●葛敬民

（山東理工大學 圖書館，山東 淄博 255049）

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出實施“人才強國戰(zhàn)略”，要建設世界人才強國。目前我國圖書館人才的培養(yǎng)速度不符合綱要要求：每年培養(yǎng)圖書館情報（圖情） 研究生僅1000余人，［1］而國內有2263所［2］高校圖書館和2600余所［3］縣以上公共圖書館，從業(yè)人員達數十萬，要實現人才強“館”可謂任重道遠。

在我國綜合性大學難以擴大圖情研究生培養(yǎng)規(guī)模的情況下，如何開辟圖書館高學歷人才培養(yǎng)的新途徑？應該說，近年來我國高校圖書館碩士點的成功是一個不錯的探索。圖書館碩士點豐富了所在高校的學科布局，提升了學校的綜合科教實力；碩士點發(fā)揮“學術引擎”和“人才機器”的作用，提升了所在圖書館的科教水平，推動了改革創(chuàng)新，開發(fā)了本館的數據庫資源；加強了與學校職能部門的交流，提高了圖書館服務水平。研究生在圖書館的文獻天地中擴展了知識面，在對師生服務的實踐中鍛煉了能力，成為熟悉圖書館業(yè)務的復合應用型高層次人才。

《教育部關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》提出，我國碩士研究生教育將實現從培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略性轉變。①教育部關于做好2010年招收攻讀碩士學位研究生工作的通知，教學（2009） 12號。專業(yè)學位對研究生實踐能力的要求非常高，如果教育部設置并擴大圖書館專業(yè)學位研究生，高校圖書館應該是優(yōu)先選擇的實習基地，將需要更多的高校圖書館參與到研究生培養(yǎng)之中。因此，高校圖書館碩士點應該積極響應兩個《綱要》號召，注意總結開發(fā)圖書館科教職能的經驗做法，為更多圖書館參與培養(yǎng)研究生提供參考。

1 高校圖書館加強科教職能的理論依據

1.1 《圖書館可持續(xù)發(fā)展聲明》提倡學習和教育

國際圖聯(lián)《圖書館可持續(xù)發(fā)展聲明》指出：“圖書館和信息專業(yè)人員認識到接受各種形式的教育，對所有人都是十分重要的?！保?］圖書館人站在信息和文獻的前沿，必須不斷提高自身的科學文化素質。為了加強圖書館員的學習，許多國內高校圖書館積極人員進行各種培訓和進修。

1.2 《國際圖聯(lián)因特網聲明》注重方法和技術

《國際圖聯(lián)因特網聲明》要求：“圖書館和信息服務機構為人們提供進入因特網的基本方法、指導和幫助，又是知識、信息之門，還幫助人們克服資源、技術等方面的種種障礙”。信息時代的到來，對圖書館人的信息技術能力提出了很高的要求。我國高校圖書館承擔的文獻檢索課，既傳授信息資源的開發(fā)，又培養(yǎng)網絡檢索的技能，已經成為高校本科生和研究生的必修課程，在有些高校已經步入校級、省級，乃至國家精品課程的行列。

1.3 《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》的科教職能要求

《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》②教育部關于印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》的通知，教高［2002］3號。（以下簡稱《規(guī)程》）第二條規(guī)定：“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能，……”《規(guī)程》把圖書館教育職能列在服務職能之前，是對圖書館提出的更高要求?！兑?guī)程》第二十四條還要求圖書館具有科研職能：“高等學校圖書館應結合實際有計劃地開展學術研究和交流活動，積極申報各級各類科研課題”。這也是對圖書館的新要求。

2 高校圖書館科教職能的實踐依據

2.1 高校圖書館具有研究生培養(yǎng)的優(yōu)良環(huán)境

研究生培養(yǎng)需要三大要素：教師、學生和環(huán)境。［5］高校圖書館的學術環(huán)境一流，各學科研究生的學習生活基本是以圖書館為中心。高校圖書館作為圖書情報研究生培養(yǎng)基地并積極參與培養(yǎng)，條件具備，合情合理。

