■本刊特約評(píng)論員 荊 平

前不久和幾位校長談?wù)撈鹛厣珜W(xué)校建設(shè)，有的認(rèn)為長項(xiàng)學(xué)科是特色，有的認(rèn)為文體活動(dòng)是特色，有的認(rèn)為哪一方面有新鮮東西都應(yīng)看成特色?？磥恚ㄔO(shè)特色學(xué)校還有一些深層次的問題需要討論。

第一，什么樣的學(xué)校才是特色學(xué)校？如果對(duì)特色學(xué)校的內(nèi)涵沒有明確的界定，就如同射擊沒有靶子，何談建設(shè)？其實(shí)，特色學(xué)校不是簡單的與眾不同，就其本質(zhì)而言，它是學(xué)校教育的一般原則與學(xué)校具體實(shí)際和時(shí)代特征相結(jié)合的學(xué)校。

特色學(xué)校一要堅(jiān)持學(xué)校教育的一般原則和一般規(guī)律，包括面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的建設(shè)取向，育人為本的根本要求，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教育教學(xué)方法，以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，以促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要為根本標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量觀等。只有堅(jiān)持學(xué)校教育的一般原則和一般規(guī)律，才能保持學(xué)校發(fā)展的正確方向，否則，學(xué)校就會(huì)走上邪路。二要符合學(xué)校具體情況實(shí)際，包括社區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)校辦學(xué)條件實(shí)際、師生發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際、學(xué)校所承擔(dān)的教育任務(wù)實(shí)際等。不能脫離這些實(shí)際，如果脫離這些實(shí)際，身處貧困地區(qū)卻要像發(fā)達(dá)地區(qū)那樣講究，身為“收底學(xué)校”卻和一流學(xué)校實(shí)行一樣的教育教學(xué)方法，身為中小學(xué)校卻要一味模仿大學(xué)的管理，那肯定是東施效顰，而非特色。三要具有時(shí)代特征。要能夠用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，敢于根據(jù)自己的情況改革創(chuàng)新，善于運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)方法教育學(xué)生。教育出來的學(xué)生要符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要讓絕大多數(shù)的群眾滿意。如果學(xué)校不能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握時(shí)代的特征，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，被人民群眾所拋棄，那時(shí)還談什么特色？

綜觀這三條，不難發(fā)現(xiàn)，特色學(xué)校之“特”，并不在于有一兩個(gè)長項(xiàng)學(xué)科，也不在于有什么新鮮之處，而在于對(duì)教育要有自己獨(dú)特而先進(jìn)的理解和獨(dú)特而先進(jìn)的教育理念，并用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，形成獨(dú)特而先進(jìn)的教育教學(xué)模式、方法，收到良好的教育效果。

第二，為什么要建設(shè)特色學(xué)校？特色學(xué)校不是學(xué)校建設(shè)的目的，而是學(xué)校教育的一種實(shí)現(xiàn)形式，其根本目的是滿足學(xué)生多樣性的需求，把每所學(xué)校都建設(shè)成為對(duì)本校學(xué)生來說是最好的學(xué)校。

這就涉及一個(gè)問題，什么是最好的學(xué)校？最好的學(xué)校不是升學(xué)率最高的學(xué)校，也不是培養(yǎng)“狀元”最多的學(xué)校和一味標(biāo)新立異的學(xué)校，而是最適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。2010年8月23日，教育部副部長陳小婭率教育部宣講團(tuán)到廣東省宣講全國教育工作會(huì)議精神時(shí)，對(duì)此作了明確解讀。她說：“培養(yǎng)出考上清華北大的學(xué)生并非就等于是好的教育。”盲目追求升學(xué)率會(huì)導(dǎo)致教師只關(guān)注到少數(shù)學(xué)生，而余下的大多數(shù)學(xué)生則抱著失敗者的心態(tài)進(jìn)入其他學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)?！安荒芟褡DP一樣去抓升學(xué)率”，要強(qiáng)調(diào)人人成才，“關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育?！币虼耍ㄔO(shè)特色學(xué)校不能為“特”而建，也不能為了站到所謂一流行列而建，而要為給學(xué)生提供最適合的教育而建。

第三，怎樣建設(shè)特色學(xué)校？既然建設(shè)特色學(xué)校是為了給學(xué)生提供最適合的教育，就要做“適合”的文章，首先認(rèn)識(shí)學(xué)生，其次細(xì)分教育。要在準(zhǔn)確把握學(xué)生成長的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，全面了解每個(gè)學(xué)生的理想志向、興趣愛好、心理特質(zhì)、所長所短的前提下，把學(xué)生至少作出類的區(qū)分，按照學(xué)生的需要進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助。

然而，要做到分類施教并非易事。認(rèn)識(shí)學(xué)生，需要學(xué)生的身心素質(zhì)有比較充分的顯現(xiàn)，需要教育者具備必要的條件。學(xué)生方面，在中小學(xué)階段特別是小學(xué)階段，學(xué)生身心成長處于激烈變化過程之中，特長潛質(zhì)尚未充分顯現(xiàn)，到初中高年級(jí)或高中階段才明顯顯現(xiàn)和基本定型。認(rèn)知方面，中小學(xué)生特別是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)簡單知識(shí)，智力因素的作用還不甚明顯，到初中高年級(jí)或高中階段，學(xué)生才掌握了一定基礎(chǔ)知識(shí)，具備了自我控制和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校方面，國家對(duì)中小學(xué)校的基本要求是對(duì)學(xué)生“一視同仁”。高中學(xué)段則不同，既有學(xué)生的類分，又有學(xué)校的分化。所以，中小學(xué)校不給學(xué)生分類而要求教師提供適合的教育幾無可能，只能通過開展各種活動(dòng)，在開發(fā)潛能、顯現(xiàn)特長上建設(shè)特色，高中學(xué)段才是特色學(xué)校建設(shè)的黃金時(shí)期。

成功企業(yè)細(xì)分市場的經(jīng)驗(yàn)或許可以借鑒。海爾集團(tuán)董事局主席張瑞敏在感言“碎片化營銷”時(shí)談到，現(xiàn)在，“核心競爭力與核心技術(shù)、核心產(chǎn)品不完全是一回事”。企業(yè)所需的核心競爭力，是企業(yè)獲取用戶資源的能力。有了這個(gè)能力，沒有核心技術(shù)和核心產(chǎn)品也可以獲?。粵]有這種能力，有核心技術(shù)和核心產(chǎn)品也會(huì)失去。建設(shè)特色學(xué)校關(guān)鍵也在于獲取核心競爭力。學(xué)校的核心競爭力是什么？至少一個(gè)重要方面是細(xì)分教育，在教育的大海中找準(zhǔn)自己的位置，為學(xué)生提供適合的教育。