郭 晨 彭 碩 王 博
(井岡山大學信息科學與傳媒學院 江西 吉安 3430009)
中西部地區(qū)性高校計算機專業(yè)“訂單式”教育模式研究*
郭 晨 彭 碩 王 博
(井岡山大學信息科學與傳媒學院 江西 吉安 3430009)
當前,中西部地區(qū)高校普遍遭遇畢業(yè)生就業(yè)危機,學生畢業(yè)即失業(yè),與此同時,很多企業(yè)面臨技術人才用人荒。因此,應及時調(diào)整二者之間的關系,使得供需和諧發(fā)展。以計算機專業(yè)為背景,探討高校與用人企業(yè)合作的途徑,通過“訂單式”教育模式對學生進行有針對性的技能培養(yǎng),達到校企雙贏的目的,是一種可行的選擇。
中西部地區(qū);高校;計算機專業(yè);“訂單式”教育模式
我國的主要計算機產(chǎn)業(yè)集中在 “長三角”、“珠三角”、京、津、大連及成都等主要城市,中西部地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則相對落后,不僅在所占GDP比重方面,而且在就業(yè)人員比例、信息技術競爭力等方面也排名靠后。在此背景下的中西部地區(qū)性高校,特別是普通高校計算機專業(yè)的學生,在學習和實踐方面無法跟上當前的信息技術發(fā)展,在此基礎上培養(yǎng)出來的畢業(yè)生,其就業(yè)競爭力自然無法與東南沿海等發(fā)達地區(qū)高校的計算機專業(yè)畢業(yè)生在技術上、就業(yè)視野上及實踐能力上相抗衡。然而,近年來中西部地區(qū)面臨較好的發(fā)展機遇,一方面,工業(yè)化和城鎮(zhèn)化正處于加快發(fā)展期,成為經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動力量;另一方面,東部地區(qū)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級的問題顯得尤為迫切,需要將勞動密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移,中西部地區(qū)處于承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機遇期,同時將得到更多的國家扶持政策的實惠。
在此形勢下,中西部地區(qū)性高等院校應該在專業(yè)培養(yǎng)方式上有所改變,以期更好地發(fā)揮服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的功能。以計算機專業(yè)為例,中西部地區(qū)高校在學科設置上普遍遵循 《高等學校計算機專業(yè)規(guī)范》中的應用型辦學定位,以培養(yǎng)從事計算機系統(tǒng)集成的應用人才為主,注重培養(yǎng)學生軟、硬件系統(tǒng)的研發(fā)能力,強調(diào)學生對非計算機學科(專業(yè))知識的融會貫通。對應用型畢業(yè)生的描述是:應具備較強的綜合能力;對某些行業(yè)的業(yè)務、組織結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及發(fā)展前景有較好的理解和掌握;能從系統(tǒng)的高度為客戶提供適應需求的應用模式,提出具體技術解決方案和實施方案;全面掌握不同計算機生產(chǎn)廠商提供的產(chǎn)品和技術,并具備應用系統(tǒng)軟件的開發(fā)能力;能較好地完成項目管理和工程質(zhì)量管理。這樣的定位缺乏對學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和專業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng),重點在于沒有制定出系統(tǒng)的針對地方經(jīng)濟發(fā)展人力需要的培養(yǎng)思路。當前,中西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展面臨新的發(fā)展契機,即承接東部沿海地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,此類產(chǎn)業(yè)多數(shù)屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè),但并不是傳統(tǒng)意義上的勞動密集型產(chǎn)業(yè),而是具有一定的技術和知識支撐的低端技術產(chǎn)業(yè)。
因此,計算機專業(yè)采取以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的“訂單式”教育模式,對培養(yǎng)具有專業(yè)性、適應地區(qū)環(huán)境、服務于中西部經(jīng)濟發(fā)展需要的人才具有現(xiàn)實意義。
“訂單式”教育模式的內(nèi)涵 培養(yǎng)計算機人才要適應市場需求,因此,在課程設置上,實踐教學應占60%,理論教學占40%。每個學生每學期有5門理論課、兩門實踐課,最后一個學期集中進行項目操作訓練。培養(yǎng)計算機人才還要適應環(huán)境需要,各個國家、各個地區(qū)、乃至同一個地區(qū)的不同區(qū)域或不同的工業(yè)區(qū),對人才的要求存在著很大的差別,不能從宏觀的角度確定一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式,所有的人才培養(yǎng)都需要根據(jù)“訂單”預約加以確定,所以,“訂單式”教育模式也被稱為“訂單式”預約教育模式?!坝唵问健苯逃J降暮诵膬?yōu)勢在于:教學模式獨特,課程以職業(yè)目標為導向,實行案例教學,在課堂上進行實際項目“訂單式”實踐操作,對軟件人才的培訓基本上是“433”制,即40%的時間進行理論學習,30%的時間進行實驗操作,30%的時間進行項目實踐,而且使用的教材也是最新、最實用的版本。這將有利于軟件人才的培養(yǎng)與國際接軌,保證培訓內(nèi)容與國際潮流同步,實現(xiàn)全球市場性信息技術整合。
