山東省昌樂(lè)縣寶城中學(xué)（262400）王紅霞

我一打開(kāi)這張家鄉(xiāng)地圖投影，同學(xué)們立刻就七嘴八舌地議論開(kāi)了：“哇，我找到我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)了！”“我找到我們學(xué)校了！”“我還找到我們村莊了，哈哈”……我在旁邊聽(tīng)著他們的話，突然想到這節(jié)課可以換種方式學(xué)習(xí)，于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們這節(jié)課和以往不同，同學(xué)們可以先看圖，然后提出問(wèn)題，再由其他同學(xué)解答，最后老師來(lái)總結(jié)?！痹捯粢宦?，就有學(xué)生舉手了：“我想從我們學(xué)校出發(fā)到昌樂(lè)縣城不知要花多長(zhǎng)時(shí)間？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道，先算學(xué)校到縣城的距離，然后再算時(shí)間！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，趁機(jī)提出了地圖的第一個(gè)要素：比例尺。比例尺的內(nèi)容在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以比較容易講解，然后我讓學(xué)生量算了這兩點(diǎn)之間的距離，算出了時(shí)間。又有學(xué)生問(wèn)：我們學(xué)校后面的大公路309國(guó)道，我怎么找不到呢？接著又有一名同學(xué)說(shuō)：“我經(jīng)常去的學(xué)校南面的那條小河也不知哪去了？”于是同學(xué)們都在圖上仔細(xì)的找，突然有個(gè)同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫起來(lái)：“我找到了，我找到了，在地圖的右下方！”“真聰明，你找到的那叫地圖的圖例！”于是我又趁機(jī)提出了地圖的第二個(gè)基本要素：圖例和注記。并帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)識(shí)了一些很常用的地圖圖例，然后還讓他們回到家鄉(xiāng)地圖上來(lái)找到了自己周?chē)牡攸c(diǎn)如中心小學(xué)、膠濟(jì)鐵路等。

接下來(lái)同學(xué)們還提出了各種各樣和地圖有關(guān)的問(wèn)題并找到了答案，為了講解地圖的方向這一要素，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天在309國(guó)道和董家莊交叉路口有人向你問(wèn)路，他要去鎮(zhèn)政府辦事可不知去向，你該如何給他指路呢？”接下來(lái)我讓他們?cè)趫D上找到了這兩個(gè)地點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)們自己找答案。同學(xué)們小聲議論了一會(huì)兒之后，有學(xué)生舉手了：“我告訴他先向前走，然后再向右拐就到了。”還有同學(xué)回答：“我覺(jué)得是先向右走，然后再向下走很快就到了?！薄芸炀陀袑W(xué)生提出疑問(wèn)了：“可是這樣會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)的，因?yàn)槲覀兡槼煌较蜃笥乙矔?huì)不同的！”這時(shí)我又趁機(jī)提出了地圖的第三個(gè)基本要素：方向。并詳細(xì)的講解了地圖上方向的判別方法：普通地圖上的“上北下南左西右東”、指向標(biāo)定向、經(jīng)緯網(wǎng)定向。為了讓學(xué)生對(duì)方向有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，我還給他們創(chuàng)造了一個(gè)生活情境：讀地圖，假如我們要從學(xué)校出發(fā)去縣城可以如何選擇合適的出行路線？這次學(xué)生的回答就令我比較滿意了，同學(xué)們基本上已經(jīng)很少用上下左右這樣的不規(guī)范的地理術(shù)語(yǔ)，而改為東西南北、東北西南、西南東北這些規(guī)范術(shù)語(yǔ)了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能記住并理解地圖的三要素，能正確使用地圖，能較規(guī)范的使用正確的地理術(shù)語(yǔ)，從課后的反饋習(xí)題來(lái)看，學(xué)習(xí)效果比我預(yù)期的要好得多。