● 亓殿強

信息化生態(tài)課堂：農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的新方向

● 亓殿強

縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，按照常規(guī)方式難以在短期內(nèi)得到解決，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為加快農(nóng)村教育發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享開辟了重要途徑。多年來，淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽中學(xué)在推進教育現(xiàn)代化和構(gòu)建信息化課堂方面做了有益的探索，他們的成功經(jīng)驗為探索通向農(nóng)村教育理想之路提供了借鑒，具有以下重要價值：

代表了農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了方向性。國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流會上強調(diào)，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，是黨和國家對義務(wù)教育發(fā)展提出的方向性和制度性要求。各級政府要切實承擔(dān)責(zé)任，把推進均衡發(fā)展作為義務(wù)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。如何實現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，有許多工作要做，如義務(wù)教育階段學(xué)校標準化建設(shè)、教師資源的配置和合理流動、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享等。利用教育信息技術(shù)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展重要途徑和手段，也是農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本趨勢和方向。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，要通過資源庫建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源引進，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、數(shù)字圖書館和虛擬實驗室建設(shè)，公共服務(wù)平臺建設(shè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等手段，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，并強調(diào)繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

高陽中學(xué)的師生們克服狹隘教育功利、樹立遠大志向，高起點進行信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在臨淄區(qū)、朱臺鎮(zhèn)政府的大力支持下，多方籌措資金30多萬元，引進了先進的多媒體信息化設(shè)備，每個教室配備了高配置的電腦、攝影機、視頻展示臺，實現(xiàn)了多媒體終端進教室。教師人手一機并接入互聯(lián)網(wǎng)。投資數(shù)十萬余元，建起了教學(xué)資源庫、校園博客網(wǎng)。資源庫里儲存了各種版本的教材，500多所信息化名校的30多萬個信息源，形成了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、管理資源、學(xué)生資源、專題網(wǎng)站和其他資源等板塊。學(xué)校資源庫成了師生獲取各種信息的寶庫，成了教師備課的平臺，成了向大師學(xué)習(xí)的平臺，成了同行之間交流的平臺。先進的多媒體技術(shù)和龐大的學(xué)科資源庫為師生架起了從封閉的校園走向世界的橋梁，真正把學(xué)生的視野從狹小的農(nóng)村生活圈引向廣袤的世界，甚至浩瀚的宇宙，拉近了學(xué)生與現(xiàn)代教育環(huán)境的距離，讓學(xué)生盡可能地獲得形象而具體的感知和體驗，使學(xué)生真正享受到了優(yōu)質(zhì)教育。我們認為，對于偏僻的農(nóng)村孩子，要通過教育信息化，有效促進學(xué)生能力的發(fā)展，推進教育均衡，已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育和實施教育公平的有效途徑。

尊重教育基本規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)性。高陽中學(xué)在探索實踐中，他們對教育教學(xué)規(guī)律有著深刻的認識。

從認知規(guī)律看，他們認為，知識不是教會的，而是學(xué)會的，他們在教學(xué)實踐中探索了一條符合教學(xué)規(guī)律的課堂結(jié)構(gòu)和流程，這就是：“明確目標、自主預(yù)習(xí)、展示交流、互動發(fā)展”，提出了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”的科學(xué)教學(xué)流程，雖然他們提不出更多的理論，但是他們已經(jīng)認識探索教學(xué)規(guī)律，這點應(yīng)該得到充分的肯定。

心理需求規(guī)律看，人人都是發(fā)現(xiàn)者，都有表現(xiàn)和展示自己才華的需求。學(xué)校教師就要給學(xué)生創(chuàng)造平臺，盡量地讓學(xué)生去展示、去交流。他們提出的口號就是“沒有一個不學(xué)習(xí)的孩子，讓問題孩子變成正常孩子，讓正常孩子變成優(yōu)等孩子，讓優(yōu)等孩子變成大器孩子”。

學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律看，他們提出課堂教學(xué)的五個平衡：

1.教師組織教學(xué)活動與學(xué)生獨立學(xué)習(xí)活動的平衡。教師必須認真思考：什么時候組織教學(xué)活動?什么時候讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)?只有兩方面的活動達到平衡時，才能教學(xué)相長。

2.教師的指導(dǎo)與學(xué)生獨立思考的平衡。當(dāng)學(xué)生未明確學(xué)習(xí)目標、無法獨立解決問題時，教師要給予必要的點撥與啟發(fā)。

3.教師對教學(xué)時空的安排與學(xué)生自主發(fā)展時空的平衡。課堂教學(xué)時空是教師安排的，有一定的計劃性。當(dāng)教學(xué)時空限制學(xué)生自主發(fā)展時，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時空，讓學(xué)生尋求自主發(fā)展。

