■武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)董雙萍

方法引路 游戲激趣
———鄂教版小學(xué)語文一年級下冊識字（四）教學(xué)案例及反思

■武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)董雙萍

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，上課前，讓我們先來做個“比比誰的眼睛亮”的游戲好嗎？（CAI）眼看大屏幕，注意觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)①生：“青”與日字旁組成“晴”……

師：你的眼睛真亮，不過，你僅僅只看到“青”與日字旁組成新字嗎？

生：我還看到“青”與目字旁組成“睛”……

預(yù)設(shè)②生：“青”加上不同的偏旁組成不同的字(或每個字都有“青”)。

師：是嗎，我們來看看，第一個字是豎心旁加青組成的情……

2.師：原來“青”能跟這么多不同的偏旁組成新字，這就是“熟字加偏旁”的識字方法。今天，我們繼續(xù)用這種方法來識字。

二、趣味識字，學(xué)習(xí)韻文

1.師：你們瞧，老師給你們帶來一個老朋友，它是誰？（出示：也）

生：（齊讀）也。

2.師：“也”能跟屏幕上這些偏旁組成新字嗎？（CAI出示單立人、提土旁、三點水）

生：能。

3.師：誰來說說看？

預(yù)設(shè)①生：“也”與提土旁組成“地”。(出示：地)

師：是啊，“也”有了“土”就是“地”（持卡片拼合：“也”與提土旁組成“地”），農(nóng)民伯伯就能在地里種莊稼呢！

預(yù)設(shè)②生：“也”與三點水組成“池”。（表揚：這個字沒學(xué)你都知道，你真是池中那條機靈的小魚）（持卡片拼合：“也”與三點水組成“池”）

認讀生字：池。（翹舌音讀準）

師：水池里能養(yǎng)什么？

生：水池里能養(yǎng)魚蝦。（表揚：反應(yīng)真快！）

4．師：老師今天還給大家?guī)硪粋€新朋友（出示：馬），看老師變魔術(shù)（翻轉(zhuǎn)變成馬字旁），你們發(fā)現(xiàn)什么沒有? (如果學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)，就再變一次)

生：馬的橫變成了提。（表揚：你真細心。）

師：馬的橫變成了提，就變成了新的偏旁：馬字旁。（跟老師讀一次：馬字旁）“也”能跟馬字旁組成新字嗎？

生：“也”與馬字旁組成“馳”。（表揚：你真是一匹會學(xué)習(xí)的快馬）（認讀：馳）

師：翻開書133頁，看，草原上，牧民趕著奔馳的駿馬，你覺得那馬跑得怎么樣？

生：馬跑得很快！

師：駿馬奔騰，日行千里，那馬跑得多快呀！

5．師：哪個小組來開火車讀一讀這幾個字?。ㄩ_火車認讀四個字）

三、猜謎游戲，激發(fā)興趣

1．師：老師把這四個字藏在一個謎語里，你們想玩一玩猜字謎的游戲嗎？

生：想。

2．師：聽好了，謎面是：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。

師：你們想讀一讀這個謎語嗎？

生：想。

3．師：自己讀一讀謎面，借助拼音把字音讀準，句子讀通順。

4．指名讀，輪讀。

5．師：現(xiàn)在，你們能猜出謎底嗎？

生：也。

6．師：你是怎么猜出來的？

生：（自由交流）

7．師(小結(jié))：也與馬字旁組成馳，有馬能行千里；也與土字旁組成地，有土能種莊稼……看到這些偏旁，我們就能想到這些字的意思，這些字都去掉偏旁就是“也”字。

8．師：咱們一起來讀讀這個謎語吧！

四、小組合作，自主學(xué)習(xí)

1．師：“也”與這么多偏旁組成了新字，多有趣呀！你們能用這種“熟字加偏旁組成新字”的方法在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)“包”加偏旁組成的新字嗎？（出示：包）

生：能。

2．師：請看大屏幕，（CAI：苞、泡、跑、炮）自己先借助拼音把這幾個字讀準。

3．師：現(xiàn)在，請小組長拿出卡片，用我們剛才學(xué)習(xí)的“熟字加偏旁”的識字方法，帶著大家一起學(xué)習(xí)這幾個字。（小組合作學(xué)習(xí)）

4．全班交流：那個組先來交流？

預(yù)設(shè)①生：“包”與草字頭組成“苞”。（表揚：你們學(xué)得真快，獎你一朵美麗的花苞）

師：請你帶著大家一起說一說：“包”與草字頭組成“苞”。

預(yù)設(shè)②生：“包”與三點水組成“泡”。（表揚：能干的你一定給爸爸媽媽泡過茶）

師：請你帶著大家一起說一說：“包”與三點水組成“泡”。

預(yù)設(shè)③生：“包”與足字旁組成“跑”。

師：你還會加上動作說呢，真棒！請你帶著大家一起說一說：“包”與足字旁組成“跑”。

5．師：齊讀這三個字。這幾個字不僅長得像，而且讀音也很相近，我們來玩?zhèn)€翻翻樂的游戲，比比誰看得清，認得準。

6．師：這都沒難住你們，真了不起！表揚一下自己。

7．師：現(xiàn)在，我們再來玩一個猜字謎的游戲，好嗎？

生：好。

8．師：（CAI：有草能開花，有水能沏茶，有腳跑得快，有火響聲大）先借助拼音自己讀一讀謎面，把字音讀準，句子讀通順。

9．師：組長幫老師檢查一下，看看你們小組的同學(xué)是不是都把字音讀準了，句子讀通順了。

10．師：大家在小組里一起猜猜字謎，并說說你們是怎么猜出來的。

11．師：猜出來了嗎？一起告訴老師謎底是什么？

生：包。（出示：包）

12．師：你們真棒！讓咱們一起讀讀這個字謎歌吧！

五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1．師：今天，我們一起玩了猜字謎的游戲，多有意思呀！我們再來讀讀這兩個字謎歌。（齊讀兩個字謎歌）

2．師：讀得多整齊呀！讀好了課文，文中的生字寶寶去掉拼音還會認嗎?(CAI青蛙跳識字)先自己認一認。誰來讀？（指名認字）小青蛙都為你們感到高興呢！大家一起讀一次（全班齊讀）。

3．師：你們能把這些字讀準了，相信也一定能寫好！

4．指導(dǎo)書寫：

①仔細觀察“馳、炮”在田字格中的位置，怎樣才能把它們寫好看呢?