2.2 圖書館和教學院系都有聯(lián)合培養(yǎng)的意愿

武漢大學信息管理學院院長陳傳夫曾指出：圖書館和大學兩者結合是非常必要的，也是很有意義的，便于“把圖書館實踐中好的做法、經驗、模式進行總結，吸納進課堂，讓學生們提早掌握更多的實踐知識”。［6］對于高校圖書館來說，研究生到圖書館實習，有助于緩解圖書館高學歷人才的不足，給圖書館補充“新鮮血液”和“先進生產力”。

2.3 高校圖書館碩士點可與教學院系聯(lián)合

目前設在高校圖書館的碩士點在20個左右，約占國內圖書館學情報學碩士點總數的1/5。與教學院系相比，高校圖書館屬非教學單位，碩士點師資力量偏弱，但具有學緣優(yōu)勢。圖書館碩士點與教學院系合作，便于發(fā)揮各自優(yōu)勢，既能為研究生傳授全面的理論知識，又可提供良好的硬件資源，從而保證研究生培養(yǎng)質量。

2.4 高校圖書館碩士點適合培養(yǎng)復合型人才

《規(guī)程》第三十條要求：“高等學校鼓勵圖書館專業(yè)人員同時掌握圖書館學和一門以上其他學科的知識，重視培養(yǎng)高層次的學科專家?！眻D書館碩士點的師資有著長期在圖書館工作的經驗，知識面也比較寬，在教學的過程中傳授給學生的是復合型知識。另外，圖書館碩士點的學生來自多個學科，在同一個研究室里學習和交流，容易打破學科壁壘和專業(yè)隔閡。所以，圖書館碩士點研究生形成的知識面也是復合型的。

3 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的歷史機遇

3.1 教育部將擴大專業(yè)學校研究生規(guī)模

2009年3月，教育部下發(fā)了《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學校研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）［7］指出：“為更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學校教育……”我國培養(yǎng)專業(yè)學校研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。

目前，我國共設置有19種專業(yè)學位，［8］遠遠低于學術學位的數量（一級學科89個，二級學科386個）。［9］“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學位的10%。［10］而早在20世紀90年代，美國的專業(yè)學位研究生獲得學位比例已達到總獲得學位人數的55%；英國的專業(yè)學位獲得者已占到總獲得學位人數的75%。［11］因此，相比于研究生教育發(fā)達的西方國家，我國的專業(yè)研究生教育還有很大的發(fā)展空間。

3.2 我國圖情專業(yè)研究生供需矛盾非常突出

我國圖書館高學歷人才非常缺乏，高校圖書館也不例外。2008年的調查表明，清華大學圖書館擁有研究生學歷者約占全館總人數的35%，山東省13所主要高校圖書館擁有研究生學歷者平均為各館總人數的7.6%，大多數高校圖書館擁有研究生學歷者都在總人數的10%以下。高校圖書館尚且如此，其他類型的圖書館高學歷人才更是稀少。因高層次人才缺乏，圖書館先進的設備難以發(fā)揮應有作用，電子信息資源得不到充分開發(fā)，現代化服務受到制約。

4 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的意義

4.1 緩解圖書館高學歷人才的欠缺

在我國圖情高學歷人才培養(yǎng)能力不足的情況下，高校圖書館參與研究生培養(yǎng)，將會增加研究生培養(yǎng)渠道，擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模，加速緩解圖書館高學歷人才欠缺的現狀。

4.2 培養(yǎng)的研究生更適合圖書館工作

《若干意見》指出：“專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才?！?/p>

未來的圖情專業(yè)學位研究生可能更適合、也更安心圖書館工作，特別是更加適合擔任學科館員等與教學科研聯(lián)系密切的工作，進而把服務擴展到圖書館之外。

4.3 為圖書館安裝學術“發(fā)動機”

