廣東省韶關(guān)市曲江一中（512100） 肖苑香

談高中地理入門(mén)教學(xué)

廣東省韶關(guān)市曲江一中（512100） 肖苑香

自從地理作為高考科目以來(lái)，高中地理的教學(xué)任務(wù)就明顯加重。如何使高一新生盡快入門(mén)、掌握高中地理學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

一、入門(mén)“難”的原因

高一學(xué)生對(duì)地理反映最多的就是一個(gè)字——難。特別是剛踏進(jìn)高中就學(xué)習(xí)整個(gè)高中階段最難學(xué)懂的“地球運(yùn)動(dòng)”——學(xué)生稱(chēng)之為“天書(shū)”，這一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降至冰點(diǎn)，非常不利于教學(xué)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）地理知識(shí)基礎(chǔ)差

這是現(xiàn)行招生制度下的后遺癥。學(xué)生在初二時(shí)參加地理統(tǒng)考，結(jié)束初中的地理課程。從2008年開(kāi)始，我市地理和生物成績(jī)不再計(jì)入升學(xué)考試總分。受中考指揮棒的影響，地理僅作為可有可無(wú)的“副科”出現(xiàn)在初中教學(xué)中，地理課往往遭受排擠，甚至被砍消。即使正常開(kāi)設(shè)地理課，教師、學(xué)生也因它是“副科”而沒(méi)有給予足夠的重視。且由于師資缺乏和辦學(xué)條件較差，初中地理教師大多是非地理專(zhuān)業(yè)出身，教學(xué)質(zhì)量普遍較差，加之初三地理學(xué)習(xí)又中斷了一整年，因此學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)近乎為零。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教材正文簡(jiǎn)短，學(xué)生看不懂

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。我市是采用湘教版的教材，教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，學(xué)生如墮云霧中，根本不知所云。如：地球的運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，區(qū)時(shí)的換算（湘教版19頁(yè)）在課本中的描述是：“位于同一個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)的各地，采用相同的區(qū)時(shí)。不同時(shí)區(qū)的各地，采用各自的區(qū)時(shí)。相鄰時(shí)區(qū)的時(shí)間相差1個(gè)小時(shí)，東大西小。”只有簡(jiǎn)短的兩行字，考起來(lái)卻五花八門(mén)，叫學(xué)生如何能看懂、學(xué)懂！

（三）高中地理屬高考科目，要求高、難度大

初中學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，都是從地理位置、范圍、地形、氣候、河流湖泊、資源、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行講述，由于教材是為初中學(xué)生編寫(xiě)的，內(nèi)容有些淺顯粗略，只要求識(shí)記，學(xué)生靠考前背一背也許就能考得較高的分?jǐn)?shù)。進(jìn)入高中，對(duì)知識(shí)的要求比初中有很大的提高。例如氣候知識(shí)，在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕植紖^(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類(lèi)型、形成原因、怎樣分布等一系列問(wèn)題。過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能奏效了，所以學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)地理感覺(jué)很沮喪、迷惑。

（四）教輔資料不適合

現(xiàn)在的教輔資料版本眾多，大同小異。表面上與課本同步，但實(shí)際上習(xí)題都是歷年的高考題拼湊而成，難度大，且知識(shí)面廣、跨度大。

例如：讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)位于A點(diǎn)時(shí)（ ）

A 一天中北京的晝長(zhǎng)明顯長(zhǎng)于廣州

B 四川盆地可能受到夏季風(fēng)的影響

C 北印度洋洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)

D 非洲南部熱帶草原上野生動(dòng)物數(shù)量最多

該題涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：地球的公轉(zhuǎn)、晝夜長(zhǎng)短的緯度變化、氣候、洋流，對(duì)高考考生來(lái)說(shuō)，也許不算什么，但是對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，連題目都讀不懂，更別說(shuō)判斷正誤。

二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)

針對(duì)以上問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快入門(mén)成為高一地理教師的首要任務(wù)。本人從教高中地理近十年，每屆高一新生都會(huì)遇到同樣的困惑，本人通過(guò)多年地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和反思，不斷摸索出更適合學(xué)生易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以利于學(xué)生由初中到高中的軟著陸，盡快適應(yīng)高中的地理教學(xué)。

