任翠香，劉云偉

（1.唐山師范學(xué)院 辦公室，河北 唐山 063000；1.唐山師范學(xué)院 教育科學(xué)研究所，河北 唐山 063000）

我國(guó)高等教育大眾化的快速推進(jìn)，其積極影響顯而易見，但必須正視其所帶來的負(fù)面效應(yīng)，樹立正確的教育觀念，有效地解決負(fù)面影響帶來的挑戰(zhàn)和出現(xiàn)的問題，鞏固高等教育大眾化的成果，保持并促進(jìn)高等教育事業(yè)良性和諧發(fā)展。

一、我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展

中國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾化的政策文本表達(dá)最早可見之于由教育部1998年制定并經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（下稱《計(jì)劃》），《計(jì)劃》指出：“到2010年，在全面實(shí)現(xiàn)‘兩基’目標(biāo)的基礎(chǔ)上，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有步驟地普及高中教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平；高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%，若干所高校和一批重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入或接近世界一流水平；基本建立起終身學(xué)習(xí)體系，為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系以及現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支持與知識(shí)貢獻(xiàn)。”1999年6月第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，確定了高等教育大發(fā)展的新思路，高校開始擴(kuò)招，啟動(dòng)了高等教育大眾化進(jìn)程。這一年全國(guó)普通高等教育本科、高職（?？疲┕舱袑W(xué)生159.68萬人，比上年增加51.32萬人，增長(zhǎng)47.4%，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到10.5%，比1998年的9.8%提高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2001年7月，教育部在《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中又進(jìn)一步提出，到2005年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%左右?！笆濉庇?jì)劃提出的這一目標(biāo)，比《計(jì)劃》和《決定》中確定的2010年達(dá)到毛入學(xué)率15%的時(shí)間表整整提前了5年。但實(shí)際到2002年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到15%，2003年達(dá)到17%，提前8年實(shí)現(xiàn)了“大眾化”目標(biāo)。而到了2009年，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。

二、高等教育大眾化背景下大學(xué)生的心理狀況

隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高，這些都在強(qiáng)烈地刺激著大學(xué)校園里的大學(xué)生們。而當(dāng)這種刺激超出其心理承受能力時(shí)，就容易使之產(chǎn)生抑郁、惆悵、悲觀和煩躁等消極情緒，久而久之會(huì)形成心理障礙，從而影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。因此，重視大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的心理保障措施，是擺在高校和高校學(xué)生工作者面前的一個(gè)嚴(yán)肅而又迫切的課題。

（一）“大眾化”的推進(jìn)，降低大學(xué)生的自我價(jià)值認(rèn)同

高等教育大眾化的推進(jìn)中，入學(xué)率的顯著提高和錄取人數(shù)的迅猛增長(zhǎng)，也同時(shí)伴隨著錄取分?jǐn)?shù)線的降低和生源質(zhì)量的下降。當(dāng)各種層次的大學(xué)生進(jìn)入校園后，素質(zhì)的鱗次櫛比、學(xué)習(xí)能力的參差不齊，以及他們極為個(gè)性和自我的生活方式、價(jià)值觀念，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定的碰撞，從而影響以后的生活和學(xué)習(xí)。另外，專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變過程中，大學(xué)生不再是社會(huì)中鳳毛麟角的特殊群體，進(jìn)入大學(xué)的殿堂并不再是脫穎而出，它的群體特征正在逐步淡化，取而代之的是大學(xué)生們對(duì)自身角色的反叛。要么主動(dòng)抉擇，把握青春，積極進(jìn)??；要么隨波逐流、無所事事、緊張煩躁。

