崔濤，樊天岳

(1.常州工學(xué)院人文社科學(xué)院，江蘇 常州 213002;2.常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 常州 213002)

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段，它既包括教師教的工作方式，也包括由教師組織學(xué)生學(xué)的方式。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。影視課程是一門熔知識性、審美性、實(shí)踐性、教育性于一爐的多方互動的綜合課程，教學(xué)內(nèi)容涉及到理論講授、片斷欣賞、全片觀摩、鑒賞分析、撰寫影評等，這種集“形、聲、光、色”于一體的多載體課堂形式，決定了選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行施教是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它是全面提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)的重要途徑，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

一、影視課教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容之間的適切性

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上發(fā)展。影視課教學(xué)內(nèi)容涉及到影視藝術(shù)的歷史發(fā)展、影視藝術(shù)的特性、影視藝術(shù)的鑒賞與評論、中外名片鑒賞等，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對不同內(nèi)容可以選擇運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。

(一)非線性講義法

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往會按照講授提綱，按章節(jié)順序進(jìn)行線性講授，而其實(shí)針對影視理論內(nèi)容的教學(xué)，不需嚴(yán)格地按順序講授，可以對教材內(nèi)容的先后次序作相應(yīng)調(diào)整，非線性地聯(lián)系前后內(nèi)容講授。這種教學(xué)方法使得課程的知識無前后之分，理論和實(shí)際聯(lián)系得更為緊密。例如可設(shè)立蒙太奇專題課，內(nèi)容包括蒙太奇學(xué)派的崛起，愛森斯坦的蒙太奇理論，蒙太奇的特征和功用，經(jīng)典代表《戰(zhàn)艦波將金號》中“敖德薩階梯”和《一個(gè)國家的誕生》中“最后一分鐘營救”的蒙太奇節(jié)奏分析等，這樣就把涉及蒙太奇相關(guān)歷史、特性、鑒賞、創(chuàng)作等方面的影視知識全部融合貫穿起來，以便學(xué)生全方位地掌握蒙太奇。

(二)跳放與串講結(jié)合法

對中外名片進(jìn)行鑒賞是讓學(xué)生了解影視特性的一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但有的名片長達(dá)三四個(gè)小時(shí)，而課堂上的時(shí)間又有限，有的學(xué)生往往只是“看”而已。為了提高教學(xué)效率，也為避免學(xué)生抱著純屬看熱鬧的心態(tài)學(xué)習(xí)，教學(xué)中可采取片斷播放與串講評析相結(jié)合的方法。即對課堂教學(xué)所選用的經(jīng)典影片或代表影片進(jìn)行跳放，并在其間對該片的影像畫面、視聽語言、敘事風(fēng)格等方面進(jìn)行穿插串講分析。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)既要從整體把握影片的主題和精神內(nèi)涵，更要從細(xì)部觀照影片的藝術(shù)手法和美學(xué)觀念。例如在分析希區(qū)柯克影片中懸念手法的構(gòu)成時(shí)，可對其幾部代表作《精神病患者》、《后窗》、《愛德華大夫》中的“浴室謀殺”、“窺視”、“夢幻分析”等經(jīng)典片斷進(jìn)行跳放，講解其別出心裁的拍攝手法、不可思議的角色關(guān)系、戲劇性的故事真相、出乎意料的情節(jié)線索以及攝人心魄的緊張配樂，從而使學(xué)生全面理解希區(qū)柯克電影的懸疑風(fēng)格。