適應中西部地區(qū)發(fā)展的 “訂單式”計算機專業(yè)培養(yǎng)模式 我校處在江西中部的吉安市,吉安是江西省信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展比較落后的地區(qū),信息技術人才缺乏,IT企業(yè)較少,軟件外包企業(yè)更少。因為IT企業(yè)少,留不住信息技術人才,使得信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。我校地處珠江三角洲、長江三角洲及閩東南海西經(jīng)濟圈的 “后花園”地帶,作為省部共建院校,以培養(yǎng)應用型本科人才、服務于贛中南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為目標。計算機科學與技術專業(yè)建設的總體思路是立足吉安、服務贛中南、輻射全省及長、珠三角經(jīng)濟圈,探索計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式,將本專業(yè)學生培養(yǎng)成為具備較高的信息技術素質(zhì)、能夠服務于各行各業(yè)信息化建設、參與和推動贛中南IT信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的高級計算機技術人才,為蘇北地區(qū)同類高校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提供示范。
適應中西部地區(qū)發(fā)展的“訂單式”計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的特色 我校計算機科學與技術專業(yè)具有一支高水平的師資隊伍,構(gòu)建了重基礎、分方向、重實踐的人才培養(yǎng)方案,推行“課程嵌入”、“課程置換”、“第二課堂”、“本科生導師制”、“企業(yè)訂單課程實踐”、“企業(yè)實習”等多種教學模式,形成了重能力、重效果的個性化人才培養(yǎng)機制。
1.全面對接職場,密切聯(lián)系企業(yè)。首先,對培養(yǎng)目標進行重新定位,根據(jù)我校的辦學定位及服務地方產(chǎn)業(yè)的要求,我校將計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位在計算機技術應用方面。明確專業(yè)定位之后,對周邊的職業(yè)市場、本地區(qū)及輻射地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃進行了多方面調(diào)研,并與相關企業(yè)進行溝通交流,最終確定了整體培養(yǎng)方式及“訂單”的大致方向,以此為基礎設計出適合我校計算機專業(yè)的培養(yǎng)方案,與相關企業(yè)及學生簽訂了“訂單式”培養(yǎng)計劃,明確了學生的就業(yè)意向。該方案明確了企業(yè)的用人需求,按照企業(yè)“訂單”培養(yǎng)方式進行,根據(jù)“訂單”制定的專業(yè)技術課程密切聯(lián)系企業(yè)實際,有些課程甚至可以直接安排到訂單企業(yè)進行,由企業(yè)的技術人員和學校任課教師進行教學。課程跟著市場走,在確保符合教育部課程設置規(guī)定的前提下,結(jié)合軟件企業(yè)的要求,我校對課程進行了調(diào)整,例如在語言方面,學生學完英語后,從二年級開始增加開設日語、韓語課程,并實行英語4級、日語3級的可選擇達標培養(yǎng),同時從訂單企業(yè)聘請懂日語的專業(yè)人員講授專業(yè)日語及對日軟件規(guī)范等。
2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。適應中西部地區(qū)發(fā)展的“訂單式”計算機專業(yè)培養(yǎng)模式需要優(yōu)質(zhì)的師資,特別是具備專業(yè)技術和企業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)師資。當前,各高校的師資普遍是從高校畢業(yè)生中招聘,絕大多數(shù)高校教師是從高校畢業(yè)直接到高校任教,缺乏企業(yè)任職經(jīng)驗。有些高校教師已經(jīng)從教10年甚至20年,沒有進行過相關的進修充電,其知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴重不適應實際教學需要。因此,學校在實施“訂單式”教育模式時,需要從多種途徑培養(yǎng)師資,主要有從企業(yè)短期租賃技術教師、組織青年教師到企業(yè)進修、面向社會公開招聘教師等方式。在招聘師資時,可放寬學歷要求,只要符合課程需要并且具有課程教學能力,皆可聘用。
“訂單式”教育是一種新型的教育理念,這種教育模式以學生就業(yè)為先導目標對學生進行專業(yè)培養(yǎng),可以為學生提供一個開放、發(fā)展的教育教學環(huán)境,比傳統(tǒng)的教學方式擁有更多的自主權和更明顯的教學效果,在目前的就業(yè)競爭形勢下,能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的、即時可用的人才,可以有效地解決學生的就業(yè)問題,提高學生的社會適應能力,無疑是一種值得推廣的教育模式。
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(本欄責任編輯:王恒)
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1672-5727(2010)10-0035-02
*聯(lián)合資助項目:江西省高等學校教改研究課題《高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與實踐》(課題編號:JXJG-08-15-23);江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)模式的研究》(課題編號:08YB065)
郭晨(1979—),江西泰和人,碩士,井岡山大學講師,研究方向為計算機教育及軟件工程。