■甄德山

給弟子們的著作寫點什么，如序言﹑書評等，這不是第一次，但多數(shù)是被邀寫的。這次給陳自鵬寫的三本書（《我做學生——從頑童到博士》﹑《我做教師——從普通教師到特級教師》和《我做管理——從班主任到教委主任》經(jīng)典博士文叢，線裝書局2010年8月第1版）寫點評論性意見，卻有點主動。因為書出之前就知道他要寫這方面的東西，書出來后認認真真地讀了一遍，便覺得有很多話要說。總的印象是很有特色，很有新鮮感，現(xiàn)在有價值，將來亦很有價值。

讀這三本書，讓我感觸最深的是：

第一，要永遠保持一種奮發(fā)向上的精神。在我看來，這可能是三本書的主題，做學生做到博士，做中學教師做到特級教師，做天鐵集團管教育的“官”做到教委主任，自鵬是爬了“三座山”，而且爬得很成功！

他45歲考入北京師范大學攻讀博士學位，師從著名教育史學家王炳照教授。他在那里讀書，我不能說出他如何如何辛苦，但有一點可以說，我在崗的時候，曾經(jīng)看過不少博士學位論文，我敢說其中有一些論文與碩士論文并沒有多少差別，而陳自鵬的博士論文，是關于基礎教育英語課程教材教學法改革史的，單從題目看就可知是具有開創(chuàng)性的，而且學位論文通過非常順利。他的特級教師絕不是憑資歷評下來的，因為就我所知，他評特級教師時才39歲，是非常年輕的特級教師。而且他不像有些人評上特級教師就吃老本，而是永不停止地奮斗進取。譬如，他評上特級教師不久，就連續(xù)編著了對學生學習英語非常有幫助的三本書——《老師幫你記單詞》﹑《老師幫你學語法》﹑《高考英語作文六步法及訓練》。對他的教委主任這個“官”干得怎么樣，我了解得不多，但就我知道的點滴情況可以肯定，他不是那種整天忙于事務的“行政型”官員，而是一個“學者型”主任。他碩士畢業(yè)后，就給教師們——他的屬下，搭了兩個平臺。一是每年出一本一事一議的《心得集》，一是兩年出一本一題一結的《中小學教育教學成果集》。這兩個平臺大大激發(fā)了教師對自己工作思考研究的熱情，改變了傳統(tǒng)的教育教學的思路和方法，天鐵集團的職工子弟90%以上能夠進入本科院校學習就不足為奇了。

奮發(fā)向上的精神，成就了他的學生，也成就了他的事業(yè)。不管做什么事情，他總是希望把事情做得更好，學習是這樣，做教師也是這樣，當領導還是這樣。這種奮發(fā)向上的精神，在三本書中體現(xiàn)得非常明顯。正因為有了這種精神，才有了今天的他。

第二，學﹑做﹑研有機統(tǒng)一起來，不斷提升自己。學生時代，當然要以學為主，但是為什么要學？其實他自小就有一個做教師的“夢”，想著自己將來能夠做個教師該有多好。念了師范學校，總想不能誤人子弟，應該做個好教師。正是這種理想，驅使他努力地學習，學完了中師，又自學了大專和大本英語專業(yè)——因為這是他從教的學科。很多教師學到這里就認為到頭了，自鵬卻不，他知道，教師是個雙重專業(yè)的職業(yè)，僅有學科知識是不夠的，他又排除萬難，學習了教育類的碩士和博士課程，并拿到了學位?？梢娝菫榱寺殬I(yè)的需要才學的，做到了“學”與“做”的統(tǒng)一。關于“研”的問題，實際上，他在沒有從事教師工作之前，在“學”的過程中，就已經(jīng)注意“研”了，當然主要是對自己“學”的問題的思考和研究，并且有很多體會見諸報刊。這可以認為是他最早重視“研”的表現(xiàn)。做了教師的自鵬從來就不是像有些人那樣傻傻地教書，這時，他非常重視“研”。在讀碩﹑博之前，發(fā)表的文章就是很多教師望塵莫及的。正是對“做”的這種研究，不僅進一步提升了對“做”的興趣，也激發(fā)了進一步“學”的動力?，F(xiàn)在，我們通讀三本書，不能僅注意他的三件主要的“事”做得如何如何，更應留意他是如何將學﹑做﹑研統(tǒng)一起來的，并把握在三者統(tǒng)一過程中所取得的成果。

第三，確立人生“三立”目標，強調發(fā)展“四力”齊備。這一點，自鵬在《我做學生》一書的最后結合自己的切身體會有很精彩的總結，值得讀者很好地研究和思考。對人生目標他是從品德﹑功業(yè)和言論，即立德﹑立功和立言三個方面加以表述的。這有一定的新意。過去，在談論人生目標時，人們往往更多地關注立功，即事業(yè)的騰達與發(fā)展，自鵬卻把立德﹑立功和立言三者并列，特別是提出立言，這對有一定的知識基礎的人群來說很有意義，他把單純發(fā)表點文字東西作為評聘職稱或晉級依據(jù)等現(xiàn)實的世俗功利訴求變?yōu)閷崿F(xiàn)人生價值的一種理想表現(xiàn)，意義更為積極，視野更加寬闊。我贊賞這樣的理念與追求。

自鵬在書中提出人的成長與發(fā)展要依靠“四力”，即智力﹑努力、毅力和神力，這是一個創(chuàng)見?！八牧φf”簡明扼要。依我看，一個人只要具備這“四力”，做大事，成大業(yè)就蠻有希望。不過，在“四力”中，我更看重的是努力和毅力。自鵬在人生的半路征程中取得的成績，主要靠的是這“兩力”，因為根據(jù)我對他的了解，他不是那種頂頂聰明的人，比他聰明的還大有人在，但是很多人并沒有像他那樣念書念到博士，教書教到“特級”，還做了一個不大不小的“官”，其主要原因是在努力和毅力這“兩力”中有缺失，當然還有機遇沒有把握住的問題。

第四，這三本書現(xiàn)在值得讀，將來亦有用。自鵬這三本書是寫他個人學習成長、工作經(jīng)歷和理論思考的，是從個人的視角反映了他所經(jīng)歷的時代中學生的學習，教師的教育，管理者的管理的真實狀況，是地地道道三本個體的學生學習學﹑個體的教師教育學和個體的學校管理學。三本書清楚地表達了一位優(yōu)秀的教育工作者在學業(yè)和事業(yè)上是怎樣取得成功的。這一點，正是每所學校的領導和教師，所有教育學者和專家需要把握和明白的問題。正因為此，我建議從事教育實踐與理論研究的同行朋友讀一讀這三本書。另外，《我做學生》這本書，寫得幽默，寫得詼諧，寫得放松，寫得深刻。對學生，特別是高年級學生，其借鑒價值可能不比任何一本“學習學”低，其中關于讀書的經(jīng)驗，學習外語的經(jīng)驗，自學的經(jīng)驗等，我覺得都可以拿來便用。

我是一位多年從事學校教育和管理理論與實際的研究人員，被人稱為專家，自然讀了不少書，也寫了不少書，但念這些書（包括我自己寫的），總有一種空泛乏味、理論色彩太強的感覺。但念自鵬的三本書，感覺的卻是有一個活生生的人在眼前跳躍，他把理論與個人的體驗與實踐緊密結合起來。這勾起我的一種強烈欲望，我們這些人為什么不像書的作者那樣寫寫自己的經(jīng)歷，寫寫自己對教育、對管理、對學生內(nèi)心深處的感觸和思考呢？

說自鵬的三本書將來亦有用，這是因為我有一個個人體會。記得我剛剛到高等學校工作，和另外一些同事共同承擔了一項關于天津市近現(xiàn)代教育思想問題研究的課題。但到天津圖書館等處搜集資料，基本上是一無所獲。所以，我不希望歷史的“尷尬”重演。我相信，再過50年、100年，自鵬的三本書可能會派上用場，那時的人們會從中發(fā)現(xiàn)更多的有價值的東西。這也是現(xiàn)在的我們的一種期待吧。