蔡旭釗，陳家璇

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

“熱爐法則”在班級管理中的應(yīng)用

蔡旭釗，陳家璇

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

班主任；熱爐法則；班級管理

近期教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！痹诎嗉壒芾碇?，筆者深深地體會到：班級管理的對象是青少年學(xué)生，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚處在形成階段，還沒有完全成熟，他們在外界形形色色的不利因素的誘惑下，必然會出現(xiàn)一些不良行為，因此一定要采取適當(dāng)方式及時對學(xué)生進(jìn)行教育，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束、教育學(xué)生。

然而，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校，出現(xiàn)了教師特別是班主任不敢管學(xué)生，不敢批評教育學(xué)生，放任學(xué)生的現(xiàn)象?！皫煹雷饑?yán)，易子而教”這句古訓(xùn)說明了班主任在教育和管理過程中樹立威嚴(yán)的重要性。如果班主任在班級管理中缺乏一定的威嚴(yán)，不敢管學(xué)生，不敢批評教育學(xué)生，放任學(xué)生，在班內(nèi)就不可能形成健康向上的輿論和凝聚力，班級管理也收不到良好效果。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，認(rèn)為“熱爐法則”在加強(qiáng)班級管理中有一些獨(dú)特的作用，現(xiàn)以所帶的班級為例，談點(diǎn)個人的心得體會，以求教于同仁。

1 什么是“熱爐法則”

在西方管理理論中，著名的“熱爐法則”闡述了這樣一個道理：火爐是燒紅著擺在那里的，任何人都知道不能去碰觸；如果有人敢去碰觸，那么必然要被燙傷?！盁釥t法則”告訴我們：規(guī)章制度好比一個火爐，誰要去碰它，就要受到被“燙”的懲罰。

“熱爐法則”形象地地闡述了懲處的原則：（1）熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的，這是“警告性原則”；（2）當(dāng)你碰到熱爐時，立即就被灼傷，這是“即時性原則”；（3）每當(dāng)你碰到熱爐，肯定會被火灼傷，這是“一致性原則”；（4）不管是誰碰到熱爐，都會被灼傷，這是“公平性原則”。

2 “熱爐法則”在班級管理中的應(yīng)用

在班級管理中，班主任如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“熱爐法則”來加強(qiáng)班級管理，那么一定能提高班級管理的效果。筆者以所帶的班級為例，提出4點(diǎn)體會。

2.1 運(yùn)用“警告性原則”，做到有“法”可依

班級管理中有一定的規(guī)章制度，管理才有章可循，有“法”可依。班規(guī)對學(xué)生民主、法制觀念的培養(yǎng)，學(xué)法、知法、守法、用法的具體實(shí)踐，無疑具有重大的意義。參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況，筆者與班委會一起制訂了《潮州衛(wèi)校07醫(yī)學(xué)檢驗班操行分加扣實(shí)施細(xì)則》、《潮州衛(wèi)校07醫(yī)學(xué)檢驗班課堂“六要”、“六不”文明須知》、《潮州衛(wèi)校07醫(yī)學(xué)檢驗班宿舍“六要”、“六不”文明須知》，提高了學(xué)生自我管理、自我教育的能力。另外，針對本班學(xué)生全是住宿生、住宿環(huán)境復(fù)雜以及學(xué)校封閉式管理的特點(diǎn)，筆者與各個宿舍學(xué)生簽訂了《潮州衛(wèi)校07醫(yī)學(xué)檢驗班宿舍安全責(zé)任書》，讓學(xué)生懂得學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。通過這些，促使班級管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

筆者還經(jīng)常在班級宣傳班級常規(guī)，對學(xué)生進(jìn)行校規(guī)、班規(guī)教育，對學(xué)生起到警醒作用，以警告或勸戒學(xué)生不要觸犯規(guī)章制度，否則會受到懲處。如召開“開好頭，起好步——新班規(guī)大家談”、“文明考風(fēng)、誠信考試、從我做起”、“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥——校紀(jì)校規(guī)知識競賽”等主題班會，幫助學(xué)生辨別是非、提高認(rèn)識。

2.2 運(yùn)用“即時性原則”，做到有“法”必依

“即時性原則”就是說，學(xué)生一旦觸犯或違反規(guī)章制度，懲處必須立即進(jìn)行，做到有“法”必依。班主任對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處理絕不能“婆婆媽媽”、拖泥帶水，絕不能有時間差，尤其是對一些嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為，如考試作弊、打架斗毆、抽煙酗酒、頂撞教師等。錯誤行為的發(fā)生與懲處的間隔時間越長，教育效果就越差，教育目的就越難達(dá)到。教育是有時機(jī)的，時機(jī)過了，再去懲處學(xué)生，容易產(chǎn)生負(fù)面影響。任何拖延的懲處行為都只會給違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生傳達(dá)一個錯誤的信息：班主任不在乎。既然班主任不在乎，班干部也不會在乎，進(jìn)而導(dǎo)致班上其他學(xué)生也不在乎。其后果只會使學(xué)生輕視校紀(jì)校規(guī)，忽視對自己錯誤行為的及時糾正，從而導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)行為的再次發(fā)生。這種惡性循環(huán)必將對班級管理工作產(chǎn)生極其惡劣的影響。