（一）使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到高中地理的重要性

這幾年，廣東是采用3＋X＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)的高考模式，如果X科不選擇地理，則地理是以基礎(chǔ)科的形式出現(xiàn)，不管文科理科都得考。從2010年開(kāi)始，取消X科，也就是“語(yǔ)、數(shù)、英+文/理科綜合，文科綜合中思想政治內(nèi)容、歷史內(nèi)容、地理內(nèi)容的卷面滿(mǎn)分值各為100分。理科綜合雖然不用考地理，但在高二時(shí)必須進(jìn)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試，普通高中學(xué)業(yè)水平考試是普通高校招生考試的組成部分。高考錄取時(shí)根據(jù)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，分科類(lèi)設(shè)置普通高校專(zhuān)業(yè)錄取資格。換而言之就是不管文理科都要考地理，特別是文科類(lèi)考生。使學(xué)生改變過(guò)去“副科”的觀(guān)點(diǎn)，重視地理、學(xué)好地理。

（二）要做到初高中知識(shí)有效的銜接與有機(jī)的融合，夯實(shí)基礎(chǔ)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱的現(xiàn)狀，且初三中斷了一年的學(xué)習(xí)，高一新開(kāi)學(xué)，教師不要急著講授新課，而是結(jié)合高一課程，有針對(duì)性地補(bǔ)充以下內(nèi)容：

1． 地球與地圖

補(bǔ)充的理由是：（1）掌握地球和地圖知識(shí)可以幫助學(xué)生形成一定的空間思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教材最突出的特點(diǎn)是圖多，要求學(xué)生要有非常強(qiáng)的看圖、讀圖分析能力，需較強(qiáng)的空間思維能力。（2）在學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要運(yùn)用到地球知識(shí)。學(xué)生連經(jīng)線(xiàn)緯線(xiàn)是什么都搞不清，在學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)的劃分、區(qū)時(shí)的換算、直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、正午太陽(yáng)高度角的變化等這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有空間概念，也就無(wú)法理解老師的講授，大大降低教學(xué)效果。

2． 主要區(qū)域的分布

補(bǔ)充的理由是：必修Ⅰ是自然地理，主要是研究地理事物的形成、發(fā)展和變化規(guī)律。因?yàn)榈乩硎挛锏目臻g分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化、地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來(lái)呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過(guò)區(qū)域地理的具體案例來(lái)闡明。原理掌握后，也需要通過(guò)區(qū)域地理的事實(shí)來(lái)印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開(kāi)區(qū)域地理的地理事實(shí)。

（三）培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

興趣是最好的老師。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去克服困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以作以下嘗試：

1． 把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，進(jìn)度放慢點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

2． 注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)區(qū)時(shí)的換算時(shí)，例舉今年舉世矚目的我國(guó)60周年國(guó)慶閱兵禮的觀(guān)看時(shí)間作為切入點(diǎn)，講授這一內(nèi)容時(shí)國(guó)慶節(jié)還未到，學(xué)生對(duì)如此隆重的閱兵禮都很期待，當(dāng)一提到這一話(huà)題時(shí)注意力一下子集中起來(lái)，教學(xué)效果非常好。在即將學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)“巖石的分類(lèi)”時(shí)，也可以以溫總理親筆致歉信“新華社總編室：貴社昨天播發(fā)我的《教育大計(jì) 教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類(lèi)，應(yīng)為沉積巖、巖漿巖（也可稱(chēng)為火成巖）、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。”作為切入點(diǎn)，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性、趣味性和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 利用多種教學(xué)手段，借助地球儀，各種地理教學(xué)圖和地理板圖，地理景觀(guān)圖等直觀(guān)教學(xué)，盡可能使用多媒體教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，用flash將地球運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的地理現(xiàn)象變化過(guò)程直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容既生動(dòng)易懂又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。

（四）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。它最早是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種 通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種 用“聲音、圖片”的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到20%。第四種 采用“示范”這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種 “小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種 “實(shí)際演練”或“做中學(xué)”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)德·加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會(huì)調(diào)整甚至改變教學(xué)模式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，擯棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在參與中掌握知識(shí)，生成能力，從而真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識(shí)記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。作為教師應(yīng)進(jìn)一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺(jué)地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，多采用后三種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

良好的開(kāi)端是成功的一半，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生盡快適

應(yīng)高中的地理教學(xué)，幫助學(xué)生打開(kāi)地理學(xué)習(xí)之門(mén)，實(shí)現(xiàn)由初中到高中的軟著陸，學(xué)好地理。

喜迎春博客《學(xué)習(xí)金字塔理論——一種科學(xué)的學(xué)習(xí)理論》