(三)小論文式教學(xué)法

影視課程的最終目的是提高學(xué)生的審美能力和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對影視作品的分析評論能力。針對影視鑒賞與評論內(nèi)容可采用撰寫小論文的形式來訓(xùn)練學(xué)生的影視賞析和影評寫作能力。教學(xué)中可著重指導(dǎo)學(xué)生從主題、結(jié)構(gòu)、人物、場景、聲音、色彩、光影等方面入手來分析電影，例如可布置如下選題：以具體影視作品為例，談?wù)劽商媸侨绾蝿?chuàng)造出不同于現(xiàn)實(shí)時(shí)空的影視時(shí)空的；分析《魂斷藍(lán)橋》中的電影藝術(shù)手段的運(yùn)用；分析《蝴蝶夢》中懸念手法的運(yùn)用；分析《紅高粱》中聲音、光影、色彩的運(yùn)用等。教師則可以從觀點(diǎn)新穎、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分、表述流暢這幾個(gè)方面來衡量學(xué)生的小論文水平，并在課堂上進(jìn)行講評。學(xué)生親自動筆寫論文，實(shí)際上是進(jìn)行了一項(xiàng)理想的審美情感轉(zhuǎn)化活動，可以有效促使學(xué)生對自己看過的影片進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生掌握視聽結(jié)合的影視思維方法，進(jìn)一步深化自己的思想。

二、影視課教學(xué)法與教學(xué)課型之間的適切性

課堂教學(xué)的課型泛指課的類型或模型，是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是課型分類的主要依據(jù)之一，特定的課型必然有特定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。影視課教學(xué)課型涉及到片斷欣賞課、全片觀摩課、理論講授課、鑒賞分析課、撰寫影評課等等，不同的課型，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用也是有所區(qū)別的。

(一)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

影視鑒賞類課程必定會涉及到在課堂上放映影視作品或片段，通過大量觀摩，以增加學(xué)生的電影閱讀量，增強(qiáng)其對電影語言的感受，然而學(xué)生在觀摩影視作品時(shí)，往往又片面追求感官刺激，忽略影視作品的精神主旨與獨(dú)特藝術(shù)技巧的運(yùn)用，不知道如何將理論知識運(yùn)用到影視作品欣賞中去。為了保證教學(xué)質(zhì)量，盡可能減少娛樂消遣心理的影響，對于全片觀摩、片斷欣賞這種課型，教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的提出是重要的，它將決定學(xué)生在這節(jié)課中是主動地學(xué)習(xí)還是被動地學(xué)習(xí)。例如在觀摩電影《魂斷藍(lán)橋》之前，向?qū)W生提出一個(gè)問題：該片是如何運(yùn)用“隱喻”這種電影藝術(shù)手段的。明確了鑒賞任務(wù)，學(xué)生就會有的放矢，由看熱鬧的外行，進(jìn)入認(rèn)知主體和審美主體狀態(tài)，較好地把握觀摩影片的關(guān)鍵。之后，讓學(xué)生帶著任務(wù)觀摩影片。最后，師生一起討論和講評，得出隱喻是影片的一個(gè)重要的表現(xiàn)方法：瑪拉被迫淪落街頭賣身，她的行為是丑陋的；瑪拉因自卑而自殺，后果是難看的。然而，從本質(zhì)上講，瑪拉是純潔的、羞怯的、美好的，為了保全她的完美形象，影片只拍攝了她在滑鐵盧橋上獨(dú)倚欄桿對著陌生人的勉強(qiáng)一笑及卡車過后地上散落著手提包和吉祥符兩個(gè)鏡頭，來隱喻她的淪落和生命的消逝，而對她曾經(jīng)的賣身生涯和自殺后血肉模糊的慘狀都簡單帶過。

(二)比較教學(xué)法

講授課會涉及到一些比較抽象的影視理論知識，教學(xué)中可以采用比較法，有比較，才會有鑒別，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如在講授色彩的表意功能時(shí)，可對《紅高粱》和《黃土地》兩部影片進(jìn)行比較。

張藝謀導(dǎo)演的《紅高粱》以紅色為主基調(diào)：九兒穿在身上的中間寬上下窄的紅襖紅褲；伙計(jì)們閃耀著古銅色彩的上身和他們桀驁不馴的光頭；在震天的嗩吶聲里，把陽光切割成無數(shù)碎片的撲楞楞抖動的高粱棵子；日食的時(shí)候鋪天蓋地的紅……紅色既愉悅了視覺器官本身，又象征了一種強(qiáng)烈的生命意志，整部影片在一種神秘的色彩中歌頌了人性與蓬勃旺盛的生命力。

