徐晨嵐

(湖南司法警官職業(yè)學(xué)院執(zhí)行系，湖南長(zhǎng)沙410205)

藝術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育中的作用與途徑

徐晨嵐

(湖南司法警官職業(yè)學(xué)院執(zhí)行系，湖南長(zhǎng)沙410205)

藝術(shù)教育是一種美的教育，能幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒，調(diào)節(jié)消極的情緒，能完善大學(xué)生的人格，開展藝術(shù)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)身心和諧。

藝術(shù)教育;心理健康;大學(xué)生

藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動(dòng)。按照狹義的概念，藝術(shù)教育的內(nèi)容主要是藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)欣賞及藝術(shù)創(chuàng)作的教育。從廣義的角度，它具有深層次的內(nèi)涵，既是一種誘導(dǎo)人的知識(shí)、啟迪人的智慧、挖掘人的潛能的教育，也是引導(dǎo)一個(gè)人自覺地提高全面素質(zhì)，自覺地完善道德、情感、人格修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和人生觀，發(fā)展創(chuàng)造力的最好的教育形式之一。這也是藝術(shù)教育的最終目的和時(shí)代要求。

我國(guó)高校學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生這一群體出現(xiàn)心理問題的頻繁性和其后果的嚴(yán)重性已經(jīng)成為了全社會(huì)普遍關(guān)注的問題。而且，大學(xué)生中的心理問題還在呈不斷上升的趨勢(shì)。在促進(jìn)和維護(hù)大學(xué)生心理健康方面，許多專家學(xué)者開展了相關(guān)研究，一些高校也采取了很多積極的對(duì)策，甚至也有的高校開始引進(jìn)藝術(shù)治療的方法。而作為面向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校藝術(shù)教育在提升學(xué)生心理健康素質(zhì)方面的作用也引起了廣泛的關(guān)注。

一 藝術(shù)教育在心理健康教育中的作用

(一)藝術(shù)教育能幫助大學(xué)生培養(yǎng)積極的情緒，調(diào)節(jié)消極的情緒

美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士曾通過著名的割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱性的“左右腦分工理論”。他的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大腦右半球主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等。與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的繪畫、音樂、情緒等心理機(jī)能都屬于右半球的功能。右半球的功能被損害后將影響到個(gè)體情緒的機(jī)能，而同樣被右半球控制的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)則能影響和治療個(gè)體的情緒機(jī)能障礙［1］。

此外，從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，由于特定的年齡階段和生活閱歷，大學(xué)生豐富的情感、敏銳的認(rèn)識(shí)、昂揚(yáng)的激情，容易催生對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判精神，從而帶有“憤青”特征，用激昂的情緒取代理性的思考。這就需要通過情感生活的條理化實(shí)現(xiàn)情感和理智的協(xié)調(diào)發(fā)展，使大學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)世界、平和地對(duì)待生活。要實(shí)現(xiàn)情感和理智的協(xié)調(diào)發(fā)展，除了通過社會(huì)實(shí)踐增長(zhǎng)知識(shí)外，利用藝術(shù)教育的“宣泄”、“凈化”功能，更能讓學(xué)生在藝術(shù)的自由“游戲”中，獲得理性的“儲(chǔ)備”，從而宣泄情感、平和身心，培養(yǎng)積極的情緒。

(二)藝術(shù)教育能完善大學(xué)生的人格

健康人格是指人格的和諧、全面、健康的發(fā)展，是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，為其他社會(huì)成員所接受而又充分展現(xiàn)個(gè)性特征的人格模式［2］。健康人格的特征表現(xiàn)為良好的社會(huì)適應(yīng)能力、樂觀向上的獨(dú)立性、良好的情緒控制能力、和諧的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。心理投射理論認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是一種應(yīng)用心理投射的技術(shù)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，人們通常防御心理較少，可以借助藝術(shù)創(chuàng)作把童年早期記憶里被壓抑或被隱藏起來的內(nèi)容釋放出來，并在這個(gè)過程中重建過去。所以藝術(shù)的教育能發(fā)展和完善學(xué)生的人格。藝術(shù)教育通過藝術(shù)的熏陶與影響，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的教育，凈化人的心靈、啟迪智慧，健全人格。

