彭 梅,王 晨,魏 巍

(湖南商務職業(yè)技術學院,湖南長沙 410205)

強化輔導員在就業(yè)指導中的作用＊

彭 梅,王 晨,魏 巍

(湖南商務職業(yè)技術學院,湖南長沙 410205)

在高校畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力下,各高校雖然很重視就業(yè)指導工作,卻沒有充分發(fā)揮輔導員的應有作用。本文探討了輔導員在就業(yè)指導上存在的問題,并提出有效的解決方法,對促進大學生就業(yè)具有重要意義。

輔導員;就業(yè)指導;問題;優(yōu)勢;解決方法

近年來,隨著高校擴招,畢業(yè)生數(shù)量激劇增大,就業(yè)競爭日趨激烈。大學生就業(yè)問題成為了社會關注的熱點問題。一方面,大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高,尤其是理想的對口專業(yè)就業(yè)更是難上加難;另一方面是廣大用人單位難以找到合適的人才,大嘆現(xiàn)今的大學生職業(yè)化素質缺乏。彼此都有高不成低不就之感。

究其原因,也不外乎兩個方面。其一,用人單位在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟中要立于強盛不衰之地,尋求更大限度的發(fā)展空間,優(yōu)質人才不可或缺,利益之重、眼界之高,事在必然。其二,大學生缺少及早的職業(yè)規(guī)劃意識、最終成為一個眼高手低、缺少競爭力的亞人才。即使勉強就業(yè),偏安一時,也在職業(yè)發(fā)展過程中也屢遭挫折,難以順利實現(xiàn)自己的人生奮斗目標。

一、大學生自身的職業(yè)規(guī)劃與大學期間盡早接受就業(yè)指導是一項很重要的學習任務

首先,大學生做好自身的職業(yè)規(guī)劃,可以通過自我的分析,既能找出自身的愛好、特點和強項使之成為自己在大學期間個人優(yōu)勢的發(fā)揮,也能找到自己的差距,使自己明確自身的不足而有學習、彌補、磨礪的動力與方向。

其次,大學生職業(yè)規(guī)劃,明確自己的職業(yè)方向與奮斗目標,突破生活的格線,不斷完善個人價值,塑造充實的自我,才能增強職業(yè)競爭力,成為人才競爭場中的佼佼者。

第三,就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程,既非一朝一夕即可蹴就,也絕非一個人一個部門就能完成。大學生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程,需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。同時,增強大學生的職業(yè)競爭能力是高校全員的責任,不論是授課教師,還是管理人員,都應滲透到就業(yè)指導中,實現(xiàn)全員指導、全程指導。

這一重要的學習任務,最應介入并實施指導的就是輔導員。輔導員是大學生人生的重要導師,理所當然地應成為大學生職業(yè)指導的中堅力量。

二、現(xiàn)階段輔導員在就業(yè)指導工作中的問題與缺陷

(一)觀念落后,認識偏差

受我國的高等教育發(fā)展狀況及長期的計劃體制的影響,一些高校還沒有完全建立起以學生為本的教育理念和市場競爭意識,普遍存在對大學生就業(yè)問題重視不夠、重“進”輕“出”的思想觀念,就業(yè)指導工作開展不力。輔導員認為自己的工作任務就是學生的思想政治工作與日常事務管理,未把就業(yè)指導工作納入輔導員的主要工作中來。

(二)內容陳舊,形式單一

輔導員就業(yè)指導工作常限于傳授求職技巧、面試技巧和就業(yè)形勢的一般介紹這一陳舊內容。形式更是單調乏味,大多以發(fā)布招聘信息和推薦學生面試這種單調的方式應付。須知這是一個高速發(fā)展的社會,沒有與時俱進的形式與內容是很難適應社會發(fā)展的要求的,也根本滿足不了廣大畢業(yè)生的迫切需求。

(三)過程簡單,理論匱乏

作為全方位的就業(yè)指導應當是科學化、全程化的,即在心理學的職業(yè)規(guī)劃理論指導下對學生的整個大學生活進行就業(yè)指導,而不是臨近畢業(yè)才開展的那些僅僅是幫助學生找到工作的就業(yè)活動。我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于一個起步和摸索階段,輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識普遍缺乏,無法從職業(yè)生涯規(guī)劃的層面上對學生進行指導,迫切需要理論的提升。

