胡 軍

（中國刑事警察學(xué)院圖書館，遼寧 沈陽 110854）

信息化社會(huì)的發(fā)展和需要對(duì)高等教育提出了更高的要求。為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)信息時(shí)代的要求，許多國家將信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課作為實(shí)施信息素養(yǎng)教育的必修課程，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，最終提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 我國高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，近幾年來，我國高校文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)已從講授傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索向講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索過渡。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息意識(shí)、信息搜集能力和處理能力起著十分重要的作用。在信息素養(yǎng)教育中，文獻(xiàn)檢索課的地位也在逐步得到大家的認(rèn)同。但到目前為止，我國高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)現(xiàn)狀和其應(yīng)發(fā)揮的作用還有很大差距，尤其在普通高校中，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)依然存在許多問題。

1.1 對(duì)文獻(xiàn)檢索課認(rèn)識(shí)不足

從學(xué)校的角度看，文獻(xiàn)檢索課在某些高校中尚未引起足夠的重視，很多高校未將文獻(xiàn)檢索課列為必修課教學(xué)計(jì)劃，只設(shè)為公共選修課；對(duì)文獻(xiàn)檢索課教師定位不準(zhǔn)，沒有將文獻(xiàn)檢索課教師歸屬教師編制；使用的教材缺乏時(shí)代性，教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不理想。大多數(shù)高校把學(xué)校圖書館作為實(shí)施文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)單位，圖書館工作人員因自身能力的不足，造成文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果不理想。很多高校沒有固定、專用的信息檢索實(shí)習(xí)機(jī)房。從大學(xué)生角度的看，多數(shù)大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課缺乏學(xué)習(xí)熱情，只把這門課作為容易取得學(xué)分、可補(bǔ)充學(xué)分的課程。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、適用性

近年來，雖然我國出版了不少有關(guān)文獻(xiàn)檢索方面的教材，其中增加了一些計(jì)算機(jī)情報(bào)檢索、現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)信息檢索的內(nèi)容，但圖書出版周期長決定了教材的內(nèi)容只能反映3～5年前的最新信息，如果課堂上教師只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行授課，必定不能滿足大學(xué)生對(duì)當(dāng)前信息檢索的需求。文獻(xiàn)檢索教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性，無法激發(fā)大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加上實(shí)習(xí)課時(shí)和場(chǎng)地的限制，大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，使得大學(xué)生不能有效地掌握信息檢索技能。

1.3 教學(xué)方式陳舊，師生缺乏互動(dòng)

雖然多數(shù)高校的文獻(xiàn)檢索課引入多媒體教學(xué)，主要是將講課提綱、材料、數(shù)據(jù)、示例等通過Power Point軟件或其它制作軟件制作成課件，通過投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，以輔助教師的講解、演示和說明。利用多媒體這種更加靈活的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中能生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，使學(xué)習(xí)者更容易理解且加深記憶，使教師能更好地表述教學(xué)信息，解決文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾。但在教學(xué)方式上，大多數(shù)高校依然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，而且多媒體課件的應(yīng)用必定大大增加教學(xué)容量，使課堂講授內(nèi)容過多、過快，大學(xué)生無法理解全部內(nèi)容，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.4 在課程考核方面缺少技能測(cè)試

目前，高校文獻(xiàn)檢索課的考核主要注重理論部分，以紙質(zhì)試卷考試為主，大學(xué)生缺少檢索實(shí)踐，無法考核他們實(shí)際文獻(xiàn)檢索能力，特別是網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力。筆者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課是一門操作性很強(qiáng)的課程，考核的重點(diǎn)應(yīng)放在考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力上。傳統(tǒng)的卷面考試難以反映出學(xué)生掌握技能的整體情況。

2 提高高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的措施

2.1 提高對(duì)信息檢索課的認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)

高校要重視和支持文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，加大文獻(xiàn)檢索課的物質(zhì)投入，在圖書館為文獻(xiàn)檢索課設(shè)立專門的多媒體教室和專門的學(xué)生檢索實(shí)習(xí)機(jī)房。大學(xué)生要提高對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)，自主養(yǎng)成利用圖書館的習(xí)慣，通過利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，提高自己的文獻(xiàn)檢索能力。高校圖書館要從新生的入館培訓(xùn)開始加強(qiáng)他們的信息意識(shí)教育，培養(yǎng)他們利用圖書館獲取信息的意識(shí)。大學(xué)生只有在利用圖書館的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己檢索技能的欠缺，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的熱情。

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)并不是僅僅傳授大學(xué)生掌握查找資料而已，重要的是要培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、科研能力。只有切合實(shí)際的目標(biāo)，才可以內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，能夠引起學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的高度重視并潛心鉆研。

2.2 構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容體系，因人施教

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如果文獻(xiàn)檢索課作為學(xué)院或系的選修課或必修課，則教學(xué)內(nèi)容的選取上不管是數(shù)據(jù)庫的介紹，還是案例的分析，都要與其專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特色，開展專業(yè)化的信息教育。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在講解數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)工具時(shí)，除了講解一些大型綜合性檢索工具外，還應(yīng)該著重介紹部分與學(xué)術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)性檢索工具。如針對(duì)礦業(yè)專業(yè)的學(xué)生可介紹礦業(yè)工程數(shù)字圖書等。各個(gè)高校都有根據(jù)本校專業(yè)需求購買或自建的各類專題數(shù)據(jù)庫，要針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生選擇介紹各種數(shù)據(jù)庫。只有加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，才能使學(xué)生能夠切實(shí)感受到文獻(xiàn)檢索課的使用價(jià)值，才能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

如果文獻(xiàn)檢索課作為全校的公選課，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景不同，選擇學(xué)生感興趣的學(xué)科領(lǐng)域作為教學(xué)內(nèi)容的案例，如可介紹當(dāng)前熱門的影視文學(xué)作品、熱點(diǎn)話題、考研信息等，讓學(xué)生感受到信息檢索帶來的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫檢索方法，提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)組織管理方式，開展多種形式教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師除了選取合適的教學(xué)內(nèi)容外，還要注意教學(xué)方式的應(yīng)用，要運(yùn)用具有一定的教育藝術(shù)和富于創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使受教育者愉快地接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

近年來，各高校開展了多種文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式。如江蘇大學(xué)圖書館沙振江老師提出的高校文獻(xiàn)檢索課激勵(lì)型教學(xué)模式，以激發(fā)和滿足學(xué)生內(nèi)在需求來定位和調(diào)節(jié)教學(xué)方向。他將激勵(lì)型教學(xué)模式又分為目標(biāo)訓(xùn)練激勵(lì)模式、層次遞進(jìn)激勵(lì)模式、開放探索激勵(lì)模式、群體合作激勵(lì)模式。其中的群體合作激勵(lì)模式是通過召開課堂會(huì)議和建立課題小組來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、開放的教學(xué)環(huán)境中充分展現(xiàn)自己的智慧。筆者認(rèn)為如果在整個(gè)教學(xué)過程中都采用這種激勵(lì)型教學(xué)模式，則對(duì)教師的教學(xué)水平提出了很高的要求，如果不能全面采用該模式，則可考慮在個(gè)別教學(xué)階段采取這種模式，如在案例教學(xué)中，教師先讓學(xué)生分組對(duì)課題進(jìn)行討論，分析提出關(guān)鍵詞、檢索工具及簡單的檢索過程，然后教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，使課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

又如上海交通大學(xué)圖書館的李芳、顧江老師提出的文獻(xiàn)檢索課互動(dòng)式教學(xué)法也是很值得高校借鑒的一種教學(xué)方法。他們的具體做法是：在每學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)前期，先由教師講解基本的檢索方法和原理，介紹各種網(wǎng)絡(luò)資源的檢索技巧和資源分布，并按照文獻(xiàn)類型逐一介紹如電子圖書、電子報(bào)紙、電子期刊等資源。在學(xué)生對(duì)檢索知識(shí)有了一定了解并大致知道資源分布和搜索的方法以后，就開始提前一周布置教學(xué)任務(wù)，讓每一小組利用所學(xué)知識(shí)，介紹一種與自己專業(yè)有關(guān)的電子文獻(xiàn)的檢索方法，并做成電子教案；推選一名小組成員站在講臺(tái)上，邊演示邊作講解，講解完畢，同學(xué)提問，并進(jìn)行課堂交流和討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

互動(dòng)式教學(xué)法最突出的優(yōu)點(diǎn)就是充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維與個(gè)人特長，同時(shí)促進(jìn)師生的溝通交流，老師可以更好地了解學(xué)生已有的知識(shí)和不足，使教師的備課更有針對(duì)性，符合學(xué)生的需求。

2.4 變革考核方式，實(shí)施檢索技能測(cè)試

高校要使文獻(xiàn)檢索教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，必須實(shí)施檢索技能測(cè)試，考核的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生是否已經(jīng)掌握了常用的檢索方法上。學(xué)校應(yīng)取消文獻(xiàn)檢索課紙質(zhì)試卷考試，可以按課程教學(xué)需要，分階段布置相關(guān)實(shí)習(xí)作業(yè)。教師可在課程結(jié)束后布置專題信息檢索作業(yè)，以學(xué)生平時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告和最后的綜合課題檢索作業(yè)各占一定比例作為學(xué)生的考試成績。

教師要求學(xué)生綜合運(yùn)用檢索理論和檢索技能，通過各種渠道搜集相關(guān)信息源，經(jīng)過整理歸納，完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包含了檢索題目、檢索策略、使用的檢索工具、檢索結(jié)果及分析評(píng)價(jià)等。要求學(xué)生一律以PPT文檔格式撰寫綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，使用PPT文檔可以更詳細(xì)地記錄檢索過程，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在檢索中存在的問題。這樣的作業(yè)能訓(xùn)練學(xué)生的檢索技能，提高他們對(duì)檢索結(jié)果的分析評(píng)價(jià)能力。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高校開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提供了更廣闊的空間。高校只有不斷改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的人才。

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