■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 王莉

語文課堂作業(yè)與課堂教學的優(yōu)化結(jié)合

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 王莉

作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要載體。作業(yè)，有助于學生知識的鞏固和消化，有助于學習技能的強化和掌握，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。但目前語文課堂作業(yè)卻面臨著一些問題，很多時候課堂作業(yè)根本無法在課堂上落實。究其原因，一是課堂教學拖沓，占用了過多的時間，無暇完成作業(yè)；二是課堂作業(yè)設(shè)計不合理，學生無法完成。所以，要發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，就必須實現(xiàn)課堂作業(yè)與課堂教學真正優(yōu)化結(jié)合，使課堂教學簡約化，課堂作業(yè)優(yōu)化。

一、課堂教學要刪繁就簡，努力達到簡約化

語文教學的簡約化就是要在語文教學中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

1.教學目標要簡明

教學目標必須符合學生的實際情況，教師要對教學目標的數(shù)量和難度仔細斟酌。《語文課程標準(實驗稿)》指出：“課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計。”在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單的疊加。在三維目標中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個目標得以實現(xiàn)的依托。以語文教學為例，語文素養(yǎng)的核心是語文能力。如果把語文素養(yǎng)比作一座大廈，那么知識和能力就是大廈的基座，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則是上面的建筑。只有基座穩(wěn)固了，上面的建筑才能建得高。語文教學要以知識和能力訓練為主線，同時要滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

2.教學內(nèi)容要簡約

課堂教學時間是一個常數(shù)，學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率，教師必須追求教學內(nèi)容的簡約。“簡約”不是簡單、機械地減少教學內(nèi)容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對文章進行科學合理的整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點等選擇能讓學生終生受用的“核心內(nèi)容”進行教學。

教師還要正確地處理課文與補充材料之間的關(guān)系，恰當?shù)匮a充課外閱讀材料，幫助學生感悟課文、理解課文。反之，則會浪費教學時間，增加學生負擔。因此，教師在確定教學內(nèi)容時一定要克服教學內(nèi)容“泛化”和“不確定化”的現(xiàn)象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

3.教學過程要簡化

語文教學過程主要是引導學生有條理地掌握教學重點內(nèi)容的過程。目前語文教學中存在的片面追求教學“藝術(shù)”和堆砌濫用教學手段等現(xiàn)象，已造成課堂教學層次的混亂。大量的事實證明：復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續(xù)性，學生不僅不能進行持續(xù)深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要大力提倡簡約，在搭好課文教學最基本的框架(教學重難點的解決)后再安排其他的教學內(nèi)容。這樣做，有助于教師把握教學的層次性目標，使課堂教學更有條理；有利于突出教學重點，防止對教學流程的構(gòu)想受到其它因素的干擾；有利于學生擁有一定的時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗。

具體到一篇課文的教學，可突出以下幾個教學環(huán)節(jié)：初讀感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導學生從整體上感知課文，對課文內(nèi)容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學生對課文有了全面把握和整體認識后，幫助學生體味、領(lǐng)悟課文的重難點；熟讀遷移，則是指教師主要通過對范文語言的遷移運用，讓學生學會舉一反三，逐步形成對語言文字的悟性。

4.教學方法要簡便

教學方法是為教學目標服務(wù)的。教師要根據(jù)學生的學習狀況、需求以及教學的內(nèi)容和目標選擇恰當?shù)慕虒W方法，要特別注意激發(fā)學生的思維和情感，為學生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時，把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發(fā)展。教學方法會因課文的題材、體裁、教學目的的不同而有所差異。當然，教學也有基本的方法：導入—初探—深究—總結(jié)—延伸。導入，是師生心靈溝通的第一座橋梁，在課文教學過程中起著鋪墊、定向、啟迪、激情、激趣的作用；初探，即讓學生熟悉課文、自讀自悟，它可以看作是重點探究前的“熱身”；深究，即研讀、探究課文的重點部分，它是教學的主要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)學生可以深入地理解、感悟課文；總結(jié)，即對課文的研讀、探究加以歸納和升華；延伸，就是引導學生向著相關(guān)的知識領(lǐng)域進行拓展。語文教學如果能讓學生帶著新的問題、新的疑惑走出課堂，就是成功的。

5.教學用語要簡練

在課堂教學中，教師要借助簡練的教學語言引導學生生動、有效地學習，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。教師的課堂教學語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1）滲透學習方法。課堂教學應(yīng)當讓學生經(jīng)歷和體驗學習過程，改善學法。教師要依據(jù)學情，巧妙地運用評價性語言對學生進行學習方法的指導。（2）促進認識提高。教師要充分利用評價的導向功能，引導學生在步步深入理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，少些理性和機械，多些感性和靈動。（3）激發(fā)表現(xiàn)欲望。小學生的認識能力、情感態(tài)度觀念還處于不成熟階段，思考問題時難免出現(xiàn)“偏差”，因而教師要客觀、準確地指出學生的長處和不足，既肯定學生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學生的不足。增強學生的自信心，使之真正成為學習的主人。（4）溝通師生心靈。新課程強調(diào)課堂教學評價要尊重學生的個體差異。教師在評價時要抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應(yīng)是真誠而恰如其分的、平等而充滿關(guān)愛的、贊賞而充滿期待的，要讓學生產(chǎn)生親切感和親近感。