4.教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的平衡。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師必要的指導(dǎo)，但指導(dǎo)要有度。教師要尋找指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的平衡點。

5.教學(xué)形式多樣性與學(xué)習(xí)有效性的平衡。教學(xué)形式多樣性是一種手段，其目的是更好地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要探尋形式與實效的平衡。這些提法雖然很樸實，簡單，但意義深刻。

我們認為：高陽中學(xué)的探索和實踐，架起了教育理論和教育實踐之間的橋梁，將教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實踐緊緊地聯(lián)系起來，使他們的教育實踐正在擺脫經(jīng)驗化的操作，走向科學(xué)化的道路。

立足本校實際，體現(xiàn)了本土性。高陽中學(xué)位于淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)，是臨淄區(qū)最西北角的一所普通農(nóng)村初中。高陽地域為傳統(tǒng)的農(nóng)耕區(qū)，成長較遲緩，經(jīng)濟相對落后，辦學(xué)條件艱苦，高陽中學(xué)像千百萬個農(nóng)村學(xué)校一樣處在我國教育事業(yè)鏈條的最薄弱環(huán)節(jié)上。高陽中學(xué)的地理位置，決定了高陽中學(xué)的學(xué)生是農(nóng)民子弟，他們的教師多數(shù)也是農(nóng)民的后代。他們的課堂上也處處存在著驚人的高投入與低產(chǎn)出的景象，不時呈現(xiàn)著非教育的問題：教師在滿堂填鴨，時間加汗水，教得異常辛苦；學(xué)生則在被動接受，機械加重復(fù)，學(xué)得非常艱難，厭教厭學(xué)，師生關(guān)系緊張，沖突頻繁；再看看從學(xué)校走出去的學(xué)生：每一屆高陽中學(xué)的學(xué)生升入城區(qū)高中后，即使是學(xué)習(xí)成就出類拔萃的學(xué)生，也在城區(qū)同學(xué)面前感到矮半截。在語言表達上有一種難以掩飾的自卑、心虛和膽怯，見識少、眼界窄，視野的大小決定著思維空間的大小。農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)社會的能力比城市學(xué)生差，與現(xiàn)代社會的對接存偏差，整個是一個被壓縮了的“小寫”的人。差距表現(xiàn)學(xué)生身上，根子在城鄉(xiāng)教育之間的差別上。為此，他們立足實際，提出了實施信息化生態(tài)課堂建設(shè)，構(gòu)建具有表現(xiàn)時代特征的、能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)改革方向的“信息化生態(tài)課堂”教學(xué)模式，從而深度推進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升和教師專業(yè)成長的進程。他們購進先進的多媒體傳輸系統(tǒng)，同時以豐富的教學(xué)資源作支撐，一步步組建本土化的高陽中學(xué)資源庫。并命名為“高陽中學(xué)校本教學(xué)資源庫”。他們所提出的思路、探索的經(jīng)驗?zāi)哿怂麄兊男难?、汗水和智慧，是符合他們的學(xué)生背景、條件和環(huán)境的，是行之有效的，只要有效，就是最好。雖然他們的一些提法帶有濃厚的泥土氣息，卻有著頑強的生命力。所以，我們要充分的肯定他，寬容他和積極地支持他。

大道至簡，體現(xiàn)了可操作性。何謂大道從簡，大道就是重大的道理和途徑，從簡就是簡明扼要，深入淺出地表現(xiàn)出來，高陽中學(xué)的信息化生態(tài)課堂，看上去平平淡淡，簡簡單單，但是他能讓我們透過平淡、簡單感受到蘊含的深刻道理和厚重的底蘊。在他們的課堂教學(xué)中，我們看到了多媒體教學(xué)在同一時間內(nèi)，密集地推出一些有意義相互支撐的教學(xué)內(nèi)容，多體裁、多視角、多形式、多方位地表達教學(xué)信息，能夠徹底地分解教學(xué)的復(fù)雜程度，化繁瑣為簡捷，化零散為系統(tǒng)，為學(xué)生減輕了認識負擔(dān)，通過多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興奮點、共振點、動情點，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們提出的借助信息技術(shù)現(xiàn)代教育手段，讓課堂回歸“以學(xué)定教”的簡單規(guī)律，他們概括的“三維目標記心間，學(xué)展點練四連環(huán)”、倡導(dǎo)教師在課堂上做到：“沒有學(xué)、沒有展。緊閉尊口不發(fā)言；有了學(xué)、有了展，師生共同再練點”。雖然簡單，蘊意深刻。

亓殿強/山東省教育科學(xué)研究所所長

（責(zé)任編輯：陳培瑞）