的主要地位，但并不否認(rèn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)中的板書形式雖然單調(diào)且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但板書所帶來(lái)的師生之間的交流和默契以及人性化也是多媒體所無(wú)法提供的。教師應(yīng)根據(jù)課堂需要適當(dāng)?shù)厥褂茫醚凵?、音調(diào)、手勢(shì)等方式活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系仍然相當(dāng)重要，要利用傳統(tǒng)教學(xué)中有益的成分，就要避免長(zhǎng)時(shí)間停留在多媒體操作臺(tái)前。

另外，醫(yī)學(xué)院校教師多數(shù)都不是師范專業(yè)畢業(yè)的，沒(méi)有受過(guò)教學(xué)方面的正規(guī)培訓(xùn)，所以更應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間補(bǔ)修師范教育方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)講課藝術(shù)，并且經(jīng)常觀摩經(jīng)驗(yàn)較多的教師授課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。授課過(guò)程中力爭(zhēng)做到聲音洪亮、語(yǔ)言生動(dòng)、幽默，充滿個(gè)人魅力，配合著制作精良的課件，讓學(xué)生隨著講授內(nèi)容的精妙絕倫之處與教師產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 要善于活躍課堂氣氛

教師授課時(shí)可適時(shí)講一些與課程相關(guān)的軼文趣事，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如講授乙酰膽堿的作用和受體時(shí)，可以講一下乙酰膽堿的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。講授胰液分泌的調(diào)節(jié)時(shí)，穿插促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這些小故事可以馬上使學(xué)生的注意力集中，并且也通過(guò)這些趣事了解了生理學(xué)的發(fā)展史，并對(duì)科學(xué)研究有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)為新時(shí)代的教育開辟了新的篇章，但只有更合理地使用才能充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)新世紀(jì)的教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］廖維勇.淺析多媒體在醫(yī)學(xué)生理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用［J］.華夏醫(yī)學(xué)，2008，21（4）：731-732.

［2］廖芝玲.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)策略探討［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，38（S1）：296-297.

［3］韋紅巧.提高生理學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，39（S1）：210.

［責(zé)任編校：李宜培］

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1008-9276（2010）04-0422-02

2010-03-15

張桂紅（1974-），女，河南省焦作市人，碩士，講師，從事生理學(xué)教學(xué)與科研。