■商長勝

商長勝 天津市實驗小學

天津市實驗小學圍繞“讓常態(tài)課成為高效課”這個目標，依據(jù)課改理念，結合學校實際，對教學管理制度進行了調(diào)整、完善，確立了抓好“三性、三題、三課”的教學常規(guī)制度?！叭浴笔侵附虒W全過程必須緊扣科學性、針對性、實效性的目標進行，這是“讓常態(tài)課成為高效課”的根本著眼點。“三題”是指教師精心選擇與配置例題、習題、試題，要堅持科學性、克服隨意性?！叭n”是指要著力研究、精心設計、不斷提升新授課、復習課、講評課的教學效率，充分把握與優(yōu)化這三個主要教學環(huán)節(jié)。近年來全校教師都在努力實踐、不斷規(guī)范自己的教學行為，優(yōu)化教學過程，既保證充分體現(xiàn)規(guī)范的共性，同時又彰顯各自的特長與風格。

一、在“三性”上做文章

科學性、針對性、實效性是學科教學的基本要求和底線目標。我校提出了“深度備課”的教研目標，引領教師從每一節(jié)課的源頭抓起，把“課標”信息，教科書信息、資源信息轉(zhuǎn)化為教師的教學信息，并根據(jù)學生的具體情況統(tǒng)整教學內(nèi)容和方法，以學定教。為了達成“三性”目標，具體操作有兩點。

1.梳理思路。

教學要做到“科學性“，教師在深度備課中必須對教科書、課標爛熟于心，深入研讀，梳理思路。我們發(fā)現(xiàn)，導致課堂教學效益不高的關鍵原因是學生的思維缺席。如果教師的教學思路沒有精心梳理，就容易導致學生思維的混亂。如果教師的思維方式是線性的、單向的、機械的，就會導致學生思維的僵化。因此，如何遵循學生認識的規(guī)律，激活學生思維是教師在進行教學設計時重點思考的內(nèi)容。

2.六個策略。

一是熟知課程教材，做到心中有“標”；二是了解教情學情，做到目中有“人”；三是預設學習目標，做到心中有“數(shù)”；四是選擇有效措施，做到手中有“法”；五是制定評價標準，做到腹中有“秤”；六是設計學習過程，做到教授有“序”。

教師唯有根據(jù)學生的實際進行教學，才會使常態(tài)課教學“科學性”、“針對性”、“實效性”的目標達成，才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能體現(xiàn)出對學生生命價值的尊重，才能讓“課堂煥發(fā)出生命的活力”。

二、在“三題”上做文章

“三題”是“讓常態(tài)課成為高效課”不容忽視的變量?！袄}”是否有效，是否有針對性，是否有梯度，決定了學生課堂學習的高效性?！傲曨}”是教學量與質(zhì)的科學統(tǒng)一，是檢驗教師對學生嚴格要求與悉心呵護兩者能否完美結合的“晴雨表”?！霸囶}”是學生學習效率的重要保證，要保證適切性與效度、信度，確保正導向。

學校加強日常檢查，認真實施“四精、四必”的教學要求?！八木笔恰熬x、精編、精練、精批”；“四必”是“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有評必補”。教師和主管主任為了精選試題，常常反復討論，注重基礎，關注覆蓋，把握難度，避免重復。這樣做確實加大了工作量，但讓學生受益良多。

三、在“三課”上做文章

“三課”指的是日常教學中最常見的新授課、復習課和講評課。我校近年來不斷健全制度建設，從四個方面為“三課”保駕護航。

1.做到“三講、三不講”。

“三講”即講重點，講難點，講要點。“三不講”即不講學生已知的內(nèi)容，不講學生自己能學會的內(nèi)容，不講講了學生也不會的內(nèi)容。學校要求常態(tài)課減少“教師講，學生聽”的教學環(huán)節(jié)；增加學生“交流”、“操作”和“練習”的教學環(huán)節(jié)。

2.制定六個策略。

一是提出有效問題，使教學有中心；二是創(chuàng)設問題情境，使問題有激勵；三是激發(fā)學生參與，使學生有動力；四是促進有效建構，使目標能落實；五是及時有效指導，使全員獲成功；六是實施有效評價，使學生有動力。

3.健全聽課制度。

一是“隨堂聽課”。學校要求教學管理人員每天進行隨堂聽課，及時了解高效教學的落實情況。做到深入課堂中，了解每一個班的課堂教學狀況；深入學生中，了解學生的愿望和需求，給予學生及時有效的幫助，提高學生的學習效率；深入教師中，了解教師的意見和建議，及時調(diào)整和改進教學管理工作。每周進行一次“課堂會診”，探討教師在課堂教學中遇到的困惑和問題，分析、改進教師的教學行為，幫助教師提高課堂教學效益。每月進行一次教學綜合分析和一次單項分析，對備課、上課、作業(yè)布置、學困生指導、質(zhì)量調(diào)研等情況進行有針對性的指導。

二是“教學巡視”。我校在堅持“推門聽課”的同時，還采取“巡課視導”的方法。校長、主任巡視所負責的學科、年級和教學班的課堂教學，對在巡視中發(fā)現(xiàn)的教學問題，及時與任課教師交換意見，提出改進建議。對巡視中發(fā)現(xiàn)的好方法，及時進行推廣。這一管理舉措，有效促進了常態(tài)課堂教學質(zhì)量的提高。

4.制定高效課堂評價標準。

課堂教學評價標準是學校課堂教學的導向，它對教師的課堂教學起著引導作用，能規(guī)范教師的教學行為。我校制定了《天津市實驗小學高效教學課堂評價表》，要求全校教師聽課后認真填寫評價表。此評價表作為評價做課教師的重要依據(jù)。學期末對評選出獲得“實驗杯”各獎次的教師表揚獎勵，由獲獎教師向全校做教學匯報。通過制定高效教學課堂評價標準，做課的教師有了具體可循的研究目標，聽課教師和校行政有了科學準確評價課堂教學是否高效的客觀依據(jù)，對高效教學的實施起到了重要的促進作用。