楊義民

（鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館，河南 鄭州 450006）

可持續(xù)發(fā)展就是建立在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)和共同發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展，其宗旨是既能相對(duì)滿足當(dāng)代人的需求，又不能對(duì)后代人的發(fā)展構(gòu)成危害［1］。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)民辦高等學(xué)校已由規(guī)模取勝進(jìn)入到質(zhì)量取勝的新階段。民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展，不僅需要良好的政策環(huán)境，營(yíng)造支持、鼓勵(lì)民辦教育的濃厚輿論氛圍，以及《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的宣傳貫徹，更需要民辦高校自身的努力。

民辦高校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展，其最終目標(biāo)是減少資源的消耗和對(duì)學(xué)校環(huán)境的壓力，不斷滿足讀者的全面需求，滿足民辦高校自身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文依據(jù)高等教育、民辦高等教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的原理，通過(guò)調(diào)查和文獻(xiàn)分析，對(duì)民辦高校圖書(shū)館的資源、環(huán)境等問(wèn)題進(jìn)行研究，力求從根本上反映和揭示民辦高校文獻(xiàn)信息工作的規(guī)律，以推進(jìn)民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展。

1 民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的資源

一般來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館信息資源的技術(shù)管理、經(jīng)濟(jì)管理和人文管理，是圖書(shū)館信息活動(dòng)的三維構(gòu)架。其中包括機(jī)構(gòu)、人員、技術(shù)、資金、設(shè)備、信息等資源活動(dòng)對(duì)象［2］。實(shí)踐證明，館舍空間、電子技術(shù)設(shè)備和資金等不可再生資源的合理利用、顯性知識(shí)和員工隱性知識(shí)等可再生資源的永續(xù)利用，是實(shí)現(xiàn)民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的首要條件。

1.1 人力資源

人力資源是指在一定社會(huì)組織范圍內(nèi)，人口總量中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)能力的總合。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)專家邁克爾·戈曼提出“圖書(shū)館擁有三大資源：一支由訓(xùn)練有素和知識(shí)淵博的圖書(shū)館員和其他圖書(shū)館工作者組成的隊(duì)伍；館藏；供檢索館藏使用的書(shū)目控制系統(tǒng)”。［3］顯而易見(jiàn)，在以保存和傳遞文化知識(shí)為生存基礎(chǔ)的高校圖書(shū)館，館員則是圖書(shū)館開(kāi)展一切工作的先決條件。民辦高校圖書(shū)館普遍存在人員專業(yè)素質(zhì)不高的問(wèn)題，專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍極不穩(wěn)定，大多數(shù)工作人員沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的圖書(shū)館專業(yè)知識(shí)和信息情報(bào)知識(shí)的教育，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就使得民辦高校圖書(shū)館業(yè)務(wù)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)養(yǎng)學(xué)、滾動(dòng)發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)，多數(shù)民辦高校在員工聘任上精干高效，核算成本，圖書(shū)館員工人數(shù)捉襟見(jiàn)肘。

為了生存和發(fā)展，各民辦高校都先后聘任了一批校外骨干教師和有圖書(shū)館管理經(jīng)驗(yàn)的離退休專業(yè)技術(shù)人員。全國(guó)25個(gè)省市的103所民辦高校第一線的工作人員中60歲以上離退休人員占到了56%，這些人都因年齡的關(guān)系退了下來(lái)，被人稱之為“白發(fā)資源”或“再生資源”?！鞍装l(fā)資源”屬于人力資源的一部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)有70萬(wàn)人之多［4］。他們有經(jīng)驗(yàn)、有思想，多了解本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，具有教學(xué)科研乃至從事圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)等方面的知識(shí)資本。因此，在挖掘“白發(fā)資源”、發(fā)揮他們的作用、降低辦館成本上，民辦高校圖書(shū)館大有文章可做。例如：為培養(yǎng)學(xué)科館員，民辦高校圖書(shū)館可考慮以“導(dǎo)師”的名義聘其為學(xué)術(shù)顧問(wèn)，讓他們輔導(dǎo)圖書(shū)館的學(xué)科館員；聘請(qǐng)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)、行業(yè)上的優(yōu)秀管理人員作為圖書(shū)館“情報(bào)經(jīng)紀(jì)人”的導(dǎo)師，幫助“情報(bào)經(jīng)紀(jì)人”了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)市場(chǎng)規(guī)律，掌握產(chǎn)業(yè)、行業(yè)流通信息，充分發(fā)揮資源管理的經(jīng)濟(jì)效益?？傊?，“白發(fā)資源”可以成為圖書(shū)館的信息資源管理者、信息分析與組織者、信息提供與傳播者、信息利用導(dǎo)航者。

1.2 館藏資源

分析民辦高校信息傳播的主體特征及圖書(shū)館運(yùn)行規(guī)律，民辦高校圖書(shū)館館藏內(nèi)容比研究型、研究教學(xué)型大學(xué)圖書(shū)館的館藏在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)容的深度等方面要淺一些。二十多年來(lái)，各民辦高校圖書(shū)館經(jīng)過(guò)努力，大都形成了有本校專業(yè)特色和地方特色的藏書(shū)體系和特色館藏，這是圖書(shū)館特色服務(wù)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，圖書(shū)館還要將長(zhǎng)期積累的特色文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字信息，建成特色專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，為學(xué)校教學(xué)科研和社會(huì)讀者服務(wù)。如2008年10月，鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館就從各系（部）大量搜集教師的精品課程、示范課程課件，建立了精品數(shù)據(jù)庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，也成了教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的有力工具。

