中釜由起子

◎一歲小男孩的“發(fā)育障礙”

原本活潑可愛的日本小男孩康夫突然變得不愛吃飯,夜里還經(jīng)常做惡夢、哭鬧;白天也是一副無精打采的樣子,常常玩著玩著突然躺在地上。美惠子帶兒子去診所。醫(yī)生的檢查結果居然將矛頭直指愛子如命的美惠子。

原來,為了讓孩子贏在起跑線上,美惠子每天都強迫康夫看英文DVD和單詞卡片,即使孩子哭鬧也強迫他看。逐漸地,康夫開始不愿意和媽媽親近,常常突然無緣無故地大發(fā)脾氣。

醫(yī)生建議美惠子,不要強迫孩子干他不喜歡干的事情,要經(jīng)常擁抱孩子,和他一起玩耍。后來康夫的癥狀基本消失,飲食睡眠都恢復了正常。

類似的病例還有很多。有25年經(jīng)驗的兒童精神科醫(yī)生、日本青山醫(yī)院古山純一教授介紹說:“近些年,我見過很多行為粗暴的孩子,他們用牙齒咬父母,拽他們的頭發(fā),向他們扔東西。還有很多3至5歲的孩子不懂得和自己家庭以外的人交往,無法融入同齡人的圈子?！边@些孩子的共同特點是:很乖巧,善于察言觀色,父母一皺眉他們就會停止一切小動作;并不經(jīng)常行為粗暴;從很小的時候接受早期教育。但是,他們卻被診斷為“發(fā)育障礙”。

◎過度的早期教育就是虐待

日本幼兒保健診療所的臨床心理醫(yī)生井口由子說:“在日本,越來越多的家長帶著年幼的孩子——有的孩子甚至還在喝奶——來治療心理疾病,這在以前是完全無法想象的事情?！边€有一些孩子因為父母未注意到自己所忍受的痛苦而離家出走,來兒童咨詢所尋求幫助的孩子每年都在增加,其中有相當一部分還不到3歲!”

井口醫(yī)生直言:“過度的早期教育就是虐待。”兒童咨詢所里收留的孩子只不過是一小部分,有相當數(shù)量不能逃跑的孩子仍留在父母身邊,他們生活在恐懼、無法進食、不會笑的狀態(tài)下。事態(tài)非常嚴重。

一個1歲2個月大的孩子的媽媽委屈地表示:早教可能存在的弊端是她以前根本不知道的。那些當了母親的朋友都說,自己的孩子受了什么早期訓練,取得了哪些好的效果。而親子班教室的公告板上寫的也都是早教如何如何好,怎么又突然變成早教致病了呢?

對此,日本兒童咨詢所的渡邊醫(yī)師說:“我們不應該指責母親。除非孩子出現(xiàn)了明顯的病癥。市面上充斥著泛濫的早教信息,大多數(shù)母親都在緊張又孤獨的環(huán)境中撫養(yǎng)孩子。母親們始終被一種不落人后的心情驅使著。”

◎早期教育缺乏科學依據(jù)

科學家和早期教育學者是怎么看待早期教育的呢?原日本北海道大學教授、現(xiàn)人類腦科學研究所所長澤口俊之說:“教育最重要的一點是要配合孩子大腦的發(fā)展模式。我們研究所對1歲便開始早教的幼兒追蹤調查發(fā)現(xiàn),一兩歲時他們尚且思維敏捷,但到了6歲之后便開始有嚴重的多動癥、注意力分散的趨勢?，F(xiàn)在,幼兒園和各種早教班做IQ測試和教育多數(shù)是沒有科學依據(jù)的,因為孩子的大腦還沒有分化。嬰幼兒時期接受的教育會決定他們大腦發(fā)展的方向,因此,“趕緊讓他們學習”這樣的想法是非常危險的。

京都大學的名譽教授久保田競研究嬰兒大腦的發(fā)展已經(jīng)30年了。他說:“要想讓孩子聰明,前腦的培養(yǎng)是重中之重。最新研究證實,嬰兒從一出生下來就有能力察覺周圍人的情緒和意圖,換句話說,無需特別鍛煉前腦,嬰兒業(yè)已擁有與人交流的能力。父母在輕松的狀態(tài)下自然而然地流露出來的愛才是對孩子最好的滋養(yǎng)?！?/p>

日本幼兒行為發(fā)展學的權威、同志社大學幼兒學研究中心教授小西行郎說:“早期教育的安全性和效果我們現(xiàn)在都不是很明確。為了不落人后而進行的早教有什么意義?像猴子一樣,每個人都可以通過重復訓練而獲得某種技能。”

那么,怎樣教育才最好呢?既是解剖學家又對腦科學頗有研究的東京大學名譽教授老孟司說:“促進腦的發(fā)育,最好是到大自然中運動玩耍,例如捕捉昆蟲。季節(jié)變換、大自然環(huán)境改變,這一切都將通過五種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)傳遞到孩子腦中?！?/p>