二、課堂作業(yè)靈活設(shè)計，努力追求高效化

簡約并不簡單。語文課堂教學只要刪繁就簡，努力做到簡約化，就能騰出時間讓學生練習，進行課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該努力做到以下幾點：

1.把握文本特點，設(shè)計合適的作業(yè)

語文教學要關(guān)注語言文字，夯實“雙基”，教師應(yīng)該時刻關(guān)注文本獨特的語言現(xiàn)象，在學段目標指導下設(shè)計作業(yè)，使語言訓練隨著年級提高不斷螺旋上升。作業(yè)設(shè)計要遵循以下原則：

（1）遵循學生學習語文的基本規(guī)律。作業(yè)從拼音、字詞、到句子，再到重點語段的課內(nèi)閱讀，體現(xiàn)由易到難、層層深入的特點，訓練點全面，要涵蓋拼音、字、詞、句、段等內(nèi)容。

（2）抓準課文語言文字訓練點。①拼音。選擇課文中學生容易混淆讀錯的字詞設(shè)計練習，強化學生記憶。②詞語。選擇重點詞語，如豐富的疊詞、連綿詞引導學生仿寫，進行復習和拓展。③句子。一方面可選擇讓學生理解句子的含義，掌握重難點；另一方面可選擇讓學生學習修辭手法，進行句式練習。④課內(nèi)閱讀?？稍O(shè)計相關(guān)題目引導學生理解文章中心，理解文本的寫作手法等。

2.讓作業(yè)“瘦身”與“擴張”

“瘦身”就是在簡約原則的指導下，用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學；“擴張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達到效益最大化。以作業(yè)建構(gòu)閱讀教學的優(yōu)勢是顯而易見的：首先在于避免了閱讀教學的“虛化”，提高課堂教學的實效性；其次，在文本語境下進行作業(yè)便于指導學生開拓思維，而且及時反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動學生的積極性。例如，在教學《魚游到了紙上》一課的“看魚”部分，我設(shè)計了一道題，在它的基礎(chǔ)上加以變化，通過重組語言和朗讀感悟，來實現(xiàn)閱讀教學最優(yōu)化。具體操作如下：

首先，設(shè)計輻射度大的“瘦身”作業(yè)題，在語言轉(zhuǎn)化中觸發(fā)情感。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，把下列句子寫完整：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他依然在_______。

（2）交流后，引導學生思考：“‘工筆細描、揮筆速寫’是怎么樣的呢？從后面的那些詞來理解呢？”老師跟學生一起接讀這兩個分句。師“有時工筆細描”就是——生接讀“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”；師引讀：“有時揮筆速寫”就是——生接讀“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”，讓學生抽取出詞語的意思。

（3）你感覺這個青年畫畫怎樣呀？學生暢談對課文的感悟“我感覺青年畫畫技藝超群”、“全神貫注”、“栩栩如生”……

這樣，在完成這道題時，學生通過語言轉(zhuǎn)換活化了文本語言，“聯(lián)系后面的詞句”教給了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，接讀的形式彰顯了先概括后具體的句子結(jié)構(gòu)，談感受抒發(fā)了學生對人物的情感評判；各種形式的讀積累了文本語言。

其次，將“瘦身”作業(yè)題“擴張”，智能情感齊豐收。在上題基礎(chǔ)上，出示變式題：

根據(jù)課文內(nèi)容想像運用：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著：_______！

_______！_______！可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他依然在_______。他好像已經(jīng)與游魚融為一體了。

學生發(fā)揮想像，練習祈使句，同時對青年高超畫技的評價從詞語感悟到句子運用，這一變化，呈現(xiàn)的是又一個“先概括后具體”的語段。后半部分轉(zhuǎn)折使“觀眾熱情贊嘆”與“青年毫無反應(yīng)”形成強烈對照，從而使學生領(lǐng)悟到青年忘我的精神。

上述教學過程，遵循“瘦身”原則，又在效益上體現(xiàn)了作業(yè)“擴張”的特點。用一道題統(tǒng)領(lǐng)，突出了概括具體語段一項基本能力的培養(yǎng)，包含了聯(lián)系上下文、語言積累運用、想像力等智能訓練，在情感態(tài)度價值觀目標達成上也是循序漸進，水到渠成。

3.課堂作業(yè)綜合設(shè)計，激發(fā)興趣

綜合設(shè)計指的是在課堂練習中，一道題目可以培養(yǎng)多項語文素養(yǎng)，使語文三個維度的目標都有所體現(xiàn)。有效的綜合設(shè)計，它的形式能吸引學生興趣，作業(yè)目標能在教師的指導下得到落實，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。綜合性的作業(yè)可將要學習的細節(jié)描寫、語段體悟和寫法遷移進行內(nèi)容上的綜合，在完成作業(yè)過程中，教師及時引領(lǐng)學生理解、交流、朗讀，再從說到寫等多種學習方式運用，學生始終處在興奮狀態(tài)，從課文學習延伸到課外素材再現(xiàn)，展現(xiàn)了語文學習的過程，而且實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的綜合。

綜上所述，把握文本特色能使作業(yè)具有針對性；借助課堂練習，能使作業(yè)與教學相得益彰，學生興趣盎然；課余實踐性作業(yè)能使學生從“題?！崩锝饷摮鰜恚嬲硎苷Z文作業(yè)的樂趣。課堂教學簡約化，課堂作業(yè)高效化，可以實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，大大提高語文教學的效率。

責任編輯 王愛民