（二）教學(xué)資源不足，影響大學(xué)生的情緒和觀念

連續(xù)的擴(kuò)招，使得在校生人數(shù)急劇增加，學(xué)校教學(xué)、管理資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺，尤其是學(xué)生工作者力量的單薄，忽略了思想政治工作的過程性和連續(xù)性。生師比偏高現(xiàn)象也導(dǎo)致師生交流機(jī)會(huì)很少、關(guān)系弱化。另外，高校學(xué)生的管理模式強(qiáng)調(diào)自主管理和自我管理，使學(xué)生們盡可能地在管理自己、服務(wù)自己的過程中教育自己、完善自己。這一切都讓從基礎(chǔ)教育環(huán)境中和家長(zhǎng)身邊走出來的大學(xué)新生們一時(shí)很難適應(yīng)，讓學(xué)生們?cè)谛睦砩闲纬闪吮缓鲆?、被漠視的錯(cuò)覺。從另一方面講，在這種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理機(jī)制下，反而不知道自己該何去何從，從而放任自流、無所事事，久而久之，越發(fā)力不從心，無從下手。

（三）競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力，加重大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

在高等教育處于精英教育時(shí)代時(shí)，高校畢業(yè)生稀缺，加之當(dāng)時(shí)的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的畢業(yè)分配制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般都能找到一份理想的工作。隨著高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，接受高等教育的學(xué)生越來越多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)市場(chǎng)不景氣。面對(duì)社會(huì)與周圍眾多同樣接受了高等教育的同齡人，大學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)與入學(xué)時(shí)的心理預(yù)期產(chǎn)生很大的反差，由此產(chǎn)生的精神壓力使之焦慮、急躁而失去安全感，甚至于不堪重負(fù)。競(jìng)爭(zhēng)的壓力，既可以成為奮斗的動(dòng)力，又可能變化為自我束縛的枷鎖和嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

三、建立健全大學(xué)生心理保障機(jī)制

（一）抓好大學(xué)新生的心理調(diào)試教育

大學(xué)新生作為大學(xué)生群體中的特殊部分，其心理適應(yīng)問題是高校心理健康教育的重要任務(wù)之一。如果從高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)轉(zhuǎn)折期的適應(yīng)問題處理得不好，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，并在學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際適應(yīng)、自我適應(yīng)、環(huán)境認(rèn)同等方面出現(xiàn)綜合的負(fù)面影響，容易導(dǎo)致各種心理障礙的發(fā)生。因此必須高度重視大學(xué)新生適應(yīng)期的心理健康問題。要調(diào)動(dòng)各方面的力量共同做好新生的適應(yīng)性工作。引導(dǎo)新生參加有利于熟悉大學(xué)生活的各種活動(dòng)，通過親身體會(huì)來盡快熟悉環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）注重對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和咨詢

高校要完善心理咨詢工作的落實(shí)，建立大學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的普查、測(cè)試和評(píng)估，定時(shí)提供咨詢服務(wù)。對(duì)一些心理嚴(yán)重失衡的學(xué)生要實(shí)行專人輔導(dǎo)和監(jiān)護(hù)，預(yù)防發(fā)生意外。著力對(duì)高校輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者進(jìn)行心理知識(shí)培訓(xùn)，融心理疏導(dǎo)于思想政治教育工作中，這樣將二者有機(jī)地整合，有利于提高工作效能。

（三）優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建健康向上的校園文化氛圍

豐富多彩的校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上，健康發(fā)展的有效載體。用學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引大學(xué)生們參加學(xué)校組織的各種有益的活動(dòng)。融教育于活動(dòng)之中，陶冶學(xué)生良好的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。以活動(dòng)為紐帶，讓大學(xué)生在活動(dòng)中保持愉快的心情，有效地釋放被壓抑的情緒，不斷適應(yīng)環(huán)境變化，逐步完善自身人格。通過開展各項(xiàng)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使大學(xué)生在秩序井然、人際關(guān)系和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感，使得同學(xué)關(guān)系融洽，形成良好的心理教育環(huán)境，達(dá)到教育的目的。

（四）開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程

高校應(yīng)積極開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》和《心理衛(wèi)生》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理素質(zhì)和沖突，并能使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行自我調(diào)適。