蔣娟全

（湖南科技學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 永州 425100）

現(xiàn)代兒童的身心發(fā)展與音樂(lè)教育

蔣娟全

（湖南科技學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 永州 425100）

全面了解兒童各個(gè)階段不同的生理與心理特征及其發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)這些特征與規(guī)律科學(xué)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，從而更有利于促進(jìn)兒童身心全面健康地發(fā)展。

兒童；不同年齡段；生理與心理特征；音樂(lè)教育

“兒童”一詞在聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中指的是“18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。”由此可見(jiàn)，兒童是指孩子出生到成熟（18歲）之間的整個(gè)階段，這個(gè)階段可分為：嬰兒期（0-1歲）、幼兒期（1-3歲）、學(xué)齡前期（3-6歲）、學(xué)齡初期（6-12歲）、學(xué)齡中期（12-15歲）。兒童時(shí)期身心迅猛發(fā)展，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)、培養(yǎng)各種能力與素質(zhì)的最佳時(shí)期，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的黃金時(shí)段。根據(jù)生理學(xué)與心理學(xué)研究，18歲前各個(gè)年齡期的生理、心理特征各不相同，兒童的各種音樂(lè)活動(dòng)也受其不同年齡的身心因素所影響。廣大音樂(lè)教育者如果能夠了解兒童各個(gè)年齡期不同的生理、心理（包括音樂(lè)心理）特征與規(guī)律，并根據(jù)這些特征與規(guī)律科學(xué)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，從而更有利于促進(jìn)兒童身心全面健康地發(fā)展。下面談?wù)剝和煌挲g階段的生理、心理特征與音樂(lè)教學(xué)。

一 嬰兒期（0-1歲）

科學(xué)證明，音樂(lè)智能是兒童最早出現(xiàn)的智能，這個(gè)時(shí)期的兒童身心發(fā)育最快，對(duì)聲音特別敏感，對(duì)音樂(lè)也有一定的感知。

那么，在這個(gè)階段應(yīng)該如何開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)智能呢？

(一) 聽(tīng)熟悉的音樂(lè)

胎教時(shí)聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)一定要復(fù)習(xí)，注意觀察寶寶出現(xiàn)的親切表情。父母也要定時(shí)給寶寶唱歌，復(fù)習(xí)他聽(tīng)熟了的音樂(lè)，保持胎教養(yǎng)成的良好影響。如果不復(fù)習(xí)，那些聽(tīng)熟了的記憶可能會(huì)在6個(gè)月后喪失。

(二)不同的情景聽(tīng)不同的音樂(lè)

給寶寶洗澡時(shí)播放歡快嬉笑的樂(lè)曲，同寶寶一起在嬉笑逗樂(lè)時(shí)播放歡快游戲的歌曲；帶著寶寶在小車(chē)上逛公園時(shí)，播放歌頌春天的歌曲；看到孩子們跳舞就播放舞曲，使寶寶有多種視聽(tīng)同時(shí)出現(xiàn)的感受，以豐富情景與音樂(lè)的聯(lián)系等。

(三) 做被動(dòng)操時(shí)播放固定的音樂(lè)

在給寶寶做被動(dòng)操時(shí)，每次做某一段體操就播放同一段音樂(lè)，使寶寶記住放哪一段音樂(lè)要?jiǎng)邮?，哪一段音?lè)要?jiǎng)幽_，哪一段音樂(lè)要趴下抬起頭來(lái)。逐漸的，寶寶會(huì)聽(tīng)某一段音樂(lè)自己動(dòng)手，再聽(tīng)另一段音樂(lè)自己動(dòng)腳，由被動(dòng)操慢慢變成聽(tīng)音樂(lè)的主動(dòng)體操。

(四) 多鼓勵(lì)發(fā)音

在寶寶高興時(shí)，把他發(fā)出的聲音錄下來(lái)，反復(fù)播放，就會(huì)使他多發(fā)音。日常生活中有許多聲音，如水籠頭沖水的聲音、風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音、貓叫和狗叫聲等，可以錄下來(lái)再次播放，并讓寶寶模仿。

(五) 玩音響玩具

寶寶喜歡能發(fā)出聲音的玩具，如花鈴棒、小鈴鐺、八音盒、能發(fā)聲的不倒翁、小兔子打鼓、音樂(lè)旋轉(zhuǎn)盤(pán)等音響玩具，尤其喜歡自動(dòng)播放兒童歌曲的八音盒，寶寶自己會(huì)努力學(xué)會(huì)操縱它，讓它隨時(shí)給自己播放音樂(lè)，使自己熟悉這些音樂(lè)。

