■陳 霞

陳 霞 天津市津南區(qū)后營(yíng)小學(xué)

我是一名“80后”年輕教師，大家都說(shuō)，“80后”是個(gè)性張揚(yáng)、思想開(kāi)放的一代；工作以來(lái)，我接觸的學(xué)生又都屬于“90后”，“90后”是追求自由、比較叛逆的一代。當(dāng)我們成為師生時(shí)，又恰逢新課改的大潮，“80后”與“90后”將會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？

我跨出大學(xué)校門(mén)，踏上教育工作崗位已三年有余，一路走來(lái)，最令我感到幸福的是——學(xué)生們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；最令我欣慰的是——學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步；最令我有成就感的是——課題研究使我獲得了專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、挫折中的反思：努力必須從頭開(kāi)始

大學(xué)一畢業(yè)，我?guī)е篮玫你裤阶呱狭讼蛲丫玫娜咧v臺(tái)。然而面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才知道并不像理想中那樣美好。教室里，學(xué)生們的調(diào)皮讓我尷尬；走廊上，男生們的淘氣讓我心煩。面對(duì)我“苦口婆心的勸說(shuō)”，一些學(xué)生置若罔聞；自認(rèn)為“耐心細(xì)致的交流”，個(gè)別家長(zhǎng)全然不理。在我面臨困難和挫折的時(shí)候，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們鼓勵(lì)了我。至今仍讓我心存感激的是，第一年參加工作學(xué)校就安排我做了見(jiàn)習(xí)班主任，當(dāng)時(shí)正值學(xué)校參加“十一五”課題“班主任專業(yè)素養(yǎng)與和諧班集體建設(shè)”的研究。面對(duì)這難得的機(jī)遇，我義無(wú)反顧地投身其中，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任，我走上了艱辛而又充滿樂(lè)趣與成就感的課題研究之路。在課題研究初期，我深感自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論儲(chǔ)備的貧乏，根本無(wú)法適應(yīng)課題研究的需要，于是我為自己制定了一份讀書(shū)計(jì)劃，在與書(shū)籍的對(duì)話中，我享受著閱讀的精彩，也從中獲得了大量信息并對(duì)其進(jìn)行梳理。我抓住每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加課題開(kāi)題大會(huì)以及兄弟學(xué)校的課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聆聽(tīng)專家的班主任培訓(xùn)講座，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任拜師學(xué)習(xí)，和年輕班主任結(jié)對(duì)子共同學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校組織的班會(huì)課評(píng)比、班主任技能比武、班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)、班主任工作論壇等校本培訓(xùn)活動(dòng)。每次學(xué)習(xí)、活動(dòng)后堅(jiān)持寫(xiě)反思、階段小結(jié)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)—邊實(shí)踐—邊研究—邊總結(jié)—再實(shí)踐，在反思中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中更新，在更新中進(jìn)步，積累了豐富的理論知識(shí)作為對(duì)日后實(shí)踐的指導(dǎo)。

二、實(shí)踐中的探索：感受課題魅力

2007年9月，我接受了一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)——擔(dān)任畢業(yè)班的班主任工作。經(jīng)過(guò)課題研究之初大量的理論儲(chǔ)備及經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積淀，我領(lǐng)悟到，新型的師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。要想使自己在課題研究中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、在班主任工作中取得成功，就必須在實(shí)踐研究中形成自己的帶班特色，確定明確的班集體管理宗旨。我根據(jù)自己研究的方向、自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，把班集體的努力方向建立在“以讀書(shū)溝通心靈，以讀書(shū)提升素質(zhì)，以讀書(shū)創(chuàng)建和諧”的理念基礎(chǔ)上。教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話，和諧的關(guān)系必須以心靈相容為前提。而以讀書(shū)架起我們師生間心靈的橋梁，是一個(gè)一舉多得的選擇。

從最初帶班我就與學(xué)生制訂了明確的讀書(shū)計(jì)劃，師生共同寫(xiě)讀書(shū)感悟，這是我們師生之間的“心靈之約”。漸漸地，每次我們之間都是從陌生到熟悉，繼而建立一種和諧的師生關(guān)系，這也是建設(shè)和諧班集體最關(guān)鍵的因素。

在閱讀中，我們讀出了人生態(tài)度。班會(huì)課上，我向?qū)W生推薦我讀過(guò)的《做個(gè)快樂(lè)少年人》、《少年維特之煩惱》，學(xué)生圍繞著書(shū)中的主題展開(kāi)了對(duì)人生態(tài)度的激烈討論。從中，我們總結(jié)出一種“向日葵精神”——永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)，永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向，永遠(yuǎn)積極向上奮勇向前；從這個(gè)過(guò)程中我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，了解了學(xué)生的需求，師生關(guān)系和諧友好！

我也嘗試著用新的形式讓這種讀書(shū)活動(dòng)更有實(shí)效。克宇同學(xué)大膽向大家推薦《智慧背囊》，我就在一旁幫他客串主持，幫他提問(wèn)，引導(dǎo)其他學(xué)生品析作品的絕妙之處——每當(dāng)這時(shí)候，我的內(nèi)心就無(wú)比充實(shí)，與學(xué)生的交流沒(méi)有代溝、沒(méi)有隔閡，我讀懂了他們，他們也讀懂了我。

在閱讀中，我們讀出了人生目標(biāo)。正確的目標(biāo)是集體前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將畢業(yè)，面臨人生的第一次重大轉(zhuǎn)折，站在人生的第一個(gè)十字路口。我?guī)ьI(lǐng)他們讀了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，從學(xué)生堅(jiān)定的表情中，我感受到他們內(nèi)心受到的震撼。海倫身殘志堅(jiān)的堅(jiān)強(qiáng)意志和她那不平凡的人生經(jīng)歷、馬丁昂揚(yáng)的斗志、保爾·柯察金鋼鐵般的意志，為學(xué)生們指出了正確的人生航向，使他們樹(shù)立起堅(jiān)定的人生信念。這之后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了一個(gè)合理的人生規(guī)劃；有了奮斗的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己努力的方向就有了清楚的認(rèn)識(shí)，和諧向上的班集體氛圍也就自然而然地形成了。

回首幾年的課題研究之路，我深深感到，課題研究是積極有效地促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程，也是班主任人格歷練、自我完善的過(guò)程。課題研究讓我變得敢想敢說(shuō)，課題研究讓我變得愿思愿想……我的《讓滿載夢(mèng)想的航船從這里起航》、《奔向目標(biāo)：不拋棄、不放棄》、《班級(jí)管理三部曲》等多篇論文、教學(xué)隨筆、班會(huì)課設(shè)計(jì)在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在師生共同的努力下，我所帶的班獲得了“區(qū)級(jí)三好班集體”榮譽(yù)稱號(hào)；我個(gè)人也被評(píng)為2009年天津市“新長(zhǎng)征突擊手”。是課題研究讓我從一個(gè)懵懂的大學(xué)生，逐漸成長(zhǎng)為一名能走進(jìn)學(xué)生心靈、與學(xué)生共同打造和諧班集體的班主任。我會(huì)繼續(xù)嘗試，繼續(xù)讓課題研究伴我成長(zhǎng)。