陳會(huì)兵

（重慶三峽學(xué)院，重慶萬州 404100；湖南師范大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410081）

高校中文學(xué)科漢語類課程教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

陳會(huì)兵

（重慶三峽學(xué)院，重慶萬州 404100；湖南師范大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410081）

高校中文學(xué)科漢語類課程內(nèi)容陳舊、枯燥繁難，教學(xué)矛盾突出，在高等教育“質(zhì)量工程”引導(dǎo)下，我們應(yīng)該整合課程資源、增強(qiáng)課程趣味、適應(yīng)實(shí)際需要，全面提高漢語教學(xué)的質(zhì)量。

中文學(xué)科；漢語類課程；挑戰(zhàn)；應(yīng)對(duì)策略

一、教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高等教育處于歷史上最為劇烈的變革之中，各國(guó)科技文化的競(jìng)爭(zhēng)、高校擴(kuò)招、高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化、畢業(yè)生就業(yè)困難、世界范圍的金融危機(jī)的沖擊等前所未有的復(fù)雜局面，使我國(guó)高等教育面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)，高等教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，高等學(xué)校的教育教學(xué)改革成為教育熱點(diǎn)問題。

漢語類課程是高校中文學(xué)科的重要組成部分，是漢語言文學(xué)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及人們生活生產(chǎn)不可或缺的基礎(chǔ)和工具。目前漢語類課程在中文學(xué)科教學(xué)中面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。

高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的實(shí)用技能如英語、計(jì)算機(jī)、普通話等越來越多，學(xué)生需要掌握的各種職業(yè)技能要求越來越高，大量的擠占了原來的漢語類課程（包括其他傳統(tǒng)課程）的學(xué)習(xí)時(shí)間，課時(shí)越來越少（據(jù)本人近8年來觀察，各門理論課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間削減超過一半），需要掌握的內(nèi)容越來越多（各門課程都要求學(xué)生既掌握基本知識(shí)技能，還要了解學(xué)術(shù)前沿），形成了課程教學(xué)中時(shí)間少與內(nèi)容多的突出矛盾。

隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大批學(xué)生涌入高校，學(xué)生的基礎(chǔ)、水平參差不齊，學(xué)習(xí)熱情和能力嚴(yán)重下降，而高校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容并沒有隨之轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生在短時(shí)間里難以適應(yīng)形勢(shì)的急劇變化，造成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重障礙。

漢語類課程涉及面廣，包括古代語言、現(xiàn)代語言、普通語言學(xué)理論三大版塊，《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《語言學(xué)概論》、《文字學(xué)》、《音韻學(xué)》、《訓(xùn)詁學(xué)》、《漢語史》、《中國(guó)語言學(xué)史》、《外國(guó)語言學(xué)史》、《方言學(xué)》等10余門課程，難度大，歷來被認(rèn)為是“文科中的理科”，內(nèi)容枯燥、繁難、乏味，教師不愿意教，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也普遍不高；存在課程繁難、枯燥、乏味與學(xué)生厭學(xué)的矛盾。

二、應(yīng)對(duì)策略

傳統(tǒng)漢語類課程教學(xué)費(fèi)時(shí)多、見效慢，內(nèi)容龐雜，漢語類各門課程之間缺乏統(tǒng)籌兼顧，與其他非語言類課程更是不相往來，造成了資源浪費(fèi)，教學(xué)效益不高，被社會(huì)輿論批評(píng)為“少、慢、差、費(fèi)”，影響所及，人們甚至大聲疾呼“誤盡蒼生是語文”。我們必須“知恥而后勇”，通過整合教師、學(xué)生、課程、教材、教法以及現(xiàn)代科學(xué)和教育技術(shù)等各類資源，改革當(dāng)前漢語類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，使這類課程更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，使中文學(xué)科漢語類所有課程形成一個(gè)科學(xué)、合理、適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際的漢語類課程群，適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求。

（一）全面摸清現(xiàn)行漢語類課程的底細(xì)

大體上說，現(xiàn)行中文學(xué)科漢語類課程可以分為三個(gè)版塊：古代漢語、現(xiàn)代漢語、語言學(xué)理論。本課程教學(xué)改革應(yīng)該全面清理三塊課程的全部知識(shí)點(diǎn)、需要培養(yǎng)哪些能力，哪些知識(shí)點(diǎn)和技能是在不同課程交叉重復(fù)出現(xiàn)的，哪些內(nèi)容是陳舊的、與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不緊密的，在當(dāng)前大量削減課時(shí)的情況下，我們應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上予以清除，避免沖擊必須知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在，高校教學(xué)各自為政，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講解、哪些內(nèi)容一般講解、哪些內(nèi)容不講解在各位教師那里隨意性大，互相缺乏溝通與交流，不利于形成合力，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合課程資源