為及時教育學(xué)生，以便達(dá)到學(xué)生能在第一時間改正錯誤行為的目的，筆者對學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行日、周、月的定時公布，并進(jìn)行及時教育。如制訂《07醫(yī)學(xué)檢驗班日行為規(guī)范扣分情況公布表》、《07醫(yī)學(xué)檢驗班周行為規(guī)范扣分情況公布表》、《07醫(yī)學(xué)檢驗班月行為規(guī)范扣分情況公布表》，通過這一系列的措施，達(dá)到即時教育的目的。

當(dāng)然，如果某些錯誤是由于學(xué)生的知識水平低或經(jīng)驗不足造成的，作為班主任，也應(yīng)立即指出，引導(dǎo)他們即時改正。

2.3 運(yùn)用“一致性原則”，做到執(zhí)“法”必準(zhǔn)

在班級管理中，班主任還要把握好管理的尺度，不能過于嚴(yán)厲或過于寬松，更要避免時嚴(yán)時松、嚴(yán)一天松一天，堅持做到執(zhí)“法”必準(zhǔn)。如對于性質(zhì)相似的問題，不能因為是班干部或者其他原因，就私自不了了之地處理完畢。這樣，很容易在班級中引起軒然大波，使得班主任的威信蕩然無存，同時也會使班級管理規(guī)章制度的威懾力大大降低。

因此，在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行制訂的制度，堅決制止惡劣的行為在班級學(xué)生中滋生、蔓延。如對于學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為，筆者嚴(yán)格按照《潮州衛(wèi)校07醫(yī)學(xué)檢驗班操行分加扣實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定執(zhí)行，該扣多少分就扣多少分，當(dāng)日發(fā)生，當(dāng)日公布，當(dāng)日教育。

2.4 運(yùn)用“公平性原則”，做到違“法”必究

對于違規(guī)的學(xué)生，班主任要一視同仁，不管成績好壞，不管是不是班干部，無論親疏遠(yuǎn)近，無論家庭背景，一律公平對待，給學(xué)生創(chuàng)造一個公平的環(huán)境，真正做到違“法”必究。無論哪名學(xué)生，只要違規(guī)違紀(jì)，當(dāng)處則處，當(dāng)罰必罰。筆者常聽學(xué)生在背后悄悄地議論說某班主任“看面子”，成績好的學(xué)生犯了錯只輕描淡寫地批評了一下，成績不好的學(xué)生犯了錯就大罵特罵，某學(xué)生有背景，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還是優(yōu)秀學(xué)生干部……可想而知，這樣的班主任威信何在，又如何用自己的人格去影響、教育學(xué)生做人呢？

所以在筆者任班主任的第一天，筆者就告訴學(xué)生，不管你父母是誰，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你是班干部還是一般學(xué)生，你在這個班里就是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都有平等受表揚(yáng)或受批評的待遇。

3 “熱爐法則”應(yīng)用于班級管理中要注意的問題

人畢竟不是火爐，制度最終是由人來實(shí)施的。因此，班主任在運(yùn)用“熱爐法則”進(jìn)行班級管理的過程中，要注意以下幾個問題。

3.1 要堅持“懲前毖后，治病救人”的原則

班主任建立和執(zhí)行班級管理制度的目的并不是為了處罰某些學(xué)生，在實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)避免使違規(guī)的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，除了按照班級管理制度進(jìn)行處罰以外，更重要的是對其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，以促使其在今后避免類似問題的再次出現(xiàn)，取得更大的進(jìn)步。

班級的管理中要特別注重對經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的引導(dǎo)。其實(shí)那些經(jīng)常性違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生往往并不是因為本質(zhì)壞，而是由于自控能力較差影響了班級的管理。對于經(jīng)常性違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，筆者不是孤立、漠視他們，而是對他們多些信任、多些關(guān)心，逐步提高他們的制度意識及遵守紀(jì)律的主動性。同時，筆者經(jīng)常利用夜自修或到宿舍區(qū)的機(jī)會，與他們談心、溝通。另外，還通過互發(fā)短信與個別學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良心理，就及時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

3.2 要堅持“為人師表，以身作則”的原則

班主任要做到言傳身教，以身作則，靠自身的人格魅力在學(xué)生心中樹起一座豐碑，這是決定班主任工作成功的關(guān)鍵所在。古語云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”可見，榜樣是有說服力、凝聚力和感召力的。筆者認(rèn)為貫徹這個原則最重要的一點(diǎn)就是：要求學(xué)生做到的，作為班主任首先也應(yīng)做到。筆者常常對學(xué)生說：“要求大家做的，我會先做?！比玳_會要求大家提前15分鐘到場，筆者都會提前到場，從不遲到；每逢走進(jìn)教室時，看到地面有廢物，筆者會動手撿起來扔進(jìn)垃圾桶。班主任是學(xué)生身邊最好的榜樣，班主任的一言一行，一舉一動，無不使學(xué)生耳濡目染，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。因此，在班級管理過程中，班主任要以身作則，用自己的人格魅力去教育、感化學(xué)生。

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1671-1246（2010）24-0033-02