(六) 定時(shí)聽(tīng)古典音樂(lè)

家庭中要有固定的聽(tīng)古典音樂(lè)時(shí)間，每天10～15分鐘，可選擇簡(jiǎn)短、明快、安詳?shù)囊魳?lè)。男孩子更喜歡熱情奔放的音樂(lè)，如舒曼的《快樂(lè)的農(nóng)夫》，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》，米查姆的《巡邏兵進(jìn)行曲》和貝多芬的G大調(diào)小步舞曲等。

(七)親子律動(dòng)

大人抱著寶寶按著節(jié)拍做律動(dòng)或者跳舞，在輕柔的音樂(lè)伴奏下，帶著快樂(lè)的表情隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有節(jié)奏的身體起伏擴(kuò)展了音樂(lè)的效果，使寶寶猶如騰云駕霧，在輕飄飄的在樂(lè)聲中蕩漾，既增進(jìn)親子感情，也培育了寶寶欣賞音樂(lè)的愛(ài)好，是家庭中最溫馨最美好的時(shí)光，如果父母同時(shí)參加，寶寶在兩人之間按著音樂(lè)傳遞，則更能共享天倫之樂(lè)。

(八) 敲擊節(jié)拍

在欣賞音樂(lè)時(shí)，寶寶經(jīng)常會(huì)不由自主地?fù)u動(dòng)身體，或者動(dòng)手踢腳，帶著快樂(lè)的表情來(lái)應(yīng)和，剛開(kāi)始不見(jiàn)得與音樂(lè)合拍，只是表示心情快樂(lè)而已。大人可經(jīng)常拉著寶寶的手或腳，按著節(jié)拍活動(dòng)，逐漸使寶寶的活動(dòng)合拍。

(九) 先會(huì)唱歌后會(huì)講話

在學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽之前，寶寶就已經(jīng)會(huì)咿呀地唱歌了。如果東西掉到地上，寶寶跟著說(shuō)“咚，咚”，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，自己也會(huì)“吱吱喳喳”?？梢园褜殞毎l(fā)出的聲音錄下來(lái)反復(fù)播放，大人同寶寶一起唱，鼓勵(lì)他再發(fā)出聲音，使他的聲音持續(xù)得更長(zhǎng)些。把這些資料保留起來(lái)，成為寶寶唱歌的記錄，以后再聽(tīng)也會(huì)很有趣。

節(jié)律、旋律和欣賞是音樂(lè)的三大要素，這三者都可以在1歲之前有所表示，細(xì)心的家長(zhǎng)可以覺(jué)察，盡可能留下記錄，作為以后音樂(lè)能力發(fā)展的參照。

二 幼兒期（1-3歲）

幼兒期的兒童身心發(fā)育較快，特別是智力發(fā)展迅速，他們的特殊才能開(kāi)始表現(xiàn)，情感、個(gè)性、品質(zhì)開(kāi)始形成。這個(gè)時(shí)期的兒童逐步學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，對(duì)聲音敏感，好動(dòng)；模仿能力較強(qiáng)，好奇心大，學(xué)習(xí)東西的欲望較強(qiáng)；有較好的節(jié)奏感，并能用準(zhǔn)確的身軀動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)；喜歡聽(tīng)音樂(lè)和看圖畫(huà)。3歲的幼兒能聽(tīng)懂800個(gè)字，能運(yùn)用300-500個(gè)字，語(yǔ)言能力逐漸增強(qiáng)。這時(shí)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的開(kāi)始階段，主要發(fā)展他們的基本音樂(lè)能力和感知能力，因此這個(gè)時(shí)期的音樂(lè)教育以音樂(lè)聽(tīng)賞為主。通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音高、節(jié)奏、力度、音色等的注意力和辨別力，提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、選擇性和對(duì)音樂(lè)的整體感受性。欣賞音樂(lè)不僅是耳朵和眼睛的事情，它還會(huì)引起全身官能的反應(yīng)，伴隨著律動(dòng)、舞蹈、樂(lè)器進(jìn)行的歌唱或表演活動(dòng)，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協(xié)調(diào)運(yùn)用，這樣可以培養(yǎng)幼兒感知的敏銳度和大腦反應(yīng)的靈活性；此外，適當(dāng)?shù)亟桃恍﹥和柚{，以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和節(jié)奏感，為以后歌唱教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三 學(xué)齡前期（3-6歲）

