● 辛學(xué)偉
教師語言暴力的成因及對(duì)策淺析
● 辛學(xué)偉
在教學(xué)實(shí)踐中,由教師的語言暴力而造成對(duì)學(xué)生身心傷害的事件屢有發(fā)生,已成為一個(gè)不容忽視的問題。本文在分析教師語言暴力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上,從學(xué)校和教師自身建設(shè)方面提出了消除教師語言暴力的對(duì)策。
語言暴力;成因;對(duì)策
教師是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,這一職業(yè)特點(diǎn)決定了教師語言的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠熟練地掌握教學(xué)語言,使學(xué)生在心理上愿意接受老師的教導(dǎo),并朝著教師期待的方向去努力。而教師語言暴力,不僅會(huì)影響課堂的教學(xué)效果,還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。
教師語言暴力與體罰雖然采取的手段不同,但在本質(zhì)上是一樣的,都傷害了學(xué)生。從表面上看,教師語言暴力似乎比體罰文明,但它給學(xué)生帶來的精神傷害卻絕不比體罰小,而且更為長(zhǎng)久。在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中,語言暴力廣泛存在于教師的口頭語言和書面語言中。營造純潔干凈的課堂語言環(huán)境,讓學(xué)生的心靈不再受傷,在推行素質(zhì)教育的今天,顯得尤為重要。
“語言暴力”是指用詆毀、謾罵、諷刺等歧視性語言,使他人精神層面遭到侵犯,它屬于一種精神傷害。“教師語言暴力”屬于“語言暴力”的一種,它指的是在教育教學(xué)活動(dòng)乃至生活中,訴諸口頭或書面上,使學(xué)生感到侮辱的不恰當(dāng)?shù)难哉摗?/p>
教師語言暴力與教育的根本目的是矛盾的。教育的根本目的是讓受教育者能夠獨(dú)立地生存,身體和心靈都能健康地成長(zhǎng)。而教師語言暴力一方面損毀了教師在學(xué)生心中美好的形象,破壞了師生之間親密的情誼,另一方面使學(xué)生感到尊嚴(yán)喪失,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和心理問題,嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致自傷自殺,違法犯罪等惡劣后果。它帶給教育過程的反面效果是難以估量的。教師語言暴力的類型有以下幾種:
第一類如 “你爸媽給你吃什么長(zhǎng)大的”,“你有沒有腦子”,“你腦袋被驢踢了嗎”等等,這類對(duì)學(xué)生的智力水平進(jìn)行侮辱的話極易使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受挫。
第二類如“你呀,一輩子都沒出息”,“我看你,不是上學(xué)的料,干脆去撿垃圾算了”之類對(duì)于學(xué)生的未來進(jìn)行挖苦,諷刺的話。這樣的話有兩種結(jié)果,一種是被挖苦的學(xué)生奮發(fā)向上,成績(jī)上升。一種是學(xué)生從此萎靡不振,不再把心思放在學(xué)習(xí)上。而后者的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。
第三類如“就你那點(diǎn)能耐,還想考……”,“就你最牛,別人都不如你”等等。這類語言暴力針對(duì)的是成績(jī)出現(xiàn)下滑的學(xué)生,學(xué)生的成績(jī)下滑,本該鼓勵(lì)學(xué)生迎頭趕上,這樣的話卻大大損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四類如 “早晚跟你算賬”,“看我以后怎么收拾你”這類如記賬般的語言,讓犯過錯(cuò)誤的學(xué)生惶恐不安,自然會(huì)分散在學(xué)習(xí)上的投入,對(duì)于民主型師生關(guān)系是一種很大的破壞。
“隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)更新加快,人才競(jìng)爭(zhēng)加劇,人們對(duì)教師職業(yè)的要求也越來越高?!盵1]職稱評(píng)定、按績(jī)?nèi)〕?、末位淘汰等,使教師感受到了巨大的心理壓力。處于情緒低落狀態(tài)的教師在教學(xué)活動(dòng)中容易借題發(fā)揮,宣泄不良情緒。這時(shí)如果教師不能很好地調(diào)整自己的情緒,還易形成惡性循環(huán),進(jìn)入走不出的怪圈。
不少教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),往往強(qiáng)調(diào)自己在學(xué)業(yè)上對(duì)他的良苦用心,當(dāng)他看到學(xué)生的反應(yīng)沒有出現(xiàn)他的預(yù)期想法時(shí),就會(huì)忽略道德示范的教師角色,對(duì)學(xué)生恣意發(fā)泄不滿情緒,造成學(xué)生心靈的傷害。
“語言的心理性的一個(gè)重要特征是心理因素對(duì)語言的制約。”[2]教師自身一些不良的個(gè)性特征,如心胸狹窄,敏感多疑,過于要強(qiáng)等也是產(chǎn)生教師語言暴力的重要原因。這些不良的個(gè)性特征不僅會(huì)影響教師的教學(xué)態(tài)度,同時(shí)也會(huì)影響著學(xué)生的心理健康。
1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)