②生自主交流，師范寫指導(dǎo)。

馳：馬字旁第一筆橫折在豎中線左邊，橫中線上面起筆；第二筆豎折折鉤在第一筆里面起筆；“也”的橫折鉤稍微斜著往上寫，豎彎鉤要稍寬，托住上面。

炮：火字旁第一點壓在橫中線上，第二點略高，在橫中線上方，撇要寫豎一點，最后一筆變點；“包”里面的橫折壓在橫中線上，豎彎鉤要稍寬，托住上面。

5．師：請你們在書上把這課的生字各描一個，寫一個。寫完后，把自己認為寫得好的字畫上一個☆。寫得不好的字可以再試著寫一個。

六、課外拓展與延伸

師：同學(xué)們，今天我們運用“熟字加偏旁”的方法學(xué)會了這么多的字，老師想給你們留個作業(yè)，試著和小伙伴一起找一找：“也”和“包”還能和什么偏旁組成什么字呢？

【教學(xué)反思】

本課是一篇形聲字歸類識字的課文，學(xué)生對抽象的識字方法比較陌生，上課前，為了更好的把知識傳授給學(xué)生，能給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的空間，我根據(jù)對教材的深入分析和教參的啟示，認為教好這課《識字四》可完成這樣一些教學(xué)任務(wù)：（1）學(xué)會“馳、千、莊、池、苞、泡、跑、炮”8個字，會認“養(yǎng)、蝦、茶、腳”4個字。認識兩個新的偏旁“馬、火”。（2）教學(xué)生理解“奔馳、池塘、行千里、莊稼”等詞的意思，并正確、流利朗讀課文，讀懂字謎歌，猜出謎底。（3）利用熟字加偏旁識字，和學(xué)生一起探討形聲字的特點和規(guī)律。（4）激發(fā)學(xué)生運用課上所學(xué)的識字方法，在生活中積極、自主地去學(xué)習(xí)漢字。確定了今天所要完成的教學(xué)任務(wù)，接下去的教學(xué)過程也就比較順利了。

一、方法引路，自主識字

識字教學(xué)是教學(xué)的重點，教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生自主識字。

在剛開始的導(dǎo)入時我用了識字（三）的熟字導(dǎo)入，并總結(jié)識字方法——熟字加偏旁的方法，給學(xué)生的學(xué)習(xí)一個拐杖，并激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我先“扶”：“也”能和屏幕上的這幾個偏旁組成新字嗎？把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照熟字加偏旁的方法自述“也”、“土”、“馬”、“女”等交朋友組成新字。然后把四個新字編成一個謎語，讓學(xué)生猜字謎。第二部分就采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生根據(jù)第一部分的方法進行學(xué)習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的“扶”、“放”結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和說話能力。教師無需多講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

二、多向互動，游戲激趣

我在識字教學(xué)中設(shè)計了自讀識字、組內(nèi)合作識字、互動識字、讀字謎歌鞏固識字等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生生互動、師生互動中交流識字?！墩Z文課程標準》中提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的形式中進行。這里的對話已不再是狹義的師生雙方語言的交流，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。

教學(xué)生字中，我沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，讓學(xué)生在看一看、拼一拼、擺一擺、翻一翻、猜一猜等游戲活動中自主感悟、發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣和能力。為了幫助學(xué)生理解詞句，我通過讓學(xué)生多讀多想的辦法，并結(jié)合觀察插圖和實際情況等教學(xué)手段來了解，學(xué)生理解得較快。本課中有字謎歌，我就運用猜字謎的游戲，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓他們在讀中悟、悟中想，加上我的及時點撥，和學(xué)生的平等交流，他們的學(xué)習(xí)興趣很濃，氣氛活躍，并能很快的猜出字謎。學(xué)生在這一種動態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，不斷地自我摸索與發(fā)現(xiàn)，不僅理解生字還學(xué)會寫生字。

三、課堂有限，學(xué)習(xí)無界

一節(jié)課40分鐘很快過去了，孩子們在課堂上學(xué)得興趣盎然，也很好的掌握了熟字加偏旁的識字方法，并且可以較好的運用這種方法來學(xué)習(xí)本課的生字。但我們的目標不僅僅局限于課堂上的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生課外的運用與學(xué)習(xí)。所以在即將下課之時，我給學(xué)生留了這樣一項作業(yè)：試著和小伙伴一起找一找“也”和“包”還能和什么偏旁組成什么字。希望通過這樣一項作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人，在生活中積極、自主地去學(xué)習(xí)漢字，力求把有限的課堂學(xué)習(xí)，向無限的生活學(xué)習(xí)延伸。

我想，給學(xué)生一根拐杖引路，用游戲激趣，能把課堂還給學(xué)生，能在師生平等對話的過程中開展教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，這樣的課堂才是有效的課堂。

責(zé)任編輯 王愛民