這個(gè)時(shí)期的兒童感知能力發(fā)展較快，善于觀察事物，模仿能力強(qiáng)；大腦繼續(xù)發(fā)展，3歲時(shí)腦重為1000克左右，6、7歲時(shí)約為1256-1300克，已接近成人的腦重量，整個(gè)皮層的分析綜合活動(dòng)日益完善，興奮和抑制機(jī)能日趨平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始有了初步的抽象邏輯思維；能跑、跳、攀登，有一定的平衡協(xié)調(diào)能力，手的動(dòng)作也更加靈活；詞匯更加豐富，可以與成人自由進(jìn)行言語(yǔ)交流，初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，開(kāi)始產(chǎn)生內(nèi)部言語(yǔ)（即默語(yǔ)），因而語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高，并且能初步掌握書(shū)面言語(yǔ)；社會(huì)情感開(kāi)始產(chǎn)生和發(fā)展，如道德感、美感、理智感等；意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力也都有了發(fā)展，但自我行為易受外界事物或情緒的影響而發(fā)生轉(zhuǎn)移，注意力集中的時(shí)間較短；開(kāi)始形成了最初的個(gè)性?xún)A向，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，協(xié)作精神初步發(fā)展。這個(gè)時(shí)期的兒童音高感覺(jué)較好，能夠聽(tīng)辨一些簡(jiǎn)單的音程與和弦，可以記住八到十六小節(jié)的樂(lè)曲，能夠完整地表演較簡(jiǎn)單的歌（樂(lè)）曲和舞蹈，對(duì)音樂(lè)的興趣逐漸增大。根據(jù)這個(gè)時(shí)期兒童的身心特征，可以繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練。通過(guò)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)兒童對(duì)音調(diào)、旋律、音程與和聲的初步辨別，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的感知覺(jué)與注意力，培養(yǎng)兒童對(duì)美與丑、善與惡、真與偽的辨別能力，培養(yǎng)兒童的情感體驗(yàn)與道德情操。根據(jù)兒童這個(gè)時(shí)期善于觀察事物、模仿能力強(qiáng)、動(dòng)作語(yǔ)言能力較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的興趣逐漸增大等特點(diǎn)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难莩ㄗ啵?、舞蹈?xùn)練，這是對(duì)兒童音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的最早時(shí)期。而擔(dān)負(fù)這一任務(wù)的主要是幼師，可見(jiàn)培養(yǎng)和選擇合格的幼師，是何等的重要。

四 學(xué)齡初期（6-12歲）

即小學(xué)階段，又稱(chēng)童年期。這個(gè)時(shí)期兒童的身心迅速發(fā)展，他們的手指功能發(fā)達(dá)，各個(gè)器官的協(xié)調(diào)性逐漸提高，他們的運(yùn)動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)增強(qiáng)，節(jié)奏表現(xiàn)、旋律表現(xiàn)更加豐富，他們視覺(jué)的發(fā)展逐漸優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)，已有觀察音樂(lè)現(xiàn)象的能力，音樂(lè)記憶內(nèi)容與篇幅增大，音樂(lè)想象力逐漸豐富起來(lái)，在練習(xí)時(shí)能表現(xiàn)出一定的意志，并能產(chǎn)生美好的音樂(lè)前程的理想。這些身心發(fā)展特點(diǎn)表明，這一時(shí)期正好是進(jìn)一步發(fā)展兒童音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期；是訓(xùn)練兒童彈琴、唱歌（包括合唱）、跳舞和識(shí)譜的大好時(shí)期；同時(shí)也是培養(yǎng)兒童音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力的最好時(shí)期?？墒牵@個(gè)時(shí)期的兒童注意力集中的時(shí)間仍較短，自覺(jué)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)也是跟著興趣走。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要兼顧兒童這些特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也要注意激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性。在音樂(lè)課中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些即興創(chuàng)作活動(dòng)（游戲），如較為簡(jiǎn)單的即興歌舞表演、即興節(jié)奏短句問(wèn)答、即興簡(jiǎn)單旋律的創(chuàng)作與即興編歌詞等。通過(guò)這些“游戲”不僅使他們對(duì)音樂(lè)有了更深的感受，而且還能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅和滿(mǎn)足感，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣學(xué)到了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了協(xié)作能力和創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在“流行”的從小學(xué)起就只抓語(yǔ)、數(shù)、外，而削弱音、體、美教學(xué)的傾向是極其錯(cuò)誤的，是在從“根”上摧毀全面發(fā)展的教育方針。

