王靜文

（廣州市花都區(qū)教師進修學校廣東廣州510800）

談漫畫在職中地理課堂教學中的運用

王靜文

（廣州市花都區(qū)教師進修學校廣東廣州510800）

漫畫是具有哲理性、幽默性及諷刺性的繪畫方式，是一種特殊的信息形式，學生對它特別感興趣。本文針對職中地理課的特點以及教學現(xiàn)狀，就如何運用漫畫，發(fā)揮其在地理課堂上的教學功能進行了闡述。

漫畫；職業(yè)中學；地理；課堂教學

地理學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，對社會的發(fā)展起著巨大作用。而地理課作為文化課，雖然已經(jīng)在職中課程里開設(shè)，但卻出現(xiàn)了學生普遍不重視、不愿學的狀況。漫畫是一種以愉快的方式打動人們心靈的不拘一格的繪畫方式，它或夸張，或幽默，或唯美，或簡潔。其中，地理漫畫以夸張和擬人的手法，幽默和諷刺的筆觸揭示了人地關(guān)系，把它作為課堂教學中的刺激物，既直觀，又形象。因此，在職中地理課堂教學中，教師若能把與教學內(nèi)容有關(guān)的漫畫巧妙地與授課內(nèi)容結(jié)合起來，恰當?shù)剡\用到教學中去，不僅可使抽象的地理概念形象化、直觀化，激發(fā)學生興趣，而且可以激發(fā)學生主動思考、積極探索。

漫畫在職中地理課堂教學中的運用

精心挑選的地理漫畫如何融入整個課堂教學過程，發(fā)揮它的功能，最終實現(xiàn)教學目標呢？

以漫畫導入，激發(fā)學習興趣郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！睂W習興趣是學生學習積極性、主動性的直接動力。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動、積極地探索該事物的奧妙。喚起學生學習的興趣和愿望，是學好地理課的重要因素。地理漫畫既夸張，又幽默，能很好地吸引學生的注意，引起學生的學習興趣，并使他們認真探究其意義。因此，在課堂教學中，如何利用一幅或幾幅生動有趣而又與所學知識緊密相連的地理漫畫來導入新課，點燃學生的興趣，將學生的注意力吸引到學習新課的內(nèi)容上來，起到先聲奪人和引人入勝的教學效果，就需要教師研究探討。例如，在講“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時，可以先給學生出示一幅叫《所剩無幾》的漫畫，畫面上的地球被畫成一個奶瓶，有一個嬰兒手執(zhí)奶瓶，身上掛著“人口增長”的招牌。他正用力地吮吸著裝在地球里面的“資源”，而奶瓶里的“資源”已經(jīng)被吮吸得所剩無幾了。妙趣橫生的畫面，使學生興趣大增，馬上就能夠把注意力集中到課堂中來了。此時，教師抓住這個契機，導入正課，提出問題，課堂教學可收到事半功倍的效果。

以漫畫講授，加深學生理解地理課是一門綜合性很強的學科，對于職中生來說，讓學生對其感興趣、弄明白不是一件容易事。傳統(tǒng)的授課講解不易激發(fā)學生的學習熱情，更難以調(diào)動學生深入思考的積極性，而漫畫是一種特殊的信息符號，對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配的作用。巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深奧問題淺顯化，便于學生感知和理解教材內(nèi)容。地理課堂教學中用漫畫結(jié)合知識講解，有助于理論聯(lián)系實際，化抽象為形象，變復雜為簡單，往往能把不容易理解的知識通俗化，使學生對知識產(chǎn)生興趣。例如，在講授“人類與環(huán)境”的內(nèi)容時，可展示這樣一幅漫畫：在一個以地球為支點的蹺蹺板上，一端是只梅花鹿，另一端是個獵人。梅花鹿驚惶失措，渾身發(fā)抖，兩眼呆呆地注視著獵手，眼里閃動著淚光，蹺蹺板的下面是萬丈深淵，而另一端的獵手正舉槍對準這只可憐的梅花鹿。漫畫一展示出來，學生就開始討論，課堂氣氛馬上活躍起來，大家都積極地進行思考。漫畫中梅花鹿的遭遇立刻引起了學生的共鳴，同時也加深了對知識的理解：隨著一聲槍響，梅花鹿倒下了，而獵人也由于失去平衡掉入萬丈深淵。漫畫說明如果人類破壞自然，自然也將無情地報復人類。通過對漫畫的理解，給學生敲響了警鐘：地球需要我們的保護，人與自然必須和諧發(fā)展。再如，在講“城市”一章時，可運用漫畫展示有關(guān)問題。這幅漫畫是這樣的：一個人被四周急劇增高的房子所包圍，如陷入井底，那些高樓上分別標有“污染”、“噪音”、“住房問題”、“擁擠”等字樣，題為“救救我”。學生在饒有興致地看完漫畫后，耳目一新，再留給學生一些時間思考，聯(lián)系自己周圍的環(huán)境問題，分成小組進行討論，討論下列問題：環(huán)境問題是否嚴重存在？環(huán)境問題存在的原因？自己身邊的環(huán)境問題有哪些？這樣一來，使得學生既聯(lián)系了實際，又深入、形象地理解了所學習的知識。

以漫畫結(jié)束，鞏固所學知識地理知識比較枯燥與抽象，一節(jié)課講下來，學生一般都會顯得較為疲憊，如果教師能用生動形象的漫畫作練習式結(jié)尾，既可松弛神經(jīng)、消除疲勞，又能鞏固新課、升華主題，使結(jié)尾再掀高潮。在講完“森林資源的利用”這一問題時，筆者展示漫畫《小鳥的悲哀》，其大意是：在一片只見得著樹樁的土地上，一位砍伐者正要離開的時候，小鳥飛到他的斧頭上，哀求著“請把我也帶走吧”。結(jié)合漫畫，提出問題作為練習：這幅漫畫反映了什么問題？請就漫畫反映出的問題談?wù)勀愕目捶?，今后?yīng)如何預(yù)防這類問題的發(fā)生。學生們興趣高漲，紛紛參與問題的回答，在討論中，學生主動聯(lián)系實際，積極歸納與總結(jié)，最后都能悟出漫畫當中寓意，而總結(jié)出“隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境，亂砍濫伐，終會招來無情的報復”。這樣的練習結(jié)尾，給人耳目一新的感覺，也達到對本課知識的鞏固和運用。可見，漫畫式的練習結(jié)尾，既可變抽象枯燥的知識為形象生動的知識便于記憶，又可提高學生對知識的實際運用能力。這樣既能完成教學目標，又能提高和鍛煉學生觀察、分析、比較、歸納等多方面的能力，創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。

漫畫在職中地理課堂教學運用中應(yīng)注意的幾個問題

漫畫在地理課堂教學中不能濫用，要用得恰當，才能收到事半功倍的效果，否則適得其反。因此，在使用地理漫畫進行教學時需要注意以下幾個問題。

要選擇寓意與所授課內(nèi)容相符的漫畫一幅有趣和切入所學知識內(nèi)容的漫畫會使教學產(chǎn)生許多意想不到的效果，學生會喜聞樂見。但如果漫畫寓意與所學內(nèi)容相脫節(jié)，就會使學生不能真正領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，只是停留于膚淺的觀察嘻笑而已。

要讀懂漫畫的直觀意義主要是讀標題、主體（即人物的動作、語言、表情等）構(gòu)成的畫面整體和對漫畫情境的提示與注解。只有讀懂漫畫，才能更好地用所學知識分析漫畫。

要透過畫面挖掘漫畫蘊含的深刻道理聯(lián)系教材，結(jié)合畫面進行全面分析，挖掘漫畫蘊含的深刻道理，漫畫所揭示的寓意要與教材中所講的觀點相吻合。

要以學生為主體使用漫畫進行課堂教學，教師要徹底改變以往的“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，把學習的主動權(quán)交還給學生，為學生提供充分的時間去思考、去討論、去發(fā)言，使他們真正成為課堂的主人。

總之，漫畫教學可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，有助于養(yǎng)成樂于學習、善于學習的學習習慣。參考文獻：

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G712

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1672-5727（2010）03-0104-02

王靜文（1979—），女，廣東廣州人，廣東省廣州市花都區(qū)教師進修學校講師，研究方向為地理教學。