圖書館參與研究生培養(yǎng)如同安裝了學術“發(fā)動機”，有助于強化圖書館的科教職能。師生們將不斷探索圖書館建設的新領域，不斷開發(fā)圖書館資源，不斷提升圖書館的學術水平，不斷提升圖書館的服務質量和社會地位，從而帶動圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 為圖書館提供留住高學歷人才的“梧桐樹”

圖書館以往留不住高層次人才的重要原因是缺少研究機構，沒有高學歷人才施展才華的舞臺。圖書館設立碩士點，高學歷人才就有了大本營。碩士點既參與研究生培養(yǎng)，又能加強本科生教學，還能開拓圖書館的現代化服務，有利于高層次人才的成長。

5 高校圖書館參與研究生培養(yǎng)的模式

高校圖書館參與研究生培養(yǎng)，宜根據綜合性大學、重點大學和普通大學的特點，采用不同的模式。

5.1 綜合性大學的圖書館可作為圖情研究生實習基地

《若干意見》指出：“專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式；應屆本科畢業(yè)生的實踐教學時間原則上不少于1年?！本C合性大學設有信息管理院系，培養(yǎng)學術學位圖書情報研究生。如要培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，應該把圖書館作為研究生的實習基地。

5.2 重點大學的圖書館可與教學院系聯(lián)合培養(yǎng)研究生

《若干意見》還指出“注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學模式?！睂τ跊]有設立圖書情報專業(yè)的重點大學，宜采用高校圖書館與教學院系聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式，碩士點可以設在圖書館，也可設在院系。前者如北京航空航天大學，教學院系主要承擔一年級研究生的公共課教學，后者如清華大學，碩士點設在文學院，圖書館提供部分研究生導師。

5.3 普通高校圖書館宜選擇獨立培養(yǎng)模式

與綜合大學和重點高校的學科點相比，普通高校僅是在某些學科上具有優(yōu)勢（如：理工類院校、財經類高校、農林類高校、醫(yī)學類高校等）。由于學科偏少，缺乏相互支撐，學校支持設立新的學科點，尤其是跨學科的學科點。

普通高校不設信息管理院系，圖書館設立圖情學科點就順理成章，這是國內大多數高校圖書館碩士點設在普通高校的主要原因。高校圖書館學術根基不深，師資力量不強，但是導師實踐經驗豐富，圖書館能夠提供很好的實習條件。所以，普通高校圖書館更適合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。

［1］ 中國研究生招生信息網 ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://yz.chsi.com.cn/.

［2］ 各類學校數 ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/96/info126147469158979 6.htm.

［3］全國文化信息資源共享工程督導和公共圖書館評估工作總結暨古籍保護工作會議在北京召開［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.mepre.gov.cn/sjzz/shwhs/gzdt/201002/t20100202_76834.html.

［4］胡秋玲．自由獲取知識與信息——《格拉斯哥宣言》、《國際圖聯(lián)因特網聲明》和《圖書館與可持續(xù)發(fā)展聲明》發(fā)表［J］.圖書館建設，2003（2）：101－102.

［5］楊衛(wèi)．研究生教育與學術創(chuàng)新［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.CST.ZJU.EDU.CN/YJSJX/INDEX.PHP2006－09－06.

［6］陳傳夫．搞好圖書館學教育 服務圖書館工作實踐［N］.新華書目報，2009－07－18.

［7］教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見 ［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/2009－03－26.

［8］加大力度，調整碩士研究生教育結構——國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良［EB/OL］.（2009－03－02）.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn.

［9］《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》（1997 年頒布）［EB/OL］.［2010－01－18］.http://www.moe.edu.cn/.

［10］劉巖芳，張慶普．第二代知識管理在高校圖書館管理中的應用［J］.情報科學，2006（11）：1615－1619.

［11］葛敬民．高校圖書館碩士點建設的認識與實踐［J］. 圖書情報工作，2009（7）：69－72.