五 學(xué)齡中期（12-15歲）

即少年期，相當(dāng)于初中階段。這個(gè)時(shí)期的兒童身心迅猛發(fā)育發(fā)展，是生理、心理發(fā)育的特殊階段。生理發(fā)育引起第二性突變，男女的差異日益明顯，聲帶也發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了變聲期。女生有的聲音變得渾濁，有的假聲鮮明起來(lái)，男生大部分失去了純凈、明亮的童聲特點(diǎn)，逐漸變得低沉渾濁，甚至沙啞；這時(shí)他們已有一定的自學(xué)能力，進(jìn)步迅猛，他們思想活躍，好奇心特別強(qiáng)，容易接收新生事物，對(duì)世界充滿(mǎn)幻想；記憶、思 維、能力、意志、興趣都趨向成熟，但自我控制能力還不夠完善，對(duì)人生、對(duì)生活的思考欠周全；這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)音樂(lè)已有一定的理解能力，特別是流行音樂(lè)對(duì)他們的沖擊很大，在音樂(lè)世界里他們對(duì)流行音樂(lè)“情有獨(dú)鐘”，甚至是著迷。因此，中學(xué)音樂(lè)教師要根據(jù)少年兒童這些身心特點(diǎn)科學(xué)、妥善地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（1）正確理解和實(shí)施全面發(fā)展的教育方針，充分認(rèn)識(shí)初中階段加強(qiáng)音、體、美、勞教育，培養(yǎng)學(xué)生完善人格的重要性。就音樂(lè)教師而言，就是要爭(zhēng)得一席地位，音樂(lè)教育不是可有可無(wú)的，音樂(lè)教育也不等同于“文娛活動(dòng)”，音樂(lè)教育更不能“瓜菜代”，從教師到管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，必須從認(rèn)識(shí)上解決問(wèn)題。

（2）正確對(duì)待流行音樂(lè)。流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、朗朗上口、情感表現(xiàn)直白、易于接收。因此，絕大部分中學(xué)生都非常喜歡。大部分流行音樂(lè)是健康向上的，可是也有些消沉的、不健康的，我們應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，擯棄不好不健康的，接受吸收好的、健康向上的。如果我們將所有的流行音樂(lè)都貶得一文不值，一味排斥，只把高雅音樂(lè)捧上天，這樣不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)也不利。

（3）循循善誘，正確引導(dǎo)。少年兒童特有的生理和心理特征決定了他們對(duì)流行歌曲的偏愛(ài)，可是以他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還沒(méi)有具備完善的鑒賞能力，不能區(qū)分流行音樂(lè)的優(yōu)劣。如果只是按照自己的喜好隨意吸收流行音樂(lè)，難免會(huì)受到負(fù)面的影響。因此對(duì)教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)提出了更高的要求：首先要求教師精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，初中音樂(lè)教材上的《青春舞曲》就是一首優(yōu)秀的少數(shù)民族歌曲，多年來(lái)它一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。教師可以先從收集者王駱賓先生如何歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，踏遍祖國(guó)整個(gè)大西北，甚至奉獻(xiàn)自己寶貴的青春年華去收集我國(guó)的少數(shù)民族歌曲著手，逐漸了解新疆少數(shù)民族的人文、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)一步了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族都蘊(yùn)涵著豐富、悠久的歷史文化，從而進(jìn)行增強(qiáng)民族凝聚力的愛(ài)國(guó)主義教育。充分運(yùn)用從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上的反映上升到情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分感受到精神的愉悅享受；其次要求教師在課堂上節(jié)選部分優(yōu)秀的流行音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和學(xué)習(xí)。流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀的作品，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并討論其價(jià)值所在。比如《感恩的心》這首歌曲表達(dá)了人與人之間愛(ài)的傳播與循環(huán)，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何回報(bào)關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的父母及人民群眾，回報(bào)幫助你、培養(yǎng)你的國(guó)家和社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻懷有一顆感恩的心，做一個(gè)有利于國(guó)家和社會(huì)的人。當(dāng)然對(duì)于一些不健康、不好的流行音樂(lè)，教師就要明確態(tài)度，杜絕其進(jìn)入課堂。其實(shí)少年兒童對(duì)流行音樂(lè)只是知其然而不知其所以然，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g周杰倫的歌，他們回答大都是：喜歡就是喜歡，說(shuō)不出原因。因此要不斷提高少年兒童的文化素質(zhì)，豐富他們的知識(shí)視野，提升他們的審美情趣，這樣才能使他們懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀的流行音樂(lè)中吸收養(yǎng)分，陶冶情操，健康成長(zhǎng)；最后要做好對(duì)少年兒童變聲期嗓子的保護(hù)措施。音樂(lè)教師要教學(xué)生使用科學(xué)的方法發(fā)聲，選擇難易適中的歌曲教唱，切忌大喊大叫，避免聲帶勞累。