(四)重心偏移,指導不力

輔導員的就業(yè)工作重心僅局限在畢業(yè)前推薦在校的“好”學生參加面試、進行就業(yè)統(tǒng)計,在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導方面差強人意,在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少,就業(yè)指導工作就出現(xiàn)了工作臨時應付,指導內容膚淺、泛化,指導效用差等情況。

其實,輔導員是大學生學習、生活的直接管理者和指導者,輔導員進行就業(yè)指導工作有著與其他人員無可比擬的優(yōu)勢和效果:

由于輔導員與學生朝夕相處,了解學生,也贏得了學生更多的信任。輔導員可以根據(jù)每個學生的特點開展個性化的就業(yè)指導,幫助大學生解決在就業(yè)過程中出現(xiàn)的困難與問題,引導他們客觀地分析問題,走出誤區(qū),實現(xiàn)順利就業(yè)。同時還能將就業(yè)指導與常規(guī)工作相結合,有利于提高就業(yè)指導工作的效率。

三、在工作中,輔導員應從以下幾個方面入手,使就業(yè)指導工作上水平、出成效

(一)更新觀念,明確職責

首先,明確就業(yè)指導工作是輔導員的工作職責之一。為深入貫徹落實中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見精神,教育部2006年公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》,《規(guī)定》明確了高校輔導員的八項工作職責,其中第五條就是“積極開展就業(yè)指導和服務工作,為大學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務,幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念”。

其次,把就業(yè)工作與思想政治工作和日常管理工作結合起來,可以相互促進,事半功倍。輔導員在日常教育管理工作中,應以學生成長成才為工作落腳點,將就業(yè)指導與素質教育相結合,不斷將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意識和方法灌輸給學生,讓學生有目標、有方向地去學習、生活,幫助大學生提高素質,增強核心競爭力,既能提高日常管理工作的效率,也有助于提高就業(yè)指導的預期目標。

(二)加強學習,豐富知識

切實做好大學生就業(yè)工作,就要做好學生的思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導,只有具備良好綜合素質的輔導員,才能當好學生健康成長中的指導者和引路人。因此,加強學習,豐富就業(yè)指導知識,提升輔導員自身素質,才能充分發(fā)揮輔導員在就業(yè)指導中的作用。

(三)增強意識,全程指導

樹立全程就業(yè)指導意識,增強就業(yè)指導工作的連續(xù)性,將就業(yè)指導工作融入大學學習階段的全過程。從大一新生開始,輔導員就要引導學生實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡。因此對大學生的就業(yè)指導不應僅限于畢業(yè)前夕,應貫穿于大學的全過程,并在各個年級有針對性地開展就業(yè)指導活動:大一應側重于對職業(yè)的初步了解,提高人際溝通能力,豐富社會閱歷;二年級以提高學生自身的基本素質為主,提高其責任感、主動性和受挫能力;三年級目標應鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息,在學習、研討中,鍛煉自我獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;四年級的重點在工作申請及成功就業(yè)上,在實踐中校驗自己的積累和準備。

(四)形式多樣,點面結合

人本主義的教育理念是素質教育的根本要求?！耙匀藶楸尽钡睦砟钜笤诰蜆I(yè)指導工作中,樹立全心全意為學生服務的意識,強調學生的主體地位,教育學生自覺認識自我、認識社會,引導大學生樹立健全的職業(yè)概念,培養(yǎng)大學生自主擇業(yè)的能力,使大學生能主動根據(jù)個體的生理和心理特點、個人能力及職業(yè)價值觀進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃,實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。同時通過對學生的充分了解,借助職業(yè)測評,努力實現(xiàn)大學生就業(yè)個性化、科學化指導。

大學生就業(yè)指導工作是高等教育的重要組成部分,它應以高等教育的目的為指導,樹立“以就業(yè)為導向,以市場為導向,以社會和學生的需求為導向”的觀念,以塑造大學生的基本素質、培養(yǎng)大學生的綜合能力和引導調整大學生的擇業(yè)心態(tài)為核心內容,堅持工作的連續(xù)性、專業(yè)性、預見性、針對性,就業(yè)工作才能持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

[1]楊斌,蘇紅燕.試論新形勢下的大學生就業(yè)指導[J].職業(yè)圈, 2007,(13).

[2]吳婧姍.有效發(fā)揮輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的作用[J].新西部下半月,2009,(2).

2010-03-15

彭梅(1967-),女,教師。