在全面摸清課程底細(xì)的條件下，整合教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等課程資源，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及他們對(duì)教師的希望；根據(jù)教師的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、愛好等整合教學(xué)內(nèi)容，一些有重復(fù)交叉內(nèi)容的課程，整理各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，掌握課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能培養(yǎng)規(guī)格，確定課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，避免重復(fù)和隨意性?？梢源_定不同教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)而重點(diǎn)講授或不講授，提高教學(xué)效率；一些過于陳舊的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況予以刪減，減少時(shí)間浪費(fèi)，形成合理的、科學(xué)的、適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的漢語類課程體系。

（三）加強(qiáng)交流

通過各種形式了解當(dāng)前教師和學(xué)生教學(xué)漢語類課程的情況，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率；實(shí)行分類教學(xué)，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好及發(fā)展方向，科學(xué)合理的設(shè)置課程和教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的需求。充分利用現(xiàn)代科學(xué)和教育技術(shù)增強(qiáng)課程趣味性，制作各門課程的多媒體課件，實(shí)行資源共享，適當(dāng)降低課程難度，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。在不降低學(xué)生知識(shí)水平和語言能力的條件下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（四）注重實(shí)踐

精心設(shè)計(jì)各類課程的練習(xí)實(shí)踐，鞏固教學(xué)內(nèi)容，語言的本質(zhì)是人類最重要的交際和思維的工具，高等學(xué)校中文學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)語言大多數(shù)應(yīng)該立足于應(yīng)用，增強(qiáng)語言能力，因而，語言練習(xí)和實(shí)踐就具有特殊重要的作用。當(dāng)前，漢語類課程的練習(xí)和實(shí)踐往往注重單個(gè)的字詞讀音、詞語結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)而缺乏篇章和口頭的訓(xùn)練，學(xué)生花了大量的時(shí)間，掌握的卻是一些零散而無用的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)，達(dá)不到增強(qiáng)語言能力的效果。加強(qiáng)與相關(guān)課程（文學(xué)類、文學(xué)理論類等課程）的聯(lián)系，形成合力。

（五）發(fā)揮政策導(dǎo)向作用

利用國(guó)家政策，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)漢語職業(yè)能力水平考試（HSK），使之促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生和社會(huì)人員學(xué)好母語，充分發(fā)揮其國(guó)家政策的導(dǎo)向作用。

利用好國(guó)家、省、市和學(xué)?！熬氛n程”的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，使之科學(xué)、合理、適用，形成教師愛教、學(xué)生愛學(xué)的良好局面。

教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這個(gè)工程不可能一蹴而就，不是以一人一校之力就能完成的，需要各方面的密切關(guān)注與通力配合。我們正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型之中，高等學(xué)校的教育教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，與時(shí)俱進(jìn)，必須從具體的工作入手，以量變促進(jìn)質(zhì)變，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育的要求。

（責(zé)任編輯：鄭宗榮）

Abstract:The contents of Chinese language courses in college Chinese discipline are out of date, boring, and the conflict between teaching and learning is obvious. So under the guidance of the “quality engineering” of higher education, it is necessary for us to assemble course resources suitable to the practical needs, to intensify the course interests , so as to improve Chinese teaching quality comprehensively.

Key words:Chinese discipline; Chinese language courses; challenge; countermeasures

The Status Quo of Chinese Language Course Teaching and Its Countermeasures

CHEN Hui-bing
(Three Gorges College, Wanzhou 404100, Chongqing; Hunan Normal University, Changsha 410081)

G642.3

A

1009-8135（2010）05-0147-02

2010-03-20

陳會(huì)兵（1967-），男，重慶奉節(jié)人，重慶三峽學(xué)院副教授，博士，湖南師范大學(xué)文學(xué)院博士后。

本文系“重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目”《高等學(xué)校中文學(xué)科漢語類課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（09-2-037）和“重慶三峽學(xué)院高教改革研究項(xiàng)目”《〈漢語史〉與〈中國(guó)語言學(xué)史〉教學(xué)內(nèi)容整合研究與實(shí)踐》（W0902002）成果之一