(三)藝術(shù)教育本身具備積極心理治療的某些效果，在提高心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上防范心理疾病

藝術(shù)教育就是一種美的教育，美的產(chǎn)生，是物化于人的感覺器官所引起的。美的感覺會(huì)影響人的心理。要讓學(xué)生接受藝術(shù)，就要調(diào)動(dòng)其心理因素，即通常所說的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感覺到藝術(shù)無處不在，就在我們的身邊，它就是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲劇在我們心中，它就是協(xié)調(diào)、是激動(dòng)、是享受、是第六感。反過來，學(xué)生的心靈在接受美的洗禮過程中，使藝術(shù)教育過程成為心理需求得到滿足的過程，潛移默化健康著大學(xué)生的心理，更從整體上提高學(xué)生的心理素質(zhì)［3］。在高校開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，能提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其人格完善和身心和諧發(fā)展。有的教育工作者已開始嘗試用藝術(shù)教育的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生達(dá)到心理上的完善。例如，臺(tái)灣師范大學(xué)健康中心開設(shè)了兒童繪畫教學(xué)，中央音樂學(xué)院開設(shè)了小學(xué)音樂教學(xué)，從他們的實(shí)際教學(xué)工作中可以證實(shí)藝術(shù)具有治療的價(jià)值，藝術(shù)活動(dòng)可用來補(bǔ)充其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在美國(guó)的學(xué)校，以治療為取向的藝術(shù)教育課程已是多種多樣。

二 藝術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)用的途徑

高校要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化，需從專業(yè)建設(shè)，完善課程體系，開展校園文化與藝術(shù)活動(dòng)等方面著手進(jìn)行。

(一)開設(shè)藝術(shù)課程

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)，包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程，開展豐富多彩的課外文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。為了促進(jìn)當(dāng)今大學(xué)生的身心全面發(fā)展，高校教育工作者就應(yīng)充分重視學(xué)生的藝術(shù)教育工作，高校應(yīng)該開設(shè)多種多樣的藝術(shù)課程，以便使學(xué)生從課堂中受到藝術(shù)的熏陶和感染。

開設(shè)藝術(shù)課程不能流于形式，而應(yīng)從硬件設(shè)施的配備和師資力量的培養(yǎng)等各方面切實(shí)落實(shí)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要投入經(jīng)費(fèi)，大力建設(shè)兼容性多媒體教室，以滿足開設(shè)藝術(shù)必修和選修課的要求，逐步做到公共藝術(shù)教育設(shè)施和器材設(shè)備基本配套，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展，并設(shè)立設(shè)備維修費(fèi)，建立規(guī)章制度，為任課教師提供服務(wù)和設(shè)備管理。在選修課方面盡量配備適合學(xué)生的教材，建立完善的教師隊(duì)伍，保障普通高校藝術(shù)教育工作的有序開展。

(二)開展豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)身心和諧

藝術(shù)教育是對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理健康教育的重要內(nèi)容，它可以發(fā)揮其自身特有的陶冶情操、升華精神境界、提高人的修養(yǎng)等功能，這既是高校教育的有機(jī)組成部分，又是德育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育的這種德育功能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得更為重要、更為明顯。

校園藝術(shù)文化作為校園文化的重要組成部分，在大學(xué)生藝術(shù)教育中有著獨(dú)特的作用。學(xué)校應(yīng)該大力扶持藝術(shù)團(tuán)，積極為學(xué)生提供開展課外藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè)，組建不同類型的藝術(shù)類社團(tuán)，如合唱團(tuán)、軍樂團(tuán)、民族樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、話劇團(tuán)，吸引更多的學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)，把藝術(shù)教育作為第二課堂的主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過參加各種活動(dòng)，盡可能多地獲取文化養(yǎng)分，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，提高文化素質(zhì)，鞏固第一課堂的藝術(shù)教育成果。同時(shí)，積極探索課外藝術(shù)活動(dòng)的新思路，以人為本，更新藝術(shù)教育理念，組織各種類型的藝術(shù)講座、藝術(shù)沙龍、藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽以及文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，廣泛地吸引學(xué)生參加，使更多的學(xué)生受到藝術(shù)熏陶［4］。