六 學(xué)齡中期（12-15歲）

即青年初期，相當(dāng)于高中階段。這個(gè)階段的兒童身心日漸成熟，人生觀、世界觀、道德觀和審美觀初步形成。他們跟初中生一樣喜歡流行音樂(lè)，只是他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知逐漸趨向成熟，隨著生活接觸面的擴(kuò)大，他們接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)更多，內(nèi)容更廣，理解能力和邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的反應(yīng)由主觀感受體驗(yàn)向客觀分析發(fā)展，能綜合地理解感受作品?？墒怯捎谶@個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，他們往往只是把音樂(lè)當(dāng)成是減壓放松的精神寄托，不愿更深一步去學(xué)習(xí)。根據(jù)這些身心特點(diǎn)，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，挖掘音樂(lè)更深的內(nèi)涵。高中音樂(lè)教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生參與自主管理的音樂(lè)學(xué)習(xí)的群體，使當(dāng)今的高中生對(duì)“流行音樂(lè)的興趣”能向著學(xué)校音樂(lè)培育中“培養(yǎng)音樂(lè)審美能力”的目標(biāo)穩(wěn)定持久的發(fā)展。在學(xué)生參與自主管理的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體意識(shí)得到了最大的發(fā)揮，他們參與教學(xué)形式的選擇，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出合理化建議，因?yàn)樗麄冏陨淼囊魳?lè)學(xué)習(xí)心理與其他同學(xué)們的學(xué)習(xí)心理有著共同之處，他們提出的想法給大部分同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的“熱情”提供了助燃劑。這種同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流音樂(lè)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助，互相溝通情感的過(guò)程。這使得原本對(duì)音樂(lè)理解處于不同層次上的同學(xué)，都有了“發(fā)言”的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理方面的情感需求。這種自我管理、合作學(xué)習(xí)的音樂(lè)群體，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我設(shè)計(jì)能力、自身的素質(zhì)和潛能都得到充分的發(fā)揮，使原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性學(xué)習(xí)走向了主動(dòng)性學(xué)習(xí)。也讓那些單一的將音樂(lè)定格在“流行”的學(xué)生懂得了音樂(lè)更深更廣的內(nèi)涵。

第二、通過(guò)訓(xùn)練“音樂(lè)耳朵”培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，挖掘音樂(lè)更深的內(nèi)涵。人在對(duì)音樂(lè)的感受中，其音樂(lè)心理效應(yīng)就是信號(hào)的獲得、傳輸、加工、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存的過(guò)程，有人會(huì)隨著音樂(lè)的流動(dòng)產(chǎn)生愉悅的心境，也有人在欣賞音樂(lè)時(shí)會(huì)進(jìn)入到詩(shī)的意境，這些都是需要通過(guò)進(jìn)入音樂(lè)大門(mén)的鑰匙——聽(tīng)覺(jué)后才會(huì)引發(fā)的。因此，有沒(méi)有“音樂(lè)的耳朵”就成了音樂(lè)欣賞者水平差異、欣賞層次出現(xiàn)差別的重要依據(jù)。我們要訓(xùn)練高中生的“音樂(lè)耳朵”，首先要進(jìn)行音樂(lè)主題的強(qiáng)化聽(tīng)賞。音樂(lè)中的主題，是指樂(lè)曲中具有特征的旋律，它能表現(xiàn)一定的音樂(lè)思想，是整首樂(lè)曲的核心。在教學(xué)中，我們可以將教材中一些主題音樂(lè)做成音響資料，在課間，午間通過(guò)學(xué)校的廣播站播放，對(duì)學(xué)生而言，這是一種消遣式的聽(tīng)賞方式，沒(méi)有太大的壓力，只是一種識(shí)記，但這是必需的，是幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的前提；其次要了解、掌握“音樂(lè)語(yǔ)言”的組合和基本的規(guī)律。音樂(lè)是通過(guò)一種特殊的語(yǔ)言，做著情感世界的宣泄。然而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理受到了這些特殊語(yǔ)言的制約，他們對(duì)講述這些內(nèi)容的“語(yǔ)言”還不甚了解。為此，不斷地注意、學(xué)習(xí)、了解音樂(lè)語(yǔ)言的組合與規(guī)律，觀察和積累生活中形象與相應(yīng)音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，就成為高中生在現(xiàn)有音樂(lè)學(xué)習(xí)心理中如何與音樂(lè)作深層交流的突破口；最后借助各種輔助手段，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想聽(tīng)賞的形式。心理學(xué)家舒·卡格安曾指出，人在十分熟悉的事物面前沒(méi)有興奮感，在完全不熟悉的事物面前也顯得無(wú)動(dòng)于衷，只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又有一定聯(lián)系的事物才能真正吸引他們。因此，在欣賞音樂(lè)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的各種“經(jīng)驗(yàn)”和其它藝術(shù)的“語(yǔ)言”來(lái)幫助感受較抽象的音樂(lè)形象。例如：在欣賞交響樂(lè)《嘎達(dá)梅林》時(shí)，曲尾出現(xiàn)了嘎達(dá)梅林主題與四次變奏，為了準(zhǔn)確地解讀這五段音樂(lè)的內(nèi)涵，要求學(xué)生用較為熟悉的繪畫(huà)“語(yǔ)言”來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行聯(lián)想或想象音樂(lè)所塑造的形象。同學(xué)們各抒己見(jiàn)雖使課堂上多了些爭(zhēng)議，但這些爭(zhēng)議在教師的引導(dǎo)下會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的思考，參加爭(zhēng)議和討論的人的客觀認(rèn)識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)越多，他們接近音樂(lè)真諦的機(jī)會(huì)就越多。再加上高中生的閱歷、知識(shí)面、文化綜合學(xué)科的記憶都會(huì)為進(jìn)一步理解音樂(lè)提供重要的想象依據(jù)，所以在復(fù)聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)各種表現(xiàn)手段的理解已不再抽象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“音樂(lè)畫(huà)面”已“似曾相識(shí)”了。運(yùn)用這種輔助手段參與欣賞的方法，使學(xué)生不僅對(duì)音樂(lè)知識(shí)有所了解，更重要的是提高了參與音樂(lè)審美的自覺(jué)意識(shí)，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正領(lǐng)略到音樂(lè)無(wú)窮的魅力。

第三、高中階段音樂(lè)教育的另一任務(wù)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂(lè)“苗子”，為高校輸送音樂(lè)考生，為國(guó)家造就具有高學(xué)歷的音樂(lè)人才。這一任務(wù)是極其光榮而艱巨的，作為高中音樂(lè)教師，不能受到片面追求升學(xué)率的利益驅(qū)動(dòng)，采取“臨時(shí)抱佛腳”的方式方法，隨便向高校“推薦”本不適合學(xué)音樂(lè)的考生進(jìn)入高校，這對(duì)考生及高等音樂(lè)教育部門(mén)來(lái)講都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)音樂(lè)人才是不能“從大學(xué)抓起”的。

[1]李丹.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1987.

[2]吳躍躍.新版音樂(lè)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社,2005.

[3]曹理.曹理音樂(lè)教育文集[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2009.

[4]鄭莉.現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論與方法研究[M].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社, 2004.

Modern Children's Somatopsychic Development and Music Education

JIANG Juan-quan
(Department of Music, Hunan University of Science and Engineering,Hunan Yongzhou 425100, China)

A comprehensive understanding of children in various stages of somatopsychic characteristics of the different laws governing their development and, based on these characteristics and rules of scientific, teaching music, teaching and learning w ill have a multiplier effect, and thus more conducive to overall health promotion of children's physical and mental development .

Children; Different ages physiological and psychological characteristics; Music education

G613.5

A

1673-2219（2010）10-0218-04

2010－03－15

蔣娟全（1976－），女， 湖南永州人，碩士，講師， 主要研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)。

(責(zé)任編校:凌 云)