姚曉民，翟志華（.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西太原030006；.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，江蘇無(wú)錫453）

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念重構(gòu)新型教學(xué)模式
——基于《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)的思考

姚曉民1，翟志華2
（1.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院，山西太原030006；2.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在缺陷，不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重構(gòu)新型教學(xué)模式，是《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)的重中之重。

教學(xué)觀念；教學(xué)模式；課程建設(shè)

財(cái)務(wù)管理是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起以及企業(yè)的變革與轉(zhuǎn)型，使得財(cái)務(wù)管理教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境已不能滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需要。新的形勢(shì)要求我們對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式進(jìn)行反思，確立新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，培育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的財(cái)務(wù)管理人才。

一、高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

我國(guó)高校專業(yè)指導(dǎo)目錄將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一目標(biāo)定位不夠清晰，也不夠明確，主要表現(xiàn)在：一是目標(biāo)設(shè)置過(guò)于籠統(tǒng)，不便于掌握和操作；二是以“培養(yǎng)高級(jí)專門人才”為導(dǎo)向，不利于學(xué)生樹(shù)立合理的擇業(yè)觀；三是素質(zhì)教育目標(biāo)與專業(yè)技術(shù)目標(biāo)混同，不利于學(xué)生與教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)

財(cái)務(wù)管理在我國(guó)尚屬較新的邊緣學(xué)科，而西方財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐的發(fā)展已比較成熟，所以，我國(guó)的財(cái)務(wù)管理基本上沿用了西方的財(cái)務(wù)理論體系，在理論研究上也拘泥于西方既有的研究方法，這在某種程度上影響了國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系的構(gòu)建，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)；二是主干課程內(nèi)容交叉與重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃和界定，造成知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)或盲點(diǎn)；三是不同層次的教學(xué)內(nèi)容銜接不夠，各門課程之間的系統(tǒng)性差，不利于組織教學(xué)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與拓展。

（三）教學(xué)手段與方法落后

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式教學(xué)，這是一種以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的教學(xué)模式。在這一模式中，教師處于主導(dǎo)地位，教師是知識(shí)和真理的代表，教師向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法完全由教師決定，教師傳授的知識(shí)也不會(huì)受到質(zhì)疑?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”中的“傳”、“授”、“解”，就是對(duì)教師在教學(xué)關(guān)系中地位和作用的生動(dòng)概括。傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)管理上，沒(méi)有將規(guī)定性與選擇性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)分制只是學(xué)時(shí)制的翻版；在教學(xué)方法上，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活相脫節(jié)，文理知識(shí)互不兼容，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用；教學(xué)手段過(guò)于呆板劃一，教學(xué)方法落后。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不容樂(lè)觀

1.教師結(jié)構(gòu)不合理。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，新設(shè)學(xué)科、專業(yè)不斷增多，教師的數(shù)量也迅速增加。在新增的這部分教師中，絕大多數(shù)是青年教師，教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。另外，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也不合理，教師整體學(xué)歷層次偏低，大多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而且存在“近親繁殖”的現(xiàn)象。

2.師德建設(shè)滯后。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活更加多元化，高校教師的文化、思想和價(jià)值都會(huì)受到?jīng)_擊，尤其是中青年教師在思想行為上容易出現(xiàn)一些急功近利、拜金主義的傾向。另外，住房待遇、工資收入、醫(yī)療保險(xiǎn)等物質(zhì)條件與社會(huì)各界的較大反差，也使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的影響，部分青年教師從教的信心發(fā)生動(dòng)搖，教學(xué)熱情低落，教學(xué)積極性下降，職業(yè)情感淡漠，作風(fēng)浮躁，不思進(jìn)取，急功近利，個(gè)人主義膨脹，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約著地方高校教師隊(duì)伍的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、重構(gòu)新型教學(xué)模式的路徑選擇

（一）與時(shí)俱進(jìn)，確立科學(xué)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn)，是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系、優(yōu)選教學(xué)方法、確定教育制度的重要依據(jù)。高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家教育方針，反映教育特點(diǎn)，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有基本的理財(cái)觀念，掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí)和技能，富有創(chuàng)造性和對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境較強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠從事工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門財(cái)務(wù)管理、金融管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型專門人才。

在這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生既要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)務(wù)法規(guī)以及國(guó)際上的相關(guān)法規(guī)和慣例，又要具備財(cái)務(wù)管理的基本技能和操作方法，具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)際能力，還要具備語(yǔ)言溝通、文字表達(dá)、人際交往、信息獲取與分析的綜合能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

（二）兼收并蓄，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系

只有明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在這一思想指導(dǎo)下構(gòu)建的課程體系才是導(dǎo)向明確、思路清晰、符合市場(chǎng)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)技能體系。應(yīng)在必修的專業(yè)基礎(chǔ)課中設(shè)置管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理原理等課程，在必修的專業(yè)主干課中設(shè)置中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，可以在必修課之外設(shè)置若干選修課，以體現(xiàn)不同專業(yè)方向的專業(yè)特色，如金融市場(chǎng)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、個(gè)人理財(cái)、金融計(jì)量分析、保險(xiǎn)學(xué)等。要解決好財(cái)務(wù)管理與某些會(huì)計(jì)課程如管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)從內(nèi)容到方法體系上存在的邊界交叉和內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題，優(yōu)化資源配置。