教師加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng),明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù),在教育活動(dòng)中自覺地用教師的角色來嚴(yán)格要求自己,注重和學(xué)生交流的方式和態(tài)度。以美好的人格影響學(xué)生,做一名受學(xué)生歡迎的教師。“把工作當(dāng)成幸福的人并不從奉獻(xiàn)中感到有什么損失,實(shí)際上,他甚至不會(huì)意識(shí)到自己是在奉獻(xiàn),他只從工作中感到生命的充實(shí)和生活的樂趣?!盵3]
2.增進(jìn)師生之間的親密關(guān)系
師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主型的師生關(guān)系,在具體事情上,教師應(yīng)避免自己主觀的判斷和評(píng)價(jià),造成學(xué)生心理上的抵觸。教師不應(yīng)用尖酸刻薄的話語來侮辱學(xué)生,而應(yīng)讓每一位學(xué)生和教師在一起時(shí),都能感到平等和輕松,感受到教師對(duì)他的關(guān)愛。和諧融洽的師生關(guān)系,不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,對(duì)于學(xué)生健全人格的形成也是大有益處的。
3.學(xué)會(huì)緩解自身的心理壓力
教師工作繁瑣,各種各樣的考試和考核讓教師常常感到疲憊不堪,當(dāng)教師壓力過大,心理失衡時(shí),往往會(huì)不自覺地遷怒于學(xué)生,將不良的情緒發(fā)泄到學(xué)生身上,造成學(xué)生心靈的傷害。其實(shí),教師應(yīng)明白,工作應(yīng)盡力做好,但不必苛求完美,放松身心,拂去勞累,有勞有逸,才會(huì)將工作做的更好,一個(gè)樂觀,開朗,自信,理解學(xué)生,寬容學(xué)生的老師是有魅力的,是最受學(xué)生歡迎的。
1.完善學(xué)校管理,排除干擾因素
“學(xué)校缺乏一種良好的組織氛圍被證明與教師的語言暴力有著直接關(guān)系?!盵4]在學(xué)校管理中,密切關(guān)注和滿足教師的合理要求,切實(shí)為教師的執(zhí)教工作創(chuàng)造良好的條件,及時(shí)疏導(dǎo),消除老師的心理壓力,改善辦公條件和教師待遇等都有利于及時(shí)消除教師的不良情緒,使教師能夠心情愉悅地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師的不良情緒得以釋放,自然語言暴力發(fā)生的概率就會(huì)大大降低。
2.改革學(xué)生評(píng)價(jià),注重全面發(fā)展
改變單純以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式,使得每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中受益。應(yīng)樹立多樣的評(píng)價(jià)觀,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià),讓學(xué)生更看重自己和過去的自己的比較,不斷取得進(jìn)步。
3.納入教師考核,建立監(jiān)督機(jī)制
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定,兒童應(yīng)免受任何形式的暴力,暴力包括身體的暴力、性暴力、精神暴力和語言暴力。建立學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制,像禁止體罰一樣,禁止教師使用語言暴力。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督管理職能,對(duì)收到學(xué)生和家長(zhǎng)投訴的教師進(jìn)行及時(shí)有效的處理。將語言暴力納入到教師考核中,必將會(huì)降低教師語言暴力的發(fā)生。
4.研究批評(píng)藝術(shù),共創(chuàng)師生和諧
批評(píng)教育學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。在批評(píng)學(xué)生時(shí),教師要充分考慮到學(xué)生的自尊心。對(duì)于成績(jī)偏差和犯錯(cuò)誤的學(xué)生,他們大多存在自卑心理,內(nèi)心里很希望得到教師的鼓舞和激勵(lì),如果這時(shí)教師用諷刺,挖苦,侮辱性的語言對(duì)待他們,很可能使得這些學(xué)生徹底失去自信,從而自暴自棄,不思進(jìn)取。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)造性意識(shí),掌握好分寸,具有藝術(shù)性的批評(píng)才具有說服力,才會(huì)使得學(xué)生從心眼里接受教師的批評(píng),增強(qiáng)自信,奮發(fā)向上。
教師是教育的播種者,而教師語言暴力是一種背離教育的教育方式。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì),使得和諧的校園不再充斥語言暴力,使得孩子們永遠(yuǎn)成長(zhǎng)在陽光的教育環(huán)境中。
[1]王紅.對(duì)教師“語言暴力”現(xiàn)象的思考[J].教育與職業(yè).2008,(8).
[2]張志欣.從校園語言暴力看教師教育的缺失[J].教書育人.2009,(19).
[3]劉次林.教師的幸福[J].教育研究.2000,(5).
[4]曹虹青.教師的語言暴力現(xiàn)象及根源探析[J].當(dāng)代教育論壇.2007,(12).
辛學(xué)偉/山東師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生
(責(zé)任編輯:劉吉林)