而陳凱歌導(dǎo)演的《黃土地》則以溫暖的土黃色為基調(diào)，結(jié)合陜北文化中的色彩含義，既飽含凝重、單純、濃郁，又對比強(qiáng)烈。實(shí)現(xiàn)了土地、民俗與人物的統(tǒng)一，表現(xiàn)了陜北高原古樸、蒼涼、深厚的民風(fēng)，表達(dá)了創(chuàng)作者對民族特性、農(nóng)民命運(yùn)的思考。

通過比較分析，學(xué)生很容易理解兩部影片通過不同色彩基調(diào)的運(yùn)用很好地完成了對電影主題的表達(dá)。

(三)主觀認(rèn)知法

對于影視作品的分析，可謂仁者見仁，智者見智。在對視聽語言的分析、電影的創(chuàng)作觀念和導(dǎo)演風(fēng)格的研究上，每個(gè)教師往往都會有自己主觀的認(rèn)知和評價(jià)。因此在鑒賞分析課上，任課教師應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，形成自己的思想和觀點(diǎn)，大膽地發(fā)表自己的看法。比如對電影的商業(yè)性和藝術(shù)性的認(rèn)識，對當(dāng)前國內(nèi)所引進(jìn)的國外大片的認(rèn)識，對數(shù)字電影和傳統(tǒng)電影的認(rèn)識等等。這些不同的見地不僅不會影響教學(xué)的質(zhì)量和效果，反而為學(xué)生提供了更廣闊的視野，更有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的人才。

三、影視課教學(xué)法與教學(xué)實(shí)踐之間的適切性

影視課程具有理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此教學(xué)活動必須始終體現(xiàn)這些特點(diǎn)，將理論教學(xué)與組織學(xué)生參加具體項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

(一)表演法

在對經(jīng)典影視作品賞析時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演，這是體驗(yàn)中難度最大、效果最好的方式。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下通過自由組合和自主選擇內(nèi)容，分成表演不同情節(jié)的幾個(gè)小組。然后在小組里自主分配角色，但誰都是導(dǎo)演，要對演員提出表演的要求，要具體到語言、動作、神態(tài)等等。這是一個(gè)二度創(chuàng)造的過程，需要學(xué)生對作品原有的形象進(jìn)行開拓、補(bǔ)充、再創(chuàng)造?！独子辍?、《摩登時(shí)代》、《蝴蝶夢》等名片的經(jīng)典片段紛紛被學(xué)生搬上舞臺，通過學(xué)生能動再創(chuàng)造后的周樸園、流浪漢、女管家等一系列形象意義已經(jīng)超越了原來的意義框架，從而開掘出意想不到的人生意蘊(yùn)。學(xué)生對作品的把握由零碎走向了完整，由被動走向主動，由狹小走向廣闊，并在自己的表演中，調(diào)動起了自身全部審美經(jīng)驗(yàn)，從而迎來了體驗(yàn)的大快大慰。

(二)實(shí)驗(yàn)法

對影視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而言，用實(shí)際操作來強(qiáng)化學(xué)生對理論的體會和感悟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法具有課堂講授所無法比擬的優(yōu)勢，它的直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動探索和創(chuàng)造有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造力。比如要求學(xué)生選取電影文學(xué)劇本片斷改寫成包含鏡號、景別、畫面內(nèi)容、組接方式等要素的簡易的電影分鏡頭劇本；密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)相關(guān)話題組織學(xué)生進(jìn)行模擬電視采訪；還可根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間拍攝DV劇等等。這樣在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段上做到互為依托和延伸，起到相輔相成的作用，以利于學(xué)生融匯貫通地掌握知識。

影視課程是普通高校為文理科學(xué)生開設(shè)的美育選修課，是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一門重要課程。而教學(xué)方法的研究和實(shí)踐對于大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)最為重要。針對課型和內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法能夠使教學(xué)過程由存儲型向探究型變革，由僵硬式轉(zhuǎn)為開放式，變單向傳播為立體傳播，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的感受力和鑒賞力，更有利于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

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