● 許崇文

師生共同體的構(gòu)建與實施*

● 許崇文

一、“師生成長共同體”的概念與構(gòu)建

“師生成長共同體”，在微觀上指具有共同愿景的師生在團體情境中通過有效互動而促進師生共同成長的教育活動組織?！皫熒砷L共同體”的成員，在彼此尊重、理解、坦誠、關(guān)愛、接納、民主、平等的和諧氛圍中，就思想、心理、行為、生活、學(xué)業(yè)、教學(xué)等方面存在的問題，進行交流合作，共同制定目標(biāo)計劃，探討解決辦法，不斷實踐反思，從而促進學(xué)生健康成長，促進教師專業(yè)發(fā)展。

“師生成長共同體”的基本組織形式，一般由6至9名學(xué)生和 1至2名教師組成，或以行政班為基礎(chǔ)組建，或以教學(xué)班為基礎(chǔ)組建，或以社團為基礎(chǔ)組建?！皫熒砷L共同體”的組建，實行師生雙向選擇，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則編排。

二、實施“師生成長共同體”，促進師生和諧發(fā)展

(一)創(chuàng)新育人機制，提升教師師德修養(yǎng)和學(xué)生道德素養(yǎng)

我們創(chuàng)新實施了“師生成長共同體”——“三步五環(huán)節(jié)”德育主題教育活動模式。三步是：設(shè)計—實施—評價；五環(huán)節(jié)是：主題設(shè)計—情景體驗—感悟交流—內(nèi)化踐行—總結(jié)評價。具體實施：一是師生根據(jù)自身實際，制定成長的長期計劃和階段計劃。二是師生對照成長計劃，定期交流與反思日常行為表現(xiàn)。三是教師定期與家長交流，共同研討學(xué)生的成長問題。四是根據(jù)基礎(chǔ)素養(yǎng)評價要求和學(xué)生實際，開展系列化的德育主題活動。五是根據(jù)省中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價要求，設(shè)計實施 《學(xué)生德育評價量表》；根據(jù)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計實施《教師專業(yè)精神評價量表》，對師生共同成長情況進行多元化、發(fā)展性評價。如我們舉行法制安全主題教育活動，首先在活動前由“師生成長共同體”成員一起進行主題設(shè)計，確定好活動目標(biāo)、活動過程、活動重點等；然后創(chuàng)設(shè)活動情景，如舉辦模擬法庭或組織學(xué)生到看守所實地觀看，師生一起在情景體驗中感悟交流，懂得知法、學(xué)法、守法的重要性，從而進一步提升思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣；最后師生一起對這次活動進行總結(jié)評價，形成富有特色和成效的法制安全主題教育活動模式，為今后開展類似活動提供經(jīng)驗和借鑒。

“師生成長共同體”每個成員都是主體、主角?！肮餐w”的同學(xué)為方便學(xué)習(xí)、討論和活動，經(jīng)常聚在一起活動。活動有時在城里，有時在農(nóng)村，城里豐富多彩的信息可以打開農(nóng)村孩子的眼界，而農(nóng)村孩子愛勞動、肯吃苦的精神也在無形中帶動、影響著城里的孩子。為更好地組織活動，很多“共同體”還成立了家長委員會，每個委員會設(shè)有一個秘書長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師與家長之間的聯(lián)絡(luò)；許多班級還開辦家長論壇，開通家校通信息平臺，設(shè)立家長開放日，邀請家長參加“共同體”活動。假期里，很多“共同體”去了海內(nèi)外許多地方考察、交流、學(xué)習(xí)，演講辯論共同體赴臺灣參加海峽兩岸學(xué)生辯論賽，男籃共同體赴澳大利亞、歐洲、香港地區(qū)比賽；許多綜合實踐活動共同體赴日本、韓國、美國、新加坡、俄羅斯、澳大利亞等地考察。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能

我們創(chuàng)新實施了“師生成長共同體”——“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。三步是：自學(xué)—對話—評價；五環(huán)節(jié)是：定標(biāo)自學(xué)—合作探究—展示分享—精講點撥—課堂評價。具體實施：一是建設(shè)高效學(xué)案體系。發(fā)揮教師集體智慧，精心編制新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的學(xué)案。二是學(xué)生參照學(xué)案自主學(xué)習(xí)。三是規(guī)范課堂流程。首先，學(xué)生以小組為單位進行自學(xué)、討論、探究；然后，小組成員代表進行展示；隨后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精講點撥；接下來，通過達(dá)標(biāo)練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢測，并當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組為單位進行評價?！叭轿瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式，將課堂智慧生成與道德滲透融為一體。在這個過程中，不但學(xué)生在德與智方面都有了收獲，教師的育人理想也得到了更好的實現(xiàn)。整個教學(xué)活動，師生一起探索、彼此尊重、相互啟迪，共同完成對自我的發(fā)現(xiàn)和超越，實現(xiàn)共同成長的目標(biāo)。