(三)在心理健康教育課程中滲透藝術(shù)教育元素

在大學(xué)生的心理教育課程中我們應(yīng)該全面整合藝術(shù)教育與藝術(shù)治療資源，實(shí)施專門組織的、旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康和個(gè)性發(fā)展的藝術(shù)心理教育。通過專門的藝術(shù)心理教育課堂，讓學(xué)生在藝術(shù)心理場(chǎng)的誘導(dǎo)下，自由地宣泄情緒、表現(xiàn)自我，并指導(dǎo)他們通過對(duì)藝術(shù)世界的感悟、理解，豐富他們的情感，調(diào)整、提升他們對(duì)現(xiàn)實(shí)與自我的認(rèn)識(shí)，確立正確積極的價(jià)值觀，釋放自己的身心潛能，做一個(gè)快樂的、富有人文精神的學(xué)習(xí)者。另一方面，用藝術(shù)作為媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，避免了普通心理課堂耳提面命式的說教，更容易引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也減少了“言行脫節(jié)”現(xiàn)象。

藝術(shù)心理教育的實(shí)施可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和既有的藝術(shù)資源，諸如看電影、繪畫、舞蹈、講故事、聽音樂、唱歌或者自己作曲等，目的不在于讓學(xué)生做什么和做得結(jié)果如何，而是要通過學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知、情緒以及人格等方面的問題，然后通過精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)主題和靈活多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式解決這些問題，并且引導(dǎo)他們確立積極的人生價(jià)值觀，健康快樂地成長(zhǎng)。

(四)實(shí)施藝術(shù)治療:對(duì)有心理問題的學(xué)生施以藝術(shù)治療

藝術(shù)治療是結(jié)合藝術(shù)和輔導(dǎo)、咨詢與治療的一種心理治療或醫(yī)學(xué)輔助方法。它是以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用藝術(shù)活動(dòng)所產(chǎn)生的特有的生理、心理效應(yīng)，使當(dāng)事人通過各種專門設(shè)計(jì)的藝術(shù)行為產(chǎn)生心理感應(yīng)、體驗(yàn)，以達(dá)到消除心理障礙、恢復(fù)或促進(jìn)身心健康的目的。

心理治療的實(shí)踐證明，藝術(shù)對(duì)于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。在美國(guó)一項(xiàng)“藝術(shù)教育合作組織報(bào)告”中，肯定了接觸戲劇、視覺藝術(shù)以及音樂舞蹈的學(xué)生在新聞?dòng)浾邔懽骱蛿?shù)學(xué)等方面會(huì)比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。所以我們對(duì)于有心理問題的學(xué)生也應(yīng)該輔之以藝術(shù)治療，這樣不僅能改善情緒、愉悅心靈;也能優(yōu)化人的心靈結(jié)構(gòu)［5］。

綜上所述，藝術(shù)是人類歷史發(fā)展的重要財(cái)富，藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育的重要手段。而新形勢(shì)下大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀堪憂，亟待提高，尋找各種有效手段來優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)是高校當(dāng)前面臨的重要問題之一。利用藝術(shù)教育來優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)是符合高校教育的整體目標(biāo)，符合大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律的。

［1］郭聲?。囆g(shù)教育［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2001:22．

［2］章競(jìng)思，陳鐵補(bǔ)．史亞娟．大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查與思考［J］．中國(guó)高教研究，1999(6):40．

［3］阿恩海姆．藝術(shù)心理學(xué)新論［M］．北京:商務(wù)印書館，1999:345－347．

［4］田慧生，李臣元，潘洪健，活動(dòng)教育引論［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2000:23．

［5］郝琦、汪新建．藝術(shù)教育與心理治療［M］．長(zhǎng)春:吉林人民出版社，2006．

(責(zé)任編校:松仁)

Function and Way of Art Education in Mental Health Education Practice of College Students

XU Chen-lan
(Department of Execution，Hunan Vocational College of Judicial Police，Changsha 410205，China)

Art education is beauty education，which can help college students cultivate active mood，adjust negative mood and perfect their personalities．Developing art activities may enrich students’lives outside class and promote body and mind harmony．

art education;mental health;college student

G642

A

1673－0712(2010)06－0114－03

2010－08－17．

徐晨嵐(1974—— )，女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南司法警察職業(yè)學(xué)院執(zhí)行系講師，碩士，研究方向:音樂教育。