另外，應(yīng)當(dāng)立足于中國(guó)實(shí)踐，以我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程為研究重點(diǎn)，吸收西方財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)的精華，考慮企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需要，以財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析為方法體系，面向未來(lái)，將大量的新興學(xué)科知識(shí)以及數(shù)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)、控制論、系統(tǒng)論、信息論和計(jì)算機(jī)知識(shí)融入財(cái)務(wù)管理課程，以適應(yīng)環(huán)境變化和財(cái)務(wù)學(xué)科綜合化發(fā)展的要求。

（三）揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面優(yōu)化教學(xué)方法

1.轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理教學(xué)觀念。新型師生觀的核心是以學(xué)生為主體，它要求改變傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作關(guān)系。在這種變單方主動(dòng)性為雙方主動(dòng)性、變單方積極性為雙方積極性的互動(dòng)性教學(xué)中，教師的角色將不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促學(xué)者、導(dǎo)學(xué)者和咨詢者，他們要能引導(dǎo)學(xué)生前行，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果已經(jīng)證明，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)勢(shì)在必行。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。對(duì)于學(xué)生而言，可以將其由被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)其積極性；對(duì)于教師而言，可以促使其理論聯(lián)系實(shí)際，提高財(cái)務(wù)管理素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。

3.引入基于行為導(dǎo)向的情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景，設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言文字，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景，師生在此情景之中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)情境的選擇，必須重視學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)。在建立行為導(dǎo)向教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)乃至虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)施的情境教學(xué)，其突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境與真實(shí)職業(yè)情境的聯(lián)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性。

（四）以人為本，打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的人才隊(duì)伍是高校發(fā)展的最大支撐點(diǎn)，也是提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。打造優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理教學(xué)隊(duì)伍，需要做好三方面的工作。

1.推行人本管理。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和社會(huì)文明的發(fā)展進(jìn)步，人文關(guān)懷在高校師資管理中顯得更加重要，人本管理的方法應(yīng)成為高校師資管理工作中的根本方法。要科學(xué)認(rèn)識(shí)高校教師在大學(xué)發(fā)展中的地位，充分尊重教師在學(xué)術(shù)事務(wù)決策中的作用以及在學(xué)術(shù)管理活動(dòng)中的引導(dǎo)地位，切實(shí)把師資建設(shè)作為重中之重。同時(shí)，要關(guān)心教師，尊重教師，滿足教師的合理需求，強(qiáng)調(diào)教師的全面發(fā)展，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)人和事的統(tǒng)一發(fā)展，特別注重開(kāi)發(fā)教師的潛在才能。另外，要建立教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的約束與激勵(lì)機(jī)制。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)。德為師之本，師者須德高。師德建設(shè)在高校“三風(fēng)”建設(shè)中居于關(guān)鍵地位，它是校風(fēng)的核心內(nèi)容，也是形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的先導(dǎo)。要切實(shí)加強(qiáng)教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，營(yíng)造健康向上的校園育人環(huán)境，形成弘揚(yáng)教師職業(yè)道德的良好氛圍。要大力倡導(dǎo)教師修身養(yǎng)德，增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和自律性，充分發(fā)揮教師的積極性，達(dá)到自我教育和自我完善的目的。

3.吸納優(yōu)秀人才。高校應(yīng)采取有效措施，實(shí)行公開(kāi)招聘，擇優(yōu)引進(jìn)一批高水平、高層次的優(yōu)秀人才，注重高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。要進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的總體學(xué)歷和知識(shí)層次，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，使他們盡快成為骨干教師、學(xué)科帶頭人的后備力量。要發(fā)揮教師在教學(xué)、科研上相互合作的群體優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)科發(fā)展與學(xué)科師資梯隊(duì)建設(shè)的需要。

［1］袁春生.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)市場(chǎng)需求［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009-07-27.

［2］葉欣.基于專業(yè)特色和社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理課程體系研究［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007，（5）.

［3］彭珂珊.高校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.科學(xué)新聞雜志，2008，（4）.

［4］許青云.地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策［OL］.中國(guó)知網(wǎng)，http://kbs.cnki.net/forums/Index.aspx/2009-06/19.

［責(zé)任編輯：高?。?/p>

Reconstructing New Teaching Methodology by Converting Traditional Teaching Thoughts——Based on the Top-quality Course Construction of“Finance Management”

YAO Xiao-min1，ZHAI Zhi-hua2
（1.School of Accounting，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030006；2.School of Economics&Trade，Wuxi Business Vocational College，Wuxi 214153，China）

There are some problems in traditional finace management in cultivation objective，curriculum system design，teaching methodology and teachers.These problems cannot meet the requirement of finance management teaching in modern economic social enviornment.Therefore，the paper puts forward suggestions on constructing new teaching methodology by converting traditional teaching thoughts.

teaching thoughts；teaching model；curriculum construction

book=2,ebook=21

G642.3

A

1008-7362（2010）02-0033-03

2010-04-08

姚曉民（1963-），男，山西河津人，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院教授，研究方向是財(cái)務(wù)理論與公司財(cái)務(wù)；翟志華（1962-），女，山西洪洞人，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授，研究方向是財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)。