(三)創(chuàng)新管理評價機制，引領(lǐng)和激勵師生共同成長

1.“師生成長共同體”日常管理。

學(xué)生方面。每個“師生成長共同體”均有自己的組名，像“快樂之家”、“青春組合”等；設(shè)行政組長1名，負(fù)責(zé)全組的管理；另外設(shè)學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、生活組長、宣傳組長等；每位成員還要擔(dān)任學(xué)科代表。這樣，小組內(nèi)人人有事做，事事有人管；人人既是管理者，也是被管理者。每個小組都有自己的發(fā)展愿景，小組內(nèi)部每個人都有自己的發(fā)展目標(biāo)。為每位學(xué)生建立成長記錄袋，記錄學(xué)生成長過程中的標(biāo)志性成果或事件，由學(xué)生、指導(dǎo)教師和家長共同完成。

指導(dǎo)教師方面。要求全體教師人人承擔(dān)育人責(zé)任，對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等。通過日記、書信、網(wǎng)絡(luò)、面談等多種形式與學(xué)生交流，并有針對性地進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定成才目標(biāo)。舉辦“師生成長共同體”論壇，組織召開班級會商會，指導(dǎo)教師和班主任一起分析、解決本班學(xué)生在品德、心理、學(xué)習(xí)等方面存在的問題；印發(fā)《指導(dǎo)教師與家長互動表》，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況、取得的進步及時反饋給家長，并廣泛聽取意見和要求。印發(fā)《“師生成長共同體”活動記錄本》，學(xué)生把自己在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的困惑、需要幫助解決的問題填寫到記錄本上，指導(dǎo)教師要盡快與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題，并將整個過程填寫在記錄本上。

2.“師生成長共同體”考核評價。

學(xué)生方面。堅持定性評價與定量評價結(jié)合、個體評價與團隊評價結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合、自評與互評結(jié)合的原則，制定實施了“共同體”考核評價辦法。整個評價體系分六個一級指標(biāo)，滿分為100分，每個指標(biāo)分別賦予一定的權(quán)重。一是思想品德方面，權(quán)重占30%，包括遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、好人好事等，由宣傳委員負(fù)責(zé)考核；二是學(xué)習(xí)方面，權(quán)重占30%，包括定標(biāo)自學(xué)、合作探究、展示分享、課堂達(dá)標(biāo)、學(xué)業(yè)成績等，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)考核；三是日常行為方面，權(quán)重占15%，包括出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)考核；四是綜合實踐活動方面，權(quán)重占 10%，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐等，由副班長負(fù)責(zé)考核；五是社團活動方面，權(quán)重占5%，由文體委員負(fù)責(zé)考核；六是“共同體”成員合作方面，權(quán)重占10%，由組織委員負(fù)責(zé)考核。

指導(dǎo)教師方面。首先，在對“共同體”學(xué)生成員進行考核評價的基礎(chǔ)上，量化出“共同體”的評價結(jié)果。然后，把“共同體”的評價結(jié)果以及學(xué)生進步情況、教師成長情況，作為對相應(yīng)指導(dǎo)教師評價的重要依據(jù)。對指導(dǎo)教師進行評價，具體分為3個緯度，滿分為100分，每個緯度分別賦予一定的權(quán)重。一是履行指導(dǎo)教師工作職責(zé)情況占20%，二是與學(xué)生共同成長情況占20%，三是“共同體”評價結(jié)果占60%。最后，把對“共同體”指導(dǎo)教師的評價結(jié)果，納入對教師的綜合評價，記入教師專業(yè)成長檔案。

三、凸顯和諧教育特色，實現(xiàn)師生共同成長

(一)學(xué)生體驗到了和諧發(fā)展的喜悅

“師生成長共同體”為學(xué)生提供了親情化、全方位的教育服務(wù)，將原來的班級管理“大班制”變成了如今的“小班化”，讓更多的學(xué)生感受到了人文關(guān)懷，有了個性化的交流機會，使各個層面的學(xué)生都能夠充分地展示自我，始終保持積極向上的人生追求和奮發(fā)進取的精神狀態(tài)。我校物理奧賽、信息學(xué)奧賽接連取得全省領(lǐng)先的好成績：近3年有18人榮獲奧賽全國一等獎、133人榮獲全國二等獎。2009年李振摘取亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧賽銀牌；楊棟、厲侃2人摘取物理奧賽國家金牌(全省共3人獲國家金牌)，其中楊棟獲得全省第1名、全國第7名的好成績。我校學(xué)生男籃多年保持全省領(lǐng)先、全國一流的競技運動水平，2009年奪取第六屆全國高中男子籃球錦標(biāo)賽冠軍，學(xué)校被命名為中國中學(xué)生體育協(xié)會籃球分會副主席學(xué)校，被中國中學(xué)生體育協(xié)會授予特殊貢獻獎。

(二)教師感受到了和諧發(fā)展的幸福

通過與學(xué)生互動交流，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)了自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)，感受到了提高教學(xué)水平和育人能力的迫切感和必要性，充分激發(fā)了教師主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強了責(zé)任感、成就感和自豪感，促使教師們積極主動的讀書學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。通過在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導(dǎo)教師更加了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，更加清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任，育人意識得到增強，教學(xué)理念得到更新，教育方法得到改進，綜合素養(yǎng)得到提升，幸福指數(shù)得到增長，師生關(guān)系明顯改善。

*本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題。

許崇文/山東省日照市第一中學(xué)校長

(責(zé)任編輯：陳培瑞）