□鄭明貴（周口市山川測繪工程有限公司）

□劉新長（周口市規(guī)劃建筑勘測設計院）

□于曉偉（周口職業(yè)技術學院）

道路工程測量是高職院校道路與橋梁專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)的學生既要有一定的測量理論基礎知識，又要有很強的測量實踐操作能力。但是，目前高職院校道路與橋梁專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)教學模式，即以教師為中心，以教師講授為主，學生被動地接受，已不能適應當前道路與橋梁專業(yè)教學的要求，造成學生普遍覺得書本理論過于抽象，不易理解，無法在實際工作中充分應用，產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，主動學習的興趣不高，不但降低了學習質(zhì)量，達不到課程教學應有的效果，而且將直接影響學生的就業(yè)。為了突破傳統(tǒng)的教學模式束縛，提高教學效果，筆者與相關單位聯(lián)合，進行了積極的探索，把項目教學法引入道路工程測量課程教學中。

一、項目教學法

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是將教學過程和具體的工作項目充分融為一體，圍繞具體的項目構建教學內(nèi)容體系，組織實施教學活動。在教師指導下，學生以小組為單位，由學生自己按照實際工作的程序，共同制定項目實施計劃，共同或分工完成整個項目工作，最后再對項目工作成果作出評價。在這過程中，學習成為一個人人參與的實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的整個過程。通過實施項目把專業(yè)理論和實踐教學有機地結合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

二、實施項目教學法的意義

（一）有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

項目教學是在已有知識、技能的基礎上，運用新知識、新技能解決過去從未遇到過的實際工作問題。在解決問題的過程中，學生可充分利用各種學習資源，通過小組討論交流等方式，自主學習，自主實踐，自主操作，直至完成項目工作任務，從中獲得新知識和新技能。通過該過程，學生更加明確自己的學習目標，認識到掌握某項技能所能從事的職業(yè)活動，明確所學知識與將來就業(yè)的關系，特別是基礎知識與專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，從而增強學習的自覺性、積極性和創(chuàng)新能力。

（二）實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的有機融合

以項目為核心組織課程理論和實踐教學內(nèi)容，克服了實踐和理論教學相脫節(jié)、錯位的問題。通過教師與行業(yè)專家聯(lián)合，在崗位的職業(yè)能力分析基礎上，按照職業(yè)技能水平評定標準的要求，確定各級專業(yè)和各學科的教學項目，明確了理論知識教學的深度和廣度，使教師在理論教學內(nèi)容“度”的把握上有了一定的標準，降低了理論知識講授的隨意性。項目教學是以實際的項目為教學對象，這就要求實驗教學必須要從原理性、驗證性、實驗向設計性、綜合性實驗轉(zhuǎn)變，實習、實訓教學要由見習型教學向以實際項目工作教學轉(zhuǎn)變。

（三）促進了“雙師型”教師隊伍的建設

項目教學中教師是項目的建構者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。項目教學是以典型的職業(yè)工作任務來組織教學內(nèi)容的，根據(jù)其開放性、職業(yè)性特征的內(nèi)在要求，教師隊伍既要有豐富的理論教學經(jīng)驗，又要有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。這就要求教師應到企業(yè)見習、實習等，積累工作經(jīng)驗，熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)技術、技能操作等，才能把本專業(yè)領域的最新問題及科技成果引入課堂，傳授給學生。因此，項目教學能夠促進院校建設一支數(shù)量充足、結構合理的“雙師型”教師隊伍。

（四）奠定了校企合作的基礎

項目教學法的運用可以有效提高教師和學生技術應用能力和項目研發(fā)水平，為學校和企業(yè)的技術交流奠定良好的基礎。另外，項目教學和企業(yè)的技術培訓方式是融會貫通的，這為學校向企業(yè)輸送畢業(yè)生和為企業(yè)在職員工培訓提供了優(yōu)越條件。高職院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用市場運作機制，實現(xiàn)與企業(yè)智力資源和物力資源的協(xié)作與合作，從而，實現(xiàn)真正意義上的社會教育資源的整合利用，構建更大的實踐平臺，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

三、項目教學的實施步驟

道路工程測量的主要教學任務是使學生了解測量的基本原理和方法，掌握測量儀器的操作技能，能夠進行大比例尺地形圖的測繪，同時能夠完成線路工程的測量工作，具有從事道路工程測量的能力。筆者根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)人才培養(yǎng)要求，按以下步驟實施項目教學。

（一）確定項目任務

根據(jù)教學目標，圍繞職業(yè)技能水平標準，以知識夠用，重點突出技能的要求，結合教學內(nèi)容和能力要求，確定了如下的項目表。

教學內(nèi)容項目表

（二）制定計劃

根據(jù)項目任務，由學生充分利用搜集的信息，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

（三）實施計劃

在項目工作計劃制定之后，開始進入項目的具體實施階段。項目實施以小組方式工作，依據(jù)學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等，對學生分組，每組人數(shù)以5～8名為宜。每組設立正副組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學習的方式，在組長的指揮下，對各成員進行分工，組員分工要明確，各組員按照己確定的工作方案和程序工作。如在平板儀測圖中，根據(jù)項目工作計劃將學生分成觀測員、跑尺員、記錄員和繪圖員，依次完成設站、定向、跑尺、觀測、記錄與計算和繪圖等工作。

（四）評估項目

項目完成后，教師應組織學生進行自評、互評，對項目的全過程進行評價，并由教師和行業(yè)專家對項目工作進行檢查評定。在自評和互評過程中，教師要善于引導，使學生掌握評價的技巧，既要學會客觀評價他人與自己，又要正確對待他人對自己的評價，使評價做到客觀、公平、公正。同時，還應引入激勵機制，不斷的評價與激勵有助于培養(yǎng)學生的自信心。評價不僅要關注學生成績，而且要關注學生非智力因素的發(fā)展，尊重學生個體差異，注意對學生個體發(fā)展獨特的認可，真正圍繞學生的發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，從而促進教學質(zhì)量的提高。

四、實施項目教學應注意的問題

為了保證項目教學法的順利實施，項目教學中應該注意以下問題。

（一）強化項目的可操作性

項目設計要有明確的目標，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力等特點，做到因材施教。因此，設計的項目既要有一定的難度，又要做到重點、難點合理分配，可操作性要強。使學生通過完成一個個項目工作，建構完整的知識體系。

（二）改變教師的傳統(tǒng)角色定位

項目教學中教師要扮演不同的角色，教師既是知識的傳授者、引導者、觀察員，又是協(xié)調(diào)員。因此，項目教學對教師提出了更高的要求，教師不僅需要扎實的理論基礎，還需要豐富的實際工作經(jīng)驗，除此之外教師要有開闊的行業(yè)視野，能隨時回答學生提出的各種問題。

（三）突出學生的主體地位

在項目教學中，應發(fā)揮學生的主體地位的作用，充分調(diào)動學生積極性，提高學生獨立思考、實踐以及協(xié)作的能力。在注意學生個性化充分發(fā)展的同時，還應當注意學生的兩極分化，采取措施，讓學習好的學生對差生給予及時的幫助，促進學生共同進步。

（四）做好評價總結

學生在完成項目任務的過程中會存在各種各樣的問題，教師在評價時要指出問題的所在及解決方法，積極促進學生的思考和自查，充分掌握項目課程的學習規(guī)律，以利于在實踐中不斷改進和提高項目教學法。加強教學與社會的聯(lián)系，爭取社會項目任務，使項目教學法有足夠的真實情境，真正使項目教學與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關系，只有這樣才能真正提高教學效果，更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。