由于館舍面積、經(jīng)費(fèi)等一系列因素制約，民辦高校圖書(shū)館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上一定要根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，滿足教學(xué)、科研需求，采取“少”而“精”的原則，利用多途徑采購(gòu)圖書(shū)。鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院采取的每位教師每學(xué)期可以為圖書(shū)館代購(gòu)100元圖書(shū)的方法，既能滿足讀者個(gè)性化需求，又能提高文獻(xiàn)資源的利用率。

2 民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境

2.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境

民辦高校因辦學(xué)歷史短、辦學(xué)條件差，雖充滿活力，但缺乏資源實(shí)力。我國(guó)民辦大學(xué)初期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及教育資源配置方式，完全依靠學(xué)校收費(fèi)和聚合全社會(huì)的教育資源。民辦高校為彌補(bǔ)自身投入的不足，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，多方籌資、融資，全面挖掘社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源共享。

民辦高校圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)環(huán)境直接影響圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源建設(shè)。由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)完全靠自籌，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)僅靠收取學(xué)費(fèi)和銀行貸款支撐，比起聘請(qǐng)優(yōu)秀教師組建自己的教師隊(duì)伍，比起修建教室、宿舍和食堂，圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)實(shí)在不是當(dāng)務(wù)之急。另外，民辦高校法人代表的圖書(shū)情報(bào)意識(shí)不強(qiáng)，圖書(shū)館在其心目中的地位不高也是導(dǎo)致圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)落后的原因。如廣東省一所民辦學(xué)院的“老板”對(duì)圖書(shū)館認(rèn)識(shí)不足，因此盡管這所學(xué)院曾被評(píng)為全國(guó)20強(qiáng)民辦高校之一，卻因?yàn)閳D書(shū)館太差而于2003年被亮了黃牌［5］。實(shí)踐證明，民辦高校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想直接影響乃至決定圖書(shū)館的發(fā)展方向和發(fā)展速度。

2.2 文獻(xiàn)環(huán)境

圖書(shū)館的三要素是：館舍、館藏和館員，民辦高校圖書(shū)館的發(fā)展也不外乎這三要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展［6］。就河南省民辦高校圖書(shū)館而言，因?yàn)閷W(xué)校歷史短、基礎(chǔ)薄，發(fā)展極不平衡，不少館資金嚴(yán)重短缺，因?qū)W校專業(yè)設(shè)置頻繁調(diào)整，圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)難以穩(wěn)定，藏書(shū)質(zhì)量不高。有的館的館藏雖然達(dá)到了一定數(shù)量，但其利用率很低，難以滿足讀者的真正需求。由于館舍不足，急劇增加的圖書(shū)使得現(xiàn)有館舍均已滿載，補(bǔ)充新書(shū)很難再入庫(kù)。

圖書(shū)館能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于圖書(shū)補(bǔ)充上能否營(yíng)造“零增長(zhǎng)”的文獻(xiàn)環(huán)境，力求文獻(xiàn)使用與收藏上的平衡，實(shí)現(xiàn)館藏的優(yōu)化演化，做到靜態(tài)藏書(shū)。

2.3 求知環(huán)境

高校圖書(shū)館是廣大師生讀者求知解惑的地方。民辦高校圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題是資源分配問(wèn)題。民辦高校圖書(shū)館的資源分配在時(shí)間和空間上都應(yīng)體現(xiàn)公平性，公平地為讀者提供好的求知環(huán)境是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的主旨。目前，我國(guó)民辦高校多系?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校，其生源文化層次相對(duì)較低，接受能力不一。另外，不少學(xué)生缺乏刻苦精神，思想素質(zhì)相對(duì)不高。針對(duì)此類學(xué)生讀者，圖書(shū)館館藏應(yīng)多以文化類、科普類和專業(yè)技能應(yīng)用類的讀物為主，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)的理論性和系統(tǒng)性，則會(huì)造成文獻(xiàn)資源的巨大浪費(fèi)。

2.4 環(huán)境協(xié)調(diào)

協(xié)調(diào)是圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的初衷，也是其追求的目標(biāo)。圖書(shū)館的協(xié)調(diào)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是館員與讀者以及各自相互之間的協(xié)調(diào)；二是館員、讀者與圖書(shū)館設(shè)施和文獻(xiàn)的協(xié)調(diào)。人與自然保持和諧，事業(yè)的發(fā)展才能獲得永續(xù)的空間；人與人的協(xié)調(diào)，關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展成功與否，因?yàn)椤耙匀藶楸尽笔俏墨I(xiàn)信息工作可持續(xù)發(fā)展的核心與主體。人與人的協(xié)調(diào)關(guān)系，從共時(shí)性角度看，生活在同一時(shí)代的不同社會(huì)群體，在自身發(fā)展時(shí)，最基本要求是不危及其他人的生存和發(fā)展的需要；從歷時(shí)角度來(lái)考慮，當(dāng)代人必須擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，給后代留下一個(gè)可供其持續(xù)發(fā)展的文獻(xiàn)環(huán)境和求知環(huán)境。只有堅(jiān)持以人為本，努力協(xié)調(diào)文獻(xiàn)環(huán)境、求知環(huán)境，發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，才能形成自我發(fā)展的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

3 結(jié)論

圖書(shū)館發(fā)展的政策環(huán)境，是民辦高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)；優(yōu)化圖書(shū)館內(nèi)部的管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志；更新觀念，踐行科學(xué)發(fā)展觀，是民辦高校圖書(shū)館發(fā)展的前提；轉(zhuǎn)變職能，以人為本，實(shí)施知識(shí)管理，充分挖掘人力資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成自我發(fā)展的生機(jī)與活力，是民辦高校圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

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