李秋明，張 欣

(長春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，吉林長春 130117)

《推拿手法學(xué)》考核模式改革實踐及體會

李秋明，張 欣

(長春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，吉林長春 130117)

推拿手法學(xué);考核模式;改革;教學(xué)質(zhì)量

高等教育考核作為高等教育制度的一個重要方面，對提高高校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的意義。傳統(tǒng)的考核模式已不能適應(yīng)時代的要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，形成一個充分調(diào)動廣大師生教學(xué)積極性的充滿活力的考核機(jī)制，高校教學(xué)及教學(xué)管理人員必須進(jìn)行課程考核模式的新探索[1]。

1 《推拿手法學(xué)》考核模式改革實踐

1.1 改進(jìn)理論考核模式，促使學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)嚴(yán)格實行教考分離，建立和完善電子試題庫[1]。推拿手法學(xué)課程組人員，根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案制定考試大綱，按不同專業(yè)要求，集體出題，建立電子試題庫。由于實行了教考分離制度，每位教師都比以往更加認(rèn)真、仔細(xì)，每道題都進(jìn)行推敲，以免出現(xiàn)題意不清和偏題、怪題，使試題的質(zhì)量大為提高。試題庫題型設(shè)計靈活，既有名詞解釋、填空，簡答等客觀題考查基本知識，又有案例分析、論述、辨析等主觀題考查綜合分析能力，內(nèi)容全面，覆蓋面廣，將學(xué)生平時所學(xué)知識進(jìn)行了分類、概括、綜合。

規(guī)范試卷的出題和評分 試卷中的考題從電子試題庫隨機(jī)抽取，具有較高的信度、難度和區(qū)分度，以能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為側(cè)重點(diǎn)。同時期末試卷是由教務(wù)處從多套試卷中隨機(jī)抽取的，所以避免了教師考前有目的地進(jìn)行輔導(dǎo)，由此可見教考分離不僅能督促學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，還會督促教師努力教學(xué)?？荚嚱Y(jié)束后，教研室組織集體閱卷、流水評分，避免了因任課教師單獨(dú)評閱所任班級試卷、賦分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評卷主觀隨意性大等弊端，實現(xiàn)了試卷評分的公平、公正、公開。

1.2 創(chuàng)新實踐技能考核，促使學(xué)生加強(qiáng)技能練習(xí)建立實踐技能考核題簽庫。課程組人員，根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案制定實踐考核大綱，建立題簽庫?？己藭r學(xué)生隨機(jī)抽取題簽進(jìn)行手法技能操作考核，真正體現(xiàn)公平公正的原則。

分步考核 在技能操作的考核中，分3個步驟，即目測、體測、儀器測定，3個步驟相結(jié)合的考核方法。目測、體測即通過主考教師的眼觀和親身感受來評定學(xué)生實踐操作的分?jǐn)?shù)，包括手法操作的熟練程度、應(yīng)用部位、應(yīng)用病癥的掌握程度。還要求學(xué)生在擔(dān)當(dāng)手法模特的時候，能夠說出操作者手法的不足之處，這就要求受術(shù)者要掌握手法的操作要領(lǐng)才行。這樣，就把一個簡單的手法，考核得非常全面、細(xì)致。學(xué)生不但考核了實踐技能，還考核了理論內(nèi)容，達(dá)到了一舉多得的預(yù)期目標(biāo)。

實踐考核既包含主考所給的主觀感受的分?jǐn)?shù)，又包含了依據(jù)儀器客觀顯示所賦的分?jǐn)?shù)，具有較強(qiáng)的信服力。實踐考核要求學(xué)生在考核手法的時候，既要動作規(guī)范，符合手法測力儀規(guī)定的要求，還要操作起來動作熟練柔和，使主考教師在目測和體測時感覺到舒適。這就要求學(xué)生必須在課后多進(jìn)行手法練習(xí)。

2 考核模式改革體會

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐年提高 這一套考核模式推出后，隨著改革的不斷深入，教師更加注重改進(jìn)教學(xué)方式、方法和內(nèi)容，學(xué)生更加重視日常理論學(xué)習(xí)和實踐技能操作的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐年提高，《推拿手法學(xué)》的考試成績，由施行考核模式改革前的平均分71.90 ，逐年提高為 78.01 ，82.64 ，86.82 分。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越高 通過課程考核模式的改革，促進(jìn)了師生之間教與學(xué)的互動，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。在我校近幾年舉行的“長中學(xué)子學(xué)術(shù)支持計劃”活動中，學(xué)生對推拿手法的研究課題屢屢入選并獲得學(xué)校的資助。學(xué)生理論聯(lián)系實際及分析問題、解決問題的能力得到鍛煉[2]。

[1]周蘭.對高校學(xué)業(yè)考試規(guī)范化管理的思考[J].成都大學(xué)學(xué)報，2007(1):43-45.

[2]王伯杰.堅持教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2007(1):102-104.

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2009-12-10)

李秋明(1974-)，女，大學(xué)本科，主治醫(yī)師。研究方向:中醫(yī)學(xué)的教學(xué)管理與教學(xué)方法改革。