生理學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)

王興紅 鄭亞萍 張志國(guó)

在醫(yī)學(xué)快速發(fā)展的今天,人體生理學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程,要勇于開拓創(chuàng)新,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,緊跟醫(yī)學(xué)發(fā)展的腳步。本文介紹了我校生理學(xué)課程建設(shè)在師資培養(yǎng)、教學(xué)管理、教學(xué)改革等方面所做的工作。

生理學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

生理學(xué)是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是以機(jī)體的基本生命活動(dòng)、各個(gè)組成部分的功能以及功能表現(xiàn)的物理和化學(xué)本質(zhì)為研究對(duì)象的一門科學(xué)[1]。對(duì)于每位醫(yī)學(xué)生來說，生理學(xué)課程是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本文談?wù)劚菊n程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。

1 高度重視、齊心協(xié)力是建設(shè)生理學(xué)精品課程的前提

教育部于2003年開始在全國(guó)高等院校啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。此工作的開展旨在高校建立一系列示范性課程，以點(diǎn)帶面，不斷深入，擴(kuò)大影響，爭(zhēng)創(chuàng)一流學(xué)校。我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生理學(xué)課程建設(shè)都給予了高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、基礎(chǔ)部多次到生理學(xué)教研室了解課程建設(shè)情況，指導(dǎo)工作，先后幫助解決了許多實(shí)際問題。學(xué)校還設(shè)立了重點(diǎn)課程專項(xiàng)建設(shè)基金，積極支持課程建設(shè)，致力于提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)精品課程。由基礎(chǔ)部牽頭，教研室主任具體負(fù)責(zé)，教研室全體老師積極參與，這一切努力是我們搞好精品課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

2 搞好師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)是建設(shè)生理學(xué)精品課程的基礎(chǔ)

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè) 生理學(xué)教研室通過多年師資建設(shè)，逐步形成了一支職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的，基本素質(zhì)較好的師資隊(duì)伍。目前有教師11人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，助教6人。具有高級(jí)職稱教師所占比例為27%，45歲以下教師碩士學(xué)位占36%，且有2人為在讀碩士。11名教師中，年齡在50歲以上2人，30～49歲2人，30歲以下7人，形成了一個(gè)合理的年齡梯隊(duì)。

為不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教研室各方面穩(wěn)步發(fā)展,我院加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，制定了青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。新教師要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，才能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而且必須試講合格才能教授理論課；對(duì)教齡在4年以下的教師專門指定由高年資教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)教案的修改以及指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮高年資教師“傳、幫、帶”的作用，并要求副教授以下職稱教師聽課，每周至少一次。

2.2 教材建設(shè) 為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，教材的選用和編寫是高職高專教育改革的重要環(huán)節(jié)。教材要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，根據(jù)教學(xué)大綱要求，以“必需、夠用”為度，同時(shí)注意教材的先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性及適用性的原則。我們圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，既突出了“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”基礎(chǔ)訓(xùn)練，又體現(xiàn)了“科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性、思想性、啟發(fā)性”高層次的創(chuàng)新教育。

我校生理學(xué)三年制大專歷年來均采用由人民衛(wèi)生出版社出版劉玲愛主編的教材，其他層次學(xué)生另選教材，所選教材均能滿足教學(xué)大綱要求。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職高專的特點(diǎn)，我院2005年編寫《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》由人民衛(wèi)生出版社出版，已作為四屆學(xué)生的配套實(shí)驗(yàn)教材。在教學(xué)中，我們以教材為基準(zhǔn)，并配置了多種版本的生理學(xué)參考書籍，取得了很好教學(xué)效果。

3 健全制度、嚴(yán)格管理為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證

教研室每學(xué)期的教學(xué)安排嚴(yán)格按照教學(xué)任務(wù)書進(jìn)行，并制定了詳盡可行的教學(xué)日歷。堅(jiān)持教研室集體備課(包括理論及實(shí)驗(yàn))制度。學(xué)校及教研室還制定了教學(xué)工作規(guī)范、業(yè)務(wù)考核制度以規(guī)范教師行為和教學(xué)過程，并在每年年底對(duì)每位教師進(jìn)行考核(本人填寫考核表，同行評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議和學(xué)校評(píng)議的三級(jí)評(píng)議制度,最后人事處做出不合格、合格、優(yōu)秀的評(píng)價(jià))。

每學(xué)期考試結(jié)束后，均對(duì)試題、試卷及成績(jī)進(jìn)行分析，以總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，對(duì)于各種教研活動(dòng)，均有詳細(xì)記載，并按年存檔保留。

幾年來，我們較好地實(shí)行了“三堅(jiān)持、三加強(qiáng)”的教學(xué)管理模式：堅(jiān)持老教師帶新教師制度，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用；堅(jiān)持學(xué)校一級(jí)和二級(jí)督導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的監(jiān)督作用；堅(jiān)持常規(guī)的教學(xué)檢查制度，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。這對(duì)于加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)、提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

4 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視教學(xué)改革

為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的要求，教研室制定了教學(xué)改革的近期、中期及遠(yuǎn)期規(guī)劃，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、教學(xué)思想等方面入手，對(duì)本課程進(jìn)行了改革。

4.1 理論教學(xué)的改革

4.1.1 更新教學(xué)觀念 近年來，由于科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也促進(jìn)了生命科學(xué)的突破性進(jìn)展。生命科學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)以及學(xué)科的高度交叉、滲透和整合，成為21世紀(jì)的主導(dǎo)力量。醫(yī)學(xué)作為生命科學(xué)的一個(gè)分支，在這種背景下其模式亦發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的生物模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，進(jìn)而又轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境-社會(huì)-心理-工程-生物醫(yī)學(xué)模式[1]。為了適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，必須從教學(xué)思想上進(jìn)行改變，更新教學(xué)觀念，從單一的只注重知識(shí)的傳授向既注重知識(shí)的傳授又注重素質(zhì)、能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

4.1.2 教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革

(1)教學(xué)內(nèi)容的選取：對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選取不同的授課內(nèi)容。我們分析各專業(yè)特點(diǎn)分別制定了臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“刪繁就簡(jiǎn)”，突出專業(yè)特點(diǎn)。

(2)課程體系的改革：貫徹“少而精”的原則，教師著重介紹基本概念及原理，適當(dāng)聯(lián)系一些臨床病例。有的安排為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容；有的放到實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)單講解。課程教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞生理、循環(huán)生理、泌尿生理和神經(jīng)生理。解決辦法是依據(jù)教學(xué)大綱，講透重點(diǎn)，多次重復(fù)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.1.3 教學(xué)方法改革 改變傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的填鴨式、權(quán)威型教學(xué)方法，而應(yīng)突出學(xué)生自學(xué)，以啟發(fā)式、討論式、PBL等教學(xué)方法。

4.1.4 教學(xué)手段改變 改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖、板書，大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作了?？朴萌譖PT，教師們?cè)诮虒W(xué)中全面使用多媒體輔助手段，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)效果不斷提高，受到學(xué)生好評(píng)。

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 生理學(xué)不僅是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它又是一們實(shí)驗(yàn)條件很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及分析問題、解決問題的能力[2]。改變學(xué)生產(chǎn)生的“生理學(xué)是一些人坐在桌旁思考出來的”的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生了解到生理學(xué)是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的。由于目前的教育體制，學(xué)生入校后動(dòng)手能力普遍較弱。生理學(xué)是學(xué)生遇到的第一門有實(shí)驗(yàn)操作的課程，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)到常規(guī)器械(如手術(shù)刀、剪、鑷)和設(shè)備(水浴箱、生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)等)的規(guī)范操作和正確使用方法。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件：我院有新建機(jī)能實(shí)驗(yàn)室12個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室七十平方米。課堂教學(xué)應(yīng)用活體標(biāo)本投影。實(shí)驗(yàn)室有BL-420型生物信號(hào)定量記錄分析系統(tǒng)二十四臺(tái)，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的配套器械，完全可以滿足高職高專學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。實(shí)驗(yàn)室配備有專職和兼職實(shí)驗(yàn)教師，可對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室盡量讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，和團(tuán)隊(duì)合作精神，并且注重培養(yǎng)學(xué)生正確思維和分析及解決問題的能力[3]。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了一些綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)。尤其近兩年來對(duì)三年制臨床專業(yè)學(xué)生開設(shè)了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)新課程，并取得了非常好的效果。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核：由于部分學(xué)生平時(shí)不重視實(shí)驗(yàn)課，對(duì)此，我們采取期末實(shí)驗(yàn)考核制，并把實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核成績(jī)納入期末總成績(jī)，實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)課出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫、動(dòng)手操作情況；對(duì)那些報(bào)告書寫不認(rèn)真的、不愛動(dòng)手的同學(xué)最后抽簽來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，充分調(diào)動(dòng)了這部分同學(xué)參加實(shí)驗(yàn)的積極性。

[1] 姚泰.生理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2005,8:1.

[2] 高秀萍,祁金順,張俊芳.生理學(xué)教學(xué)模式改革初探[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2009,29(1):18-19．

[3] 中華人民共和國(guó)教育部人事司.高等教育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2000:184.

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10.3969/j.issn.1009-4393.2010.21.118

462002 河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理學(xué)教研室 (王興紅 鄭亞萍 張志國(guó))