百 善

教學(xué)論文的價(jià)值

百 善

因?yàn)橐u(píng)職稱而急著到處投稿的事，想必大家很熟悉。在日常工作中也免不了要聽(tīng)到諸如“要不是為了職稱，我才不會(huì)去整那玩意”之類的話語(yǔ)。認(rèn)為“教學(xué)論文的價(jià)值”在于給評(píng)職稱、評(píng)獎(jiǎng)、升職等增加砝碼，“教學(xué)論文”成了個(gè)人獲取某種利益的工具，相信持這種想法的人不會(huì)很少。由此，寫“教學(xué)論文”的過(guò)程就成了一個(gè)揣摸編輯選稿意圖的過(guò)程，“寫文章”也就真的成了“做文章”。讀者想從這類文章中得到什么啟發(fā)想必不是一件易事，如果被誤導(dǎo)也不是不可能。

在我的思想里，“教學(xué)論文”是教師在讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的個(gè)人智慧的結(jié)晶，撰寫“教學(xué)論文”只是教師把隱藏在自己頭腦中的個(gè)人智慧外化的過(guò)程。先有“做法、想法”，再有“教學(xué)論文”，而不是因?yàn)樾枰敖虒W(xué)論文”，而去想“做法、想法”。如果這樣想，撰寫“教學(xué)論文”也就是一件水到渠成的事，既把日常教學(xué)所做、所想中一些“亮點(diǎn)”進(jìn)行篩選、梳理，并按一定的格式行文而矣?！敖虒W(xué)論文的價(jià)值”在于通過(guò)把個(gè)人教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中自己所思、所想、所做的“亮點(diǎn)”顯性化，來(lái)與同行分享、交流、學(xué)習(xí)，或供同行模仿。當(dāng)然，自己梳理的過(guò)程，也是一個(gè)重新進(jìn)行深度反思的過(guò)程，這同樣有助于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

自己所做的、所想的事，寫起來(lái)總會(huì)很自然、很流暢，讀者看起來(lái)也覺(jué)得很真實(shí)、很有味，這樣的文章自然能給讀者帶價(jià)值，受到讀者歡迎。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，這種情況真的不多。也許教師們參加各種新課改的培訓(xùn)多了，聽(tīng)了不少理論講座，看了不少理論書籍，結(jié)果在寫“教學(xué)論文”時(shí)總喜歡寫成所謂的“理論文章”，讓人看了總覺(jué)得“似曾相識(shí)”。放棄自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常成功的教學(xué)案例，非常有“亮點(diǎn)”的想法等不寫，而去研究所謂的“理論”，這種文章能給讀者帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣？能給讀者的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)啟發(fā)？還是能給讀者帶來(lái)學(xué)習(xí)的樣板？放棄自己的優(yōu)勢(shì)，而借用人家的優(yōu)勢(shì)，這樣的文章能受到讀者的歡迎嗎？顯然不能，至少我是這么認(rèn)為的?！袄碚摗焙苤匾?，這是事實(shí)，但我們關(guān)鍵是在于如何把“理論”應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，內(nèi)化到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)組織等過(guò)程中。如果你做到了，并把它寫出來(lái)，刊物沒(méi)有不接受的理由，讀者沒(méi)有不歡迎的理由。

如果您也是這么認(rèn)為的，寫一篇“教學(xué)論文”想必也就不會(huì)這么困難了吧。老師們，加油吧，期待看